高中化學實驗教學淺議(4篇)

1、高中化學實驗教學淺議(4篇)第一篇:高中化學實驗教學問題和改良措施為了有效提高高中化學實驗教學質(zhì)量 ,培養(yǎng)學生的綜合動手能力 ,文章在對目前我國高中化學實驗教學過程中存在的問題進行分析的根底上 ,提出了相應的改良措施 ,即轉(zhuǎn)變教學觀念；培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣 ,改變教學方法；確立學生的主體地位；有效分析實驗過程及結(jié)果；重視學生在課堂之外的動手實踐。：高中；化學實驗；教學觀念高中化學是一門實驗性的自然科學。高中化學實驗可以幫助高中生更快地找到化學知識的根本入門方法。因此 ,高中化學教師必須要重視在高中化學教學過程中存在的問題 ,并找到合理有效的方法予以解決。一、目前我國高中化學實驗教學存在的問

2、題一實驗教學得不到有效開展當前 ,高中化學實驗教學得不到有效開展 ,首先 ,高中化學教師沒有及時地改變教學觀念；其次 ,有些學校由于缺少實驗器材和實驗藥品 ,導致化學實驗教學不能得到有效開展；再次 ,高中化學教材的選取不恰當 ,并且有一些高中化學教師的實驗教學方法比擬單一 ,這都使得化學實驗教學效果不明顯。二多媒體教學設備的濫用在高中化學實驗教學過程中 ,局部高中化學教師過于依賴多媒體設備 ,濫用多媒體進行教學。局部教師以多媒體和網(wǎng)絡資源代替實驗操作 ,使學生難以真正體驗真實實驗過程中實驗條件的改變、實驗條件的控制的微妙變化等帶來的不同的實驗結(jié)果 ,無視了對學生實驗能力的培養(yǎng)。此外 ,局部教師

3、把大量的時間花在技術(shù)細節(jié)和美化功夫上 ,無視了內(nèi)容的合理性 ,本末倒置。三高中生缺乏親自動手進行實驗的時機由于傳統(tǒng)應試教育及高考的影響 ,我國高中生非常重視理論知識的學習 ,無視了對化學實驗的學習 ,長期如此 ,導致他們化學實驗動手能力明顯缺乏1。在新課改背景下 ,雖然很多教師、學生都已經(jīng)意識到這一問題 ,想要采取措施來強化他們的實驗操作實踐能力 ,但由于諸多條件的限制和制約 ,使得目前很多高中生親自動手進行實驗的時機缺乏。二、高中化學實驗教學的改良措施一轉(zhuǎn)變教學觀念首先 ,教師要改變原有的陳舊的教學觀念 ,讓高中生更多地接觸化學實驗；其次 ,教師在組織開展化學實驗時 ,要增加化學實驗的趣味性

4、 ,為此 ,教師可以讓學生自主完成相關(guān)實驗 ,比方 ,在教師的幫助下進行驗證性實驗及在教師的監(jiān)管下進行的探究性實驗2。二培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣 ,改變教學方法在化學實驗課堂中 ,首先 ,高中化學教師要激發(fā)學生的參與度和對化學新知識的探索欲望 ,從而培養(yǎng)高中生對于學習化學的興趣。其次 ,教師要改變一成不變的教學方法 ,如采用分層教學法；不能過度依賴多媒體教學 ,在學習的過程中注重提高學生的實踐動手能力。多媒體課件畢竟只是化學現(xiàn)象的模擬 ,而不是真實的實驗現(xiàn)場 ,有條件做的實驗一定要讓學生親自動手。三確立學生的主體地位在現(xiàn)代教學理論中 ,學生是教學中的主體 ,教師主要起著引導的作用 ,所以 ,這

5、就要求高中化學教師在實際的化學教學過程中應把學生作為課堂的中心。因此 ,在化學實驗課堂上 ,教師首先要確立學生的主體地位 ,充分重視學生親自動手操作實驗對化學學習的重要性。比方 ,實驗課上 ,教師講解完必要的關(guān)鍵點及平安知識外 ,就可以引導學生自己探索并設計實驗程序 ,讓他們多思考應該怎么做及為什么要這么做 ,從而有效表達學生的主體地位。四有效分析實驗過程及結(jié)果對于實驗過程和結(jié)果進行有效分析能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在化學實驗過程中所出現(xiàn)的錯誤 ,并幫助其改正。在大量的化學實驗教學中 ,由于教師不能很好地分析實驗過程和結(jié)果 ,導致學生雖然能夠獨立完成實驗 ,但其實驗操作過程缺乏一定的標準性。另外 ,從實

