人教版語文二年級上冊(2017部編)7 媽媽睡了 精品教案

1、7 媽媽睡了【教學要求】1. 認識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。 3. 感受母愛，懂得關愛父母。【教學重點】 學會生字， 能流利地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。【教學難點】 感受母愛，懂得關愛父母?！窘虒W課時】2課時第一課時 課時目標 1.認識本課的生字詞，初步懂得體會體會媽媽與孩子之間的愛。 2.能正確、美觀地書寫本課的“閉、事、窗”3個生字。 教具準備 教學課件 教學過程 一、由實際生活導入新課。1.我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲世上只有媽媽好。(課件出1：世上只有媽

2、媽好音頻）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入媽媽睡了，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示課題。3. 揭示課題，板書媽媽睡了。 我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。（板書：7 媽媽睡了）二、初讀課文，標出生字(課件出2）提出自學要求：1借助拼音自讀課文。2把生字及二類字標出來。3檢查自學效果。(課件出3、4）一類字：哄 先 閉 臉 事 沉 發(fā) 窗二類字：緊 潤 等 吸 發(fā) 粘 汗 額 沙 乏自己對照課件出示的生字及一、二類字看看是否都標出來了。三、再

3、讀課文，認識生字1再讀課文，把標出的生字重點讀一讀。2.檢查自學效果。 （1）找同學把標出的生字及二類字帶拼音讀一讀。 (課件出示5） hn xin bì lin shì chén f chun 哄 先 閉 臉 事 沉 發(fā) 窗 正音：“臉、沉、緊、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、 窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、潤、沙、粘”是翹舌音?！鞍l(fā)”是個多音字，讀“fà”，組詞：頭發(fā)。讀“f”， “發(fā)生”的意思。 (課件出示6） jn rùn dn x fà zhn hàn é sh fá 緊 潤 等 吸 發(fā) 粘 汗

4、額 沙 乏 “粘”是個多音字，本文中讀“zhn”，“粘連”的意思，還有一個音是“nián”，“粘土”。（2）爭當小老師帶拼音領著同學讀一讀。（3）找同學把標出的生字及二類字去拼音讀一讀。(課件出示3、4）一類字：哄 先 閉 臉 事 沉 發(fā) 窗二類字：緊 潤 等 吸 發(fā) 粘 汗 額 沙 乏（4）爭當小老師去拼音領著同學讀一讀。（5）開火車讀一讀。四、熟讀課文，標劃詞語1.默讀課文，標出課件出示的詞語。(課件出示7）jn jn de bì zhe sh sh chun wài 緊 緊 地 閉 著 沙 沙 窗 外 hón rùn h x hà

5、;n zh é tóu 紅 潤 呼 吸 汗 珠 額 頭 2.帶拼音讀一讀。 （1）帶拼音自己讀一讀。 （2）帶拼音同桌互讀。3.去拼音讀一讀。(課件出示8）緊緊 地 閉著 沙沙 窗外 紅潤 呼吸 汗珠 額頭 （1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學；也可以借助書中拼音讀一讀。） （2）同桌相互檢查。 （3）男女比賽讀一讀。 五、回歸課文，再讀字詞1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。2.邊讀課文，邊標出自然段。3.開火車讀課文。 讀文要求：（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。（2）每個同學只讀一個自然段。（3）其他同學邊聽邊想：媽媽睡覺時的樣

6、子是怎樣的？ （好美麗，好溫柔、好累） 六、識記字形，指導書寫。 書讀得好，字也要寫得好。 1出示生字卡片，鞏固生字讀音。 2.重點指導寫字：閉 事 窗（板書：閉 事 窗）（課件出示9）：出示“閉 事 窗”的田字格課件。 “事”字容易寫得長，應該把“口”和“彐”寫得扁一些。 “閉”字應該先寫“門”再寫內部的“才”。 “窗”上下結構，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。（1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？“閉”為半包圍結構的字，“窗”是上下結構。 （2）誰來說一說“閉”的偏旁是什么？（門），誰知道還有哪些字是“門”旁的？（閃 間 悶） 4. 指導寫字。 （1）師范寫“事”字，邊講解：這

