小學(xué)語文二年級片段教案——《練習(xí)７》片斷賞析一

1、小學(xué)語文二年級片段教案?練習(xí)?片斷賞析一?語文課程標準?中指出：“口語交際是聽與說雙方面的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細的交際情境中進展?！芭x擇貼近生活的話題，采用靈敏的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。?學(xué)會轉(zhuǎn)述?是二年級下學(xué)期的口語交際內(nèi)容，下面擷取筆者在教學(xué)中的一些片斷來進展反思。案例一天中午，本來在學(xué)校食堂吃飯的我，因為臨時有事，一直到上課前才趕到學(xué)校。沒想到，我還沒趕回學(xué)校，就有一個人來找我。這是一位女同志，她走進教室說：“請問周教師在嗎？我姓王，是中學(xué)教師，請你們告訴周教師，學(xué)習(xí)心得在這個星期內(nèi)完成，周六早上一同去交。周教師回來后請她打個 給我，號碼是1390615291

2、8還重復(fù)了幾遍。說完就分開了教室。上課鈴響了，我像往常一樣走進教室，剛踏進教室，“教師小朋友們紛紛舉手，說有人找我。“有人找我？我問，“是誰呀？嘴上這樣問著，心里卻靈機一動，何不趁著這個時機讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話呢？“是個女的。不知道叫什么名字。小朋友們都在搖頭，是呀，怎么忘了問呢？“女的？女的范圍很廣，有老奶奶、阿姨“是位阿姨。小朋友繼續(xù)答道。“是高是矮？是胖是瘦？穿什么樣的衣服？當(dāng)小朋友們生動形象地將找我的人從頭到腳地描繪完畢后，我非?？鞓返卣f：“哎呀，那是中學(xué)的王教師?。】隙ㄊ撬?！小朋友們感到很興奮，他們覺得這半天沒白說。我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了四個字“學(xué)會轉(zhuǎn)述。接著說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)怎

3、樣轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話。雖然這時候還沒有學(xué)到練習(xí)七，我覺得教材的先后順序并不是最重要的，要看教師是不是擅長利用教材?！稗D(zhuǎn)述，最根本的要求是要做到準確，不能模糊。誰能把剛剛的情況準確地轉(zhuǎn)述給周教師呢？于是，小朋友們又向我轉(zhuǎn)述王教師來找我的原因。一位學(xué)生說：“周教師，中學(xué)的王教師讓你把學(xué)習(xí)心得寫好。我快樂地點點頭說：“是中學(xué)的王教師找我，學(xué)習(xí)心得的事我已經(jīng)知道了。小朋友們一個個把手舉得高高的。“學(xué)習(xí)心得要快點寫，這個星期內(nèi)完成?！巴踅處熣f星期六早上和她一起去交。我笑了起來：“這么多的內(nèi)容要轉(zhuǎn)述給我，不過，轉(zhuǎn)告不但要準確，還要講周到。這時又有一個學(xué)生舉手說：“周教師，阿姨還說，叫你打個 給她?！?/p>

4、 號碼留下了嗎？我成心問其實這個號碼我知道。大家都在用力地想，“是1390615后面的我就不知道了?！澳阍趺粗狼懊娴钠邆€數(shù)的？“我爸爸的號碼前面就是這幾個數(shù)。這是另外一個小朋站起來說：“后面是2918。我夸獎了她，又連忙問：“你能告訴教師，你是怎樣記住的嗎？這個小朋友答復(fù)道：最后四位數(shù)是2918，我把它記作“你普通話中的èr宜興話中就讀你就要發(fā)，所以就記住了。我快樂地帶頭給她鼓掌，連連稱贊她講得好：這個小朋友不但認真聽別人講了什么，而且還想方法記位這些內(nèi)容。只有這樣，轉(zhuǎn)述別人的事情才會準確、周到?！罢埓蠹覝蕚錅蕚洌凑l能把這件事說得準確周到。說得好的，教師就獎勵一本采蜜本。反思從以

5、上的教學(xué)片斷，我們至少可以得到以下啟示：一、口語交際是聽與說雙方互動的過程?？谡Z交際是一門全新的課程，它與過去的聽話、說話有著顯著的區(qū)別，它強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在本案例中，教師抓住生活中的平常事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話，通過這聽與說這雙方互動的過程來到達教學(xué)目的。二、口語交際要在詳細的環(huán)境中進展?！盎ú菔腔顣?，樹木是活書，天地是活的知識寶庫，便是活的書。葉圣陶老先生的話，讓我充分感覺到口語交際訓(xùn)練其實就在詳細的生活環(huán)境中。在本案例這種真實的情境里，學(xué)生們樂于表達，勇于表達，還學(xué)會了怎樣表達。這才是口語交際真正的目的。三、教師要擅長抓住時機利用教材。教材無非是個例子，憑著這個例子我們教師要能舉一反三。本案例中，雖然練習(xí)七的內(nèi)容還在學(xué)期的后面才能進展教學(xué)，但這件事發(fā)生在前，如何利用這現(xiàn)成的口語交際情境進展教學(xué)，我想這也需要教師們要對全冊教材進展研究，抓住生活中的亮點，尋找口語交際的場景。如今不少教師在教學(xué)中，考慮得最多的是知識點的傳授，是訓(xùn)練點確實立，卻恰恰無視了學(xué)習(xí)中的人的感受。本來有滋有味的話題，學(xué)生卻感到索然