6、驗數(shù)據(jù)上來說 ,后期的實驗報告并不能很好地展現(xiàn)學生在數(shù)據(jù)處理過程中所犯的錯誤。因此 ,教師必須從學生的實驗過程和實驗結(jié)果入手 ,及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中的缺乏之處 ,以及實驗結(jié)果的準確性。這樣能夠在很大程度上標準學生的實驗操作過程 ,提高學生進行化學實驗的準確性。五重視學生在課堂之外的動手實踐高中化學是學生化學知識的奠基階段 ,這一階段化學實驗的學習對于他們將來更加深入的學習化學具有重要的影響。眾所周知 ,我國高中階段課程非常繁重 ,高中生沒有太多的時間在課堂上開展化學實驗 ,因此 ,化學教師要積極鼓勵并引導學生在課堂之外親自動手進行化學實驗 ,在提升實踐能力的同時應用所學的化學知識。三、結(jié)語

7、化學實驗教學是高中化學教學中的一個重要組成局部。教師在進行化學教學的過程中要注重對學生實踐動手能力及豐富想象力的培養(yǎng) ,培養(yǎng)和穩(wěn)固學生的實驗技能。1吉志剛.高中化學實驗課如何培養(yǎng)學生的觀察探究能力J.理科考試研究,2019,20(12):64-65.2王麗.優(yōu)化高中化學實驗課教學的策略J.青少年日記(教育教學研究),2019(4):118.作者:魏天苗 單位:甘南藏族自治州合作第一中學第二篇:綠色化學下高中化學實驗的開展隨著環(huán)境污染問題的日益嚴重 ,綠色化學成為未來一切化學活動開展的主要方向。在當前的高中化學實驗教學活動開展中 ,有些教師會無視實驗操作步驟講解 ,導致實驗錯誤百出 ,產(chǎn)生一些不

8、必要的污染物。除此之外 ,還有一些實驗本身就具有污染性 ,這就需要教師從源頭入手來減少化學污染。綠色化學的理念不是要從終端治理實驗污染 ,而是從起始階段入手 ,采取多樣化的手段來減輕污染。由此 ,這一理念需要落實在高中化學實驗教學之中 ,使學生在日常教學中潛移默化地感知、理解并運用這一理念。：高中化學實驗；綠色化學；標準化綠色化學是以環(huán)境保護為中心 ,將綠色意識作為指導一切行為的準那么 ,盡可能地設計一些沒有或者是盡可能少的實驗活動 ,從源頭上保證化學實驗產(chǎn)生較少的污染 ,以此保證實驗的綠色性。但是當前高中階段所開展的化學實驗常常是與此理念相違背的 ,學生不清楚實驗操作步驟 ,或者直接按照教材

9、需要直接使用實驗器材、藥品等 ,這都使得實驗中會或多或少地產(chǎn)生一些污染。那么 ,如何在高中化學實驗教學活動開展中落實這一理念呢？一、指導學生標準化操作通過對當前學生高中化學實驗的操作情況進行觀察 ,我們可以發(fā)現(xiàn)大局部學生在操作的時候或多或少都會出現(xiàn)一些不標準的行為 ,這主要是因為教師在教學階段沒有嚴格地向?qū)W生介紹一些實驗考前須知或沒有嚴格標準學生的實驗行為。實驗操作的標準化在一定程度上決定著實驗污染物產(chǎn)生的量。因此在高中化學實驗教學活動開展之前 ,教師就可以充分利用課前預習環(huán)節(jié) ,引導學生按照教材內(nèi)容對將要做的實驗進行細致的分析 ,熟悉實驗操作步驟。教師在課堂上 ,可以就實驗操作中某些需要注意