7、個字容易寫得長，應該把“口”和“彐”寫得扁一些。 “閉”字應該先寫“門”再寫內部的“才”。 “窗”上下結構，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。生描紅、臨寫。 （2）生配樂寫剩余的生字。7、 當堂作業(yè)，反饋檢查。 （課件出示10） 把下面的字和正確的讀音連在一起。 哄 bì 臉 chung 先 hng 沉 lin 閉 xin 窗 chén課外作業(yè)新設計 1.看拼音寫詞語 bì chung shi fà 上 外 故 頭 2.給多音字選擇正確讀音。 發(fā)：fà f （1）媽媽的頭發(fā)（ ）烏黑發(fā)（ ）亮。 （2）風兒發(fā)（ ）出沙沙地聲響。

8、3.抄寫本課所學的四個生字各四遍。 答案： 1.閉 窗 事 發(fā) 2. （1）fà f （2） f 3.略。第二課時 課時目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。 2. 感受母愛，懂得關愛父母。 教具準備 教學課件 教學過程 一、看圖導入：（課件出示11：展示濃濃親情的一組圖片）媽媽從小把我們養(yǎng)大，在學習上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會吧，今天我們就來繼續(xù)學習第7課，板書課題7媽媽睡了。 二、初讀課文，初步感知課文內容。1. 教師范讀。（課件出示12）出示圖文。提出要求：1.課文寫了一件什么事？2.自讀課文，老師提示要注意

9、認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。3. 同桌互讀。4. 指名接段讀文。5. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。評價優(yōu)點，并提出建議。三、細讀課文，深入理解課文內容。1. 根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。 學生自學。班內交流。教師指導朗讀。2.課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你最受感動？讀一讀，找一找。再與小組同學交流。（1）品讀課文第1、2自然段。 我們讀了課文，又認識了這么多字，下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。 （課件出示13）出示課文第2自然

10、段。 很美麗。 從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。 （板書：明亮 彎彎 紅潤）睡夢中的媽媽那么美，該怎樣讀？自由練讀，指名讀，評價讀。 品讀課文第3自然段。下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？說一說。 （課件出示14）課文第2自然段。 好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。理解“溫柔”，并結合學生自己身邊的人來說說。（板書：溫柔）思考：從哪看出媽媽溫柔？說一說哪是看到的，哪是想到的。 “媽媽微微地笑著”是看到的，想到的是：“好像在睡夢中，她又想好了一個故事，等會兒講給我聽?！?媽媽這樣溫柔，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？

11、通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。（3）品讀課文第4自然段。（課件出示15）：課文第4自然段。從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會干了那些活？是啊！媽媽多累呀?。ò鍟汉芾郏┪覀兌枷胱寢寢尯煤盟挥X，這一段該怎樣讀？ 指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這段呢？可讀、可說?？赡７聥寢屗X的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。 四、延

12、展訓練。1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 【板書設計】 7 媽媽睡了 很美：明亮 彎彎 紅潤 很溫柔 很累課外作業(yè)新設計1.我想對媽媽說：“ ?！?.照樣子，寫一寫。例：（明亮的）眼睛 （烏黑的）頭發(fā)（ ）眼睛 （ ）頭發(fā)3. 你見過媽媽睡覺的樣子嗎？寫一寫。答案：1. 媽媽，你辛苦了，我愛你。2. 美麗的 長長的3.略。 【教學反思】我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生

13、感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。 1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2.句、段的語言表達能力是進入中年

14、級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。 3.在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。資料包 精彩片段 現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。（生自由讀文）進行集體交流。生1：老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。

15、我是從“媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻?！笨闯鰜淼?，說明媽媽睡得特別香。這是因為她特別累。生2：老師我不明白“沉”是啥意思？生1馬上回答：“沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。師：*同學通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深沉。”師：你們看媽媽睡得多香?。∵€有哪兒？生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，干那個。師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？（生自由回答。）師：是??！媽媽多累呀！生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。”這么多的響聲，媽媽一點兒也聽不見，說明她

