人教版生物七年級下冊最新教案人類的起源和發(fā)展

1、第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展題目第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展 年級學科七年級下生物核心素養(yǎng)通過學習人類的起源和發(fā)展，幫助學生建立人類起源的生命觀點，引導學生形成正確的科學精神。教學目標知識目標：概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。能力目標：1.通過化石與石器證據，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)的變化和使用工具等方面的變化。2.參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。情感、態(tài)度、價值觀目標：1、認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學 是不斷發(fā)展的觀點。2、關于人類的起源這個問題的認識應該是科學的，而科學理論的形成更是需要證據

2、的支 持，對于人類進化歷程的最主要證據是化石證據，培養(yǎng)學生實事求是的精神！教學重難點教學重點：概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。教學難點：認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。探究活動每組同學準備兩塊鵝卵石，模擬人類祖先使用石器和制作石器的過程教學過程任務一：創(chuàng)設情境，引入新課“我是從哪里來的？”這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你們幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘?！緩土曇搿楷F(xiàn)代類人猿與我們人類同宗同源，但是它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能

3、像人類那樣進行語言和文字的交流，在人類現(xiàn)代化的背景下，面臨著堪憂的環(huán)境變化壓力！同樣我們都是森林古猿的后代，為何會有這么多的差異？【導入】我從哪里來？在生活中，我們對于自己的起源的認知，大多來自于神話傳說，在祖國境內比較流行的神話傳說（例如西方有上帝依據自己形象造人的傳說，漢族的女媧捏土造人的傳說）但是藏民源自于山南市貢布日神山猴子洞的“猴子變人傳說”卻是最符合現(xiàn)代科學對于人類起源認知的，也是藏族先民根據自己對于自然界的觀察與敬畏，以樸素的世界觀，特立于那個蒙昧時代的證據，更是藏族先民與自然和諧共處理念先于前人的表現(xiàn)！知識回顧，導學認知：現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿1、現(xiàn)代類人猿主要有

4、四種： 猩猩 、長臂猿 、大猩猩、黑猩猩。2、人類來源的基礎理論是： 物種起源中提出的進化論 進化論的建立者： 達爾文 3、森林古猿的生活方式：以 樹棲 為主的熱帶叢林生活。4、（選做）藏族人的人類來源有那些傳說？任務二：人類的起源和發(fā)展結合上節(jié)課內容，出示依據人類的進化過程腦容量變化的想象圖，在潛意識中引導人猿進化成人在身體上的核心變化情況?。ㄒ唬┰碁槭裁磿M化成人？在那個遙遠的時代，森林古猿們生活在太古時代的熱帶雨林的樹上，遠離天敵，歡快地吃著果子唱著歌，同學們也是看過一些紀錄片，非洲的草原獅子老虎（已有知識的引導，那時候還沒有獅子老虎，其它掠食者也不少！）遍布，為什么森林古猿祖先們會選擇

5、下到危機四伏的地上去生活呢？【自主學習，導學探究】1、地殼劇烈運動和氣候的劇烈變化，會對生活在東非大裂谷的地區(qū)的 森林古猿的生活產生什么樣的影響？引導：在1000多萬年前的時候，也是喜馬拉雅山脈隆起的時候，在那個 地質環(huán)境劇烈變化的時代，地球的氣候也是發(fā)生著劇烈的變化，這也導致森林古猿所生活的熱帶雨林大面積縮減，逐漸退化成熱帶草原，逐步迫使一部分森林古猿下地生活，在危機四伏的熱帶草原，古猿祖先們該怎么做？【問題引導，自主探究】1、借助P4的資料分析和相關文字，結合導學案，學生自主解決以下問題： 就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣

6、的？引導：“露西”少女的骨骼特征：上肢較細，下肢粗壯，髖骨寬闊！對比現(xiàn)代人類的骨骼特征，有利于直立行走。 知識要點：直立行走是下地生活的猿類進化成人的第一步！【課堂實驗探究】 “東非人” 用P5圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經具有什么能力？引導：“東非人”可以使用圖中的工具進行生產活動，例如斧頭或 者鑿子，甚至切割用肉類的刀子，引導發(fā)揮同學們的想象力，讓他們明白這些石塊的形狀絕對不是天然就有的，我們站在已經直立行走，并解放雙手的人類祖先的角度上，模擬一下祖先們使用石器與制作石器的過程。 我們也知道，石頭的樣式隨機性很強，也沒有圖示中那么棱角分明，圖示的石頭必