10、的事項或?qū)W生可能出現(xiàn)的漏洞進行重點提問 ,以此不僅可以檢驗學生的預習效果 ,還可以加深學生對實驗操作的認識 ,在實際操作中做到得心應手 ,降低實驗誤差。與此同時 ,盡管化學教材中就某些實驗給出了明確的實驗操作說明 ,但是卻無視了實驗中藥品的使用量 ,加之學生對化學實驗的操作比擬少 ,他們很難根據(jù)自己已有的知識內(nèi)容或?qū)嵺`經(jīng)驗來確定實驗藥品的使用量 ,在沒有教師的指導下 ,常常會出現(xiàn)藥品量使用過多或過少等情況 ,造成不必要的污染。此時就需要教師明確地將每一個實驗所需要的實驗藥品量告知學生 ,如此可以在實驗藥品不被浪費的情況下 ,培養(yǎng)起學生的標準操作 ,減少不必要的污染產(chǎn)生。二、改良化學實驗有些化學

11、藥品或?qū)嶒炂骶弑旧砭痛嬖谝欢ǖ娜毕?,在實驗操作的過程中 ,盡管沒有人為的原因 ,但是這些客觀存在都會產(chǎn)生一定的污染 ,此時就需要從實驗器材和實驗藥品入手 ,采取多樣的手段來減少污染。一改良實驗裝置正如上文所提及的 ,按照教材內(nèi)容所提供的實驗裝置就其本身來說就存在一定的缺乏 ,就算學生能按照實驗步驟來操作 ,其在實驗的過程中還是會產(chǎn)生一定的污染。此時 ,就需要教師引導學生改良實驗裝置 ,從源頭上減少污染物質(zhì)的產(chǎn)生。比方 ,在組織蔗糖與濃硫酸的反響這一實驗的時候 ,根據(jù)教材實驗步驟的指導 ,學生需要先在的燒杯中放進的蔗糖 ,然后加水并將其攪拌均勻 ,接著向其中參加濃度為的濃硫酸 ,并對其迅速攪拌

12、 ,要求學生觀察實驗現(xiàn)象。在這一實驗過程中會產(chǎn)生大量有氣味的有毒氣體 ,如 ,如此不僅污染了環(huán)境 ,還使得學生的身體受到了一定的傷害。為了降低環(huán)境污染和對學生的傷害 ,教師需要引導學生改良實驗裝置 ,如向一個大的玻璃槽中注入一定量的水 ,并向其中放進一塊大理石 ,大理石的高度要稍高于水位 ,將的燒杯放置在大理石上 ,并在燒杯上倒置一個大燒杯 ,如此可以保證實驗所產(chǎn)生的有害氣體不排放出來 ,如此學生可以清楚地看到實驗現(xiàn)象 ,并為學生提供了一個平安的環(huán)境 ,有利于綠色化學的實現(xiàn)。二改善實驗內(nèi)容防止污染物產(chǎn)生的最好方法就是盡可能防止廢物的產(chǎn)生。綠色化學理念的本質(zhì)是在源頭上減少污染 ,而不是在實驗終端

13、減少污染。所以 ,教師在組織學生進行化學實驗的時候 ,可以從實驗內(nèi)容入手 ,將某些實驗中所使用到的有害的實驗藥品進行替換 ,如此不僅可以保證在源頭上減少污染 ,還可以將綠色化學的理念滲透到日常教學之中 ,培養(yǎng)起學生綠色化學的意識。比方 ,在進行電解質(zhì)導電能力實驗的時候 ,教材中要求使用的酸、堿、氯化鈉等物質(zhì)在通電下發(fā)生電解的時候 ,常常會產(chǎn)生大量的有毒物質(zhì) ,此時教師就可以引導學生利用稀釋的硫酸來代替鹽酸 ,利用硫酸鈉來代替氯化鈉等 ,如此不僅可以使學生清楚地比擬出電解質(zhì)導電能力的強弱 ,還可以減少污染物的產(chǎn)生?？傊?,在高中化學實驗教學活動開展中 ,教師可以在綠色化學的理念指導下對學生進行綠