16、太累了。師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？師找學生讀（剛開始）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽候評議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們再讀讀試試。（學生練讀后再指名讀。）師：我們讀懂了“睡夢中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？生1：我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，因為“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來說一說。生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛就像小月芽似的

17、，特別好看。生3：我從“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。”可以看出媽媽很美麗 ，因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。師：媽媽真美麗。生4；老師，我從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽”這里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽媽在哄孩子睡覺的時候總講故事。師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。生5：老師，我有一個問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上?！泵济际情L在臉上，為什么寫睡在臉上呢？師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。”好呢？還是“彎彎的眉毛也睡在媽媽

18、紅潤的臉上?！焙媚兀可骸八焙?，因為媽媽睡了，眉毛肯定也不動了，就像睡著了似的。要是長還可以動呢。師：你說的真好，這樣就顯得睡夢中的媽媽更美麗了，你們看，這個小朋友用詞多準確呀！師：睡夢中的媽媽那么美麗，我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美麗。誰能讀出媽媽真美麗？再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。（全體學生練讀。）師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？生1：我從課文里看到了睡夢中的媽媽好溫柔。但是我不懂“溫柔”是什么意思？師：你們懂嗎？生1：老師我知道了，“溫柔”就是臉上帶著笑。生3：我爸爸告訴過我，

19、“溫柔”就是溫和柔順。多指女性：性情溫柔。師：那課文中溫柔的媽媽是什么樣的呢？生讀課文后回答。生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很溫柔。生2：媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多溫柔?。⌒〗Y：師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。說課案 媽媽睡了說課稿 一、說教材 媽媽睡了是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基

20、調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。 本節(jié)課的教學目標是 3. 認識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。 3. 感受母愛，懂得關愛父母。 二、說教法在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。1.用唱歌的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。2.利用各種媒體激發(fā)興趣

21、，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。 3.適當采用聯(lián)系自己生活實際的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。三、說學法1.初讀課文采取讓學生自學，匯報交流，教師引導的方式，掃清語言障礙。2.學習新課時，仍然本著“學生為主體，老師是主導”的原則，先讓學生自學，充分交流合作后，在老師的引導下理解和感悟課文。四、說教學過程 本節(jié)課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié): （一）啟動情感，揭示課題 1良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引

22、到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲世上只有媽媽好。2由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家:“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。 （設計意圖:我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。） 3在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學生會說:“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)?！?有的會說:媽媽做的飯

23、菜特別好吃?！边€有可能說平時特別關心自己的學習。如天 天接我、送我放學，輔導我學習等?！币驗閷W生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。 4在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說:“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書媽媽睡了。 緊接著我說:“我們應怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學生平時的生活經驗，他們肯定知道媽媽睡了要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題媽媽睡了，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。 （二）自讀課文

24、，掃清文字障礙。 在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的:1 初讀課文，標出生字。 2.再讀課文，認識生字。3.熟讀課文，標劃詞語。 4.回歸課文，再讀字詞。 5.識記字形，指導書寫。（設計意圖:1對于生字的識記，學生已經有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。能有效的促進學生們主動識字，孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。2采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧

25、全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。） （三）讀中感悟，體會深情。 1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分:睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。 （設計意圖:因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。） 2在學生自讀自悟的基礎

26、上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說:我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?3這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說:“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問:根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 “課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的

27、際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。4在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“沉”。對于“呼吸沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際理解。 （設計意圖:在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。） 5有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。 （設計意圖:在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。

28、因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。 同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含

29、了學生自己的主觀感受。） 6在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字:請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。 （設計意圖:在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以課程標準中指出的:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在媽媽睡了的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一

30、個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。 在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。） （四）拓展訓練 1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆

31、頭”里。 （設計意圖:在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如:教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。） 五、說板書設計 7 媽媽睡了 很美：明亮 彎彎 紅潤 很溫柔 很累 （設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）練習：一、讀拼音，寫生字。 shì chén fà xin lin 情 重 長 首 蛋二、給加點字選擇正確的讀音。 jué jiào1.媽媽太累了，真該好好兒睡一覺（ ）了。2.他們都覺