7、然是經過人工制作的石器！同學們在制作石器過程中，不僅僅解決如何敲開核桃等問題，可以想象，那個時期的人類祖先，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。在制作石器過程中，又有那些新發(fā)現(xiàn)？【知識拓展，系統(tǒng)延伸】如右圖，現(xiàn)代人類大腦運動中樞中那些區(qū)域的面積最大？與我們生活中哪些能力相關？可以推測古代人類哪些能力在逐漸進步？【解析】1、古人類在制作石器過程中手指關節(jié)的靈活度得到提升，使用和制造工具的能力得到提升，與我們現(xiàn)代可以使用和制作精巧機器的能力是相適應的。2、口齒的靈活度：語言能力！在使用工具和語言交流中，人類的大腦得到進一步發(fā)展！【重復實驗探究，發(fā)現(xiàn)新知，設疑解惑】實驗過程：把燈關

8、了，讓孩子們再一次敲擊鵝卵石！觀察敲擊部位的現(xiàn)象，并嗅聞敲擊部位的味道。實驗現(xiàn)象預設：在暗室下，孩子們敲擊石頭的時候可以看到火花，在敲擊部位可以聞到一股燒焦的味道。環(huán)節(jié)設置理念：結合課堂講解來闡述，擊石取火，這種可能是人類發(fā)現(xiàn) 并使用明火的一種方法之一，在孩子們的認知基礎上，感受古人類是如何發(fā)現(xiàn)并使用明火。 火，是人類文明的曙光，可以促進食物在體外進行充分“消化”的方式，讓人類可以在那個危機四伏的原始年代，可以更高效的攝取營養(yǎng)物質，從而供給大腦這個人體的高耗能器官的所需的能量，并在進化過程中進一步發(fā)展，為智慧的人類留下鋪墊！ 火，不僅僅是照亮黑暗的夜晚，從營養(yǎng)的角度看，也為人類身體核心機能的發(fā)

9、展作出貢獻，真確成為人類文明的曙光！【課堂講解，感受語言的魅力】引入：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。備課資源：無論是森林古猿，還是南方古猿、能人（東非人）、直立人還 是我們人類，其實都是群居動物，必須要互相交流，古詩中的描述其實也是兩岸的長臂猿在交流的聲音，生活在叢林中靈長類祖先也是通過聲音來和同伴交流的，但是對于復雜語言的掌控，離不開發(fā)達的大腦，當人類祖先的發(fā)達大腦的發(fā)育成型，增強社會凝聚力的語言的形成也就水到渠成！小游戲設計（靈活處理）：分組表演：請一位同學選擇三位好朋友，自 己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。

10、最后由第三位朋友用語言表達出原意來。老師使用普通話講授知識的過程，其實也是一種語言的交流與表達，在課堂中讓孩子們感受語言的魅力，也提出語言這一武器在人類征服自然界中所起到的重要作用！雖然人類沒有強壯的軀體與敏銳的感官，但是擁有語言這一強大武器，讓知識可以傳承，讓個體之間聯(lián)系更加緊密，生存也更加高效，最終，人類是用自己智慧這個危機四伏的自然界不在危險！【德育感悟，更正理念】講解：人類的祖先們左手石器，右手火把，嘴巴上互相談天說地，以前所未有的方式走出非洲，征服了自然界，從非洲一路走向全世界，但是從物種的角度看，人只有一種人：智人物種。其他與我們同宗同源且更為親近的人類物種，在與我們的競爭過程中中

11、敗下陣來，只留下化石遺骸，同時，我們現(xiàn)代社會對于自然界的過度開發(fā)，已經不是一個小問題，我們對于自然界的索取是否過于瘋狂？人類要生存，且要更好的生存，必然會擠壓其他生物的生存空間，希望，在現(xiàn)代人類力所不能及的喜馬拉雅山脈深處，雪人，并不是一個傳說！【視野拓展，總結課堂】1、觀看瘋狂原始人視頻剪輯，感受向往光明的人類祖先！2.回顧本節(jié)課的學習，將本節(jié)知識進行梳理。3.談談這節(jié)課的學習收獲及感悟。【課堂小結】本節(jié)課承接上一節(jié)課內容，讓學生知道現(xiàn)代類人猿與人類的共同祖先是生活在古代非洲大陸森林古猿，由于氣候和地形的變化，一部分森林古猿被迫下地生活，促成猿到人的進化歷程，古人類起源和進化的主要證據是化石，其中起著決定性作用的化石證據是發(fā)現(xiàn)于東非大裂谷的阿爾法南方古猿Lucy少女的遺骸化石起著決定性作用，其他石器遺跡等起著輔助證明作用！古人類學家根據達爾文在物種起源的進化論與人類文明的發(fā)展歷程推測推測，森林古猿進化到人的歷程如下：下地生活-直立行走-手足分工-使用工具，制造工具-火的使用-大腦的發(fā)達-群體勞動-產生語言-人類文明形成。當然，對于人類的由來還有很多說法，同學們可以在課后去尋找其他相關的理論知識。板書設計課堂反饋展示名師訓練試題內容，組織學生進行互動學習卡答題，通過即時反饋的答題結果選學生進行作答分析或者教師進行