14、色實驗指導 ,從標準學生的化學實驗操作入手 ,引導學生正確實驗 ,減少實驗失誤 ,防止不必要的污染物的產(chǎn)生 ,與此同時還要從實驗內(nèi)容、實驗裝置等方面對化學實驗進行改良 ,減少實驗過程中污染物的產(chǎn)生 ,使學生在實驗操作的過程中樹立起綠色實驗的意識。曹麗高中化學實驗教學綠色化研究天津師范大學 ,賈肖艷基于綠色化學理念的高中化學教學實踐研究河南師范大學 ,作者:溫其兵 單位:江西省贛州市崇義中學第三篇:高中化學實驗教學研究一、化學實驗教學培養(yǎng)了學生的觀察能力 ,也提高了學生學習的興趣觀察是認識的窗口 ,是思維的前提 ,對于事物 ,如果沒有敏銳而細致的觀察 ,就不能深入認識事物的本質(zhì)。在化學實驗中 ,

15、要教給學生觀察的方法 ,如觀察要有明確的目的和重點 ,要自始至終 ,從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察 ,要提醒學生注意排除其他因素的干擾 ,要求學生實事求是地做好實驗記錄。在實驗前 ,要求學生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法。實驗中引導學生觀察反響中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象 ,特別注意引導學生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察 ,及時糾正學生的片面性。例如：酸堿中和滴定實驗 ,酸堿中和到達滴定終點時 ,酚酞指示劑變色的時間很短 ,指導學生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象 ,培養(yǎng)學生的敏銳性。在實驗過程中 ,不但要看還要讓學生摸如反響中的放熱、吸熱現(xiàn)象聞氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫從而增加學生的感性認識。在保證平安的前提下

16、 ,教師創(chuàng)造條件 ,多讓學生自己動手做實驗 ,不僅能鍛煉學生動手操作能力 ,而且能更仔細地觀察 ,看到的現(xiàn)象也更加清晰 ,有利于學生加深印象 ,增強記憶 ,提高觀察的效果 ,從而提高觀察能力。在觀察仔細的情況下 ,對現(xiàn)象進行分析就得心應手 ,有助于思維能力和綜合分析能力的提高。興趣是一種特殊的意識傾向 ,是動機產(chǎn)生的重要主觀原因 ,良好的學習興趣 ,是求知欲的源泉 ,是思維的動力。以往教學中 ,為了節(jié)約時間 ,有時實驗是在黑板上講、黑板上做 ,很少讓學生自主設計實驗。新課程中應認識到實驗不僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段 ,而且是激發(fā)興趣 ,掌握知識、技能和科學方法的重要途徑。第一堂課我指

17、導學生演示了兩個化學小魔術(shù)：火山噴發(fā)、清水變飲料把學生引入了奇妙的化學世界。然后,告訴學生這其中都蘊涵著化學知識 ,只要他們認真學習 ,將會了解化學世界之微妙。例如 ,用自燃現(xiàn)象解釋鬼火 ,用CO2的性質(zhì)解釋自然界的一些奇觀 ,像東非大裂谷的吃羊魔、干涸深邃的鬼洞。又如 ,在?酒精、醋酸?教學中 ,順便介紹酗酒的危害、甲醇的毒性 ,山西文水的假酒案 ,還補充介紹了吸煙中的化學和毒品等知識 ,讓學生感受到化學就在身邊 ,既可增進知識 ,引起學生興趣 ,同時又起到教育作用。學生的興趣一旦被激發(fā)起來后 ,老師應在實驗中培養(yǎng)學生觀察能力 ,嚴謹務實的科學態(tài)度和分析解決問題的能力?；瘜W作為一門以實驗為根

18、底的自然科學 ,在其教學過程中就包括了對學生觀察、分析能力 ,實際操作能力 ,嚴謹務實的科學態(tài)度和分析解決問題的能力的培養(yǎng) ,這些能力的培養(yǎng) ,不是單一的 ,而是相互滲透 ,融會貫穿在整個教學環(huán)節(jié)之中。二、養(yǎng)成良好的實驗習慣 ,指導科學的學習方法 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣 ,是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、標準的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)那么、注意節(jié)約藥品和實驗平安等。我在教學中注意從科學態(tài)度、標準操作上給學生進行示范 ,對學生遵守實驗室規(guī)那么提出嚴格要求 ,對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象

19、、填寫實驗報告那么加以具體指導。每次實驗結(jié)束 ,我都要留出35分鐘 ,讓學生清洗實驗儀器、整理藥品 ,保持桌面整潔 ,養(yǎng)成良好的實驗習慣?？茖W學習方法的訓練和培養(yǎng) ,需要有教師的指導。學生化學實驗根本操作時 ,我除了在課堂上演示標準的實驗操作讓學生模仿外 ,還將操作要點以口訣的方式介紹給學生 ,如往試管里裝入粉末狀藥品要一斜、二送、三直立；裝塊狀藥品要一橫、二放、三慢豎；液體藥品取用的要點是瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回；使用膠頭滴管應捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁。教師要善于挖掘具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗素材 ,鼓勵學生對這類實驗大膽地探究 ,實踐是創(chuàng)新的搖籃 ,通過

20、學生自己思考設計實驗 ,既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力 ,讓學生體驗到成功的喜悅 ,又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設計能力。例如 ,在鈉的氧化物性質(zhì)的教學中 ,我便要求學生根據(jù)反響原理：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2設計一個實驗來證明CO2與Na2O2是否反響及反響后生成的產(chǎn)物。實驗設計要求：1根據(jù)實驗原理選擇實驗所需的試劑、藥品；2確定實驗所需的裝置、儀器及連接順序；3盡可能保證實驗設計的科學性和嚴謹性。這樣便迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、去查閱資料、去設計、去探索、去創(chuàng)新。布置任務后 ,給學生一段時間 ,讓他們?nèi)オ毩⑺伎?、查閱資料、設計實驗。然后再組織學生一起對他們提出的

21、設計方案進行分析、討論、比擬設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。選擇其中幾組方案由學生在課堂上進行演示 ,比照擬好的設計給予表揚 ,對于較差的設計那么從其中找出閃爍點給予肯定 ,從而調(diào)動了各層次學生創(chuàng)造的積極性 ,并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之 ,我們要認真學習?新課程標準? ,體會新課改的精神實質(zhì) ,在實驗教學中滲透新課程理念 ,不僅要培養(yǎng)學生的根本實驗技能 ,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì) ,使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作者:關(guān)林 單位:黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)笫一中學第四篇:高中化學實驗教學方法本文分析了高中化學實驗教學的現(xiàn)狀以及存在的問題 ,提出了改良對策：

22、推進實驗根本理論知識與實踐思路相結(jié)合；注重學生的實驗操作與科學研究相結(jié)合；把填鴨式實驗變?yōu)樽灾鲗嶒?,提高學生綜合操作能力；構(gòu)建合理的化學實驗評價體系?！尽扛咧谢瘜W；實驗教學；存在問題；改良對策學校教育為了適應社會開展要求 ,一定要培養(yǎng)積極鉆研與開拓創(chuàng)新能力的新型人才為宗旨。在高中化學教學實驗教學是一個側(cè)重點 ,重點要讓學生養(yǎng)成分析解決處理問題、實踐操作、邏輯推理等能力 ,勤勤懇懇的工作態(tài)度等方面富有無法代替的作用 ,所以實驗室必須成為加強動手操作能力的培養(yǎng) ,實驗轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng) ,開拓創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地 ,要求教師要打破陳舊的教育理念與教育模式 ,探索分層式 ,富有特點的、多種多樣的實驗教

23、學模式。專家提出的建構(gòu)實踐理論已被廣泛的推廣于其他學科教學中 ,高中化學的實驗教學中忽略此理論 ,把建構(gòu)實踐理論與實驗教學結(jié)合起來 ,實驗理論與知識才能系統(tǒng)化 ,實驗操作能力才能模塊化 ,實驗設計思路才能系統(tǒng)化 ,綜合能力才能得以提高。建構(gòu)實踐理論對實驗教學進行指導 ,學生實驗的技能才能得到提高并形成一套科學的有效的體系 ,實驗教學才能創(chuàng)造出新穎的方法 ,所以 ,探索研究建構(gòu)實踐理論對實驗教學的指導是值得研究和推廣的。一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀化學實驗是高中化學課中培養(yǎng)學生操作能力的重要方式 ,在高中的化學教學中也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。實驗教學方法的探索研究是現(xiàn)在高中化學中的教學熱點。實驗教學的

24、重點有以下的幾方面：1、綜合性的設計性的實驗研究 ,在實驗中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；保障綜合性的 ,設計性的實驗所需要軟硬件；保障設計性的教學大綱與教材；綜合性的、設計性的實驗時間 ,過程與檢驗。2、化學實驗中綠色性研究 ,改革有機化學實驗思路；綠色化融入有機化學實驗的內(nèi)容中做探索研究。3、化學實驗與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 ,重點對實驗的個性化研究有兩個重要的平臺：個性化實驗的根底平臺；實驗工程的運作平臺；靠根底實驗的實驗室做個性化的實驗；分析個性化的實驗特點 ,激發(fā)自創(chuàng)的個性化的實驗；加強教師的學習培養(yǎng)提高教師個性化實驗；實驗中師生采用雙向的選擇方式對實驗教學的個性化做分析探究。4、對開放性的實驗研

25、究 ,主要把實驗室對學生開放 ,培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)新實踐能力 ,培養(yǎng)科研的主動性；對實驗室安排的內(nèi)容 ,模式與類型和管理進行開放做探索分析研究。二、高中化學實驗教學中出現(xiàn)的問題現(xiàn)在的實驗教學在高中化學課中仍舊出現(xiàn)太多問題 ,重點有下面幾個問題：一是實驗對學生仍舊是填鴨式的 ,盡管實驗在高中的化學教學中是提高學生的能力的主要方法 ,可是好多學生去做實驗的目的是應付老師布置的的任務而不是實實在在想提高實驗的水平與實驗的技能。二是教學的手段僵化 ,實驗中根本的知識和根本的技能不系統(tǒng)性 ,實驗教學仍舊是僵化的教學方式。三是實驗教學和科學研究沒有相結(jié)合 ,導致學生對實驗沒有興趣 ,沒有積極性、主動性和創(chuàng)

26、造性。以上存在的問題 ,不能引起學生對實驗的重視 ,做實驗是為完成任務 ,實驗報告就照抄書本或?qū)W生互抄 ,對實驗本質(zhì)和技能沒能深入思考 ,實驗結(jié)果和報告一模一樣 ,學生的創(chuàng)新能力與操作能力不能得到提高。三、用建構(gòu)實踐理論指導化學實驗教學用建構(gòu)實踐理論指導化學實驗教學是非常必要的 ,要進行以下幾個方面的建構(gòu)：1、推進實驗根本理論知識與實踐思路相結(jié)合在化學實驗中由于教學方法與學生實驗興趣沒有培養(yǎng) ,學生化學實驗的根底知識、實驗的根本技能 ,化學綜合路線設計知識沒有系統(tǒng)性 ,制約了學生今后的開展 ,也制約學生綜合能力的提升 ,所以高中化學實驗教學以建構(gòu)實踐理論建構(gòu)根底知識與根本技能 ,建構(gòu)的方法要以

27、化學實驗為載體 ,化學實驗根底教學為根本 ,以學生實驗根底知識、根本技能和實驗總體設計系統(tǒng)性 ,模塊化來建構(gòu)實驗根底理論。2、注重學生的實驗操作與科學研究相結(jié)合實驗與科研相結(jié)合的建構(gòu)實踐理論 ,教師不僅有教學任務與其它任務 ,在實驗室中花費的時間就可能較少 ,但學生的時間和精力比擬充分 ,可是缺少實驗技能和技巧 ,所以要讓學生和教師都把實驗與科學研究相結(jié)合 ,這不僅會把學生空余時間充分利用 ,還會有利于教師對教學科研的突破 ,學生的實驗和教師科學研究相結(jié)合要采用多樣化方式 ,例如：讓學生拓展思路自主設計實驗過程 ,再經(jīng)過教師的指導 ,學生不僅領(lǐng)會了化學知識的應用 ,而且也學會了實驗操作技能與思路設計 ,在實踐中解決處理問題的能力 ,并且經(jīng)過教師的指導學生積極思考好多為什么 ,在教師的指導指導下學生領(lǐng)會根本科學知識 ,然后經(jīng)過做實驗學生能完全理解實驗和實驗出現(xiàn)問題的解決方式 ,經(jīng)過做實驗 ,學生也能夠?qū)W到根本教材中沒有的知識 ,所以學生的實驗和教師的教學研究相結(jié)合是互利的結(jié)合 ,學生能夠?qū)W到許許多多的技能、技