究竟應該怎樣教英語？

1、王財貴教授與2001年7月24日在北京師范大學演講，提出了“教育是很簡單的事，是非常輕松愉快的事。要培養(yǎng)人才，是不費吹灰之力的事。所謂的老師要有愛心、恒心、耐心，這些三心兩意是不需要這么強調(diào)的。我們只要了解教育的本質(zhì)。”王教授指出，語文教學要把握最恰當?shù)臅r機在兒童十三歲前“讀經(jīng)”讀老子道德經(jīng)、論語，然后在讀一點唐詩宋詞。英語和漢語同屬于語言。那么，英語和漢語在教學方法上應該是相通的。換句話說，如果要教會學生英語，圣經(jīng)，無疑是最好的語言材料。在孩子十三歲之前，選擇性地教給他們背誦圣經(jīng)上的一些語句，大概是很有必要的吧？可惜我了解這個方法太遲，沒有在自己的孩子身上試驗。初中英語新課程標準規(guī)定了基礎教

2、育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。在教學實踐過程中，教師和學生圍繞這個任務，做了大量的聽說讀寫訓練，費了九牛二虎之力，卻往往收效甚微。本人從教至今二十一年，從事英語教學也有十四年。所觀察的現(xiàn)象是:一個班上，有20的人能夠把英語學入門，已經(jīng)相當不錯

3、。做教師的大概都和我一樣，絕對沒有任何私心，昧著良心“留一手”，無不希望把自己所學毫不保留地教給學生。為什么學生在學習過程中，會有這樣那樣的困難？為什么幾乎80的學生最終選擇放棄？看了王財貴教授演講的視頻，再讀了他演講的文字材料，才發(fā)現(xiàn)，我們在教學過程中所使用的教材，以及我們挖空心思設計的教學方法，根本就是在“障礙兒童的發(fā)展”。最為重要的，我們來看看在“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”方面。一般來講，學生在七年級上學期都能對英語保持比較濃厚的興趣，考試下來分數(shù)也高。因為所學的內(nèi)容不外乎打招呼、學會問“whats this?”“what are you doing?”而且，還有一

4、些小學三年學習的“老本”可吃。可是，一旦進入七年級下期，一旦接觸到一般現(xiàn)在時態(tài)的學習，就會有很多學生會掉隊。首先是句子變得越來越長了，讀起來越來越拗口了，不能上口的東西，就不能上心；然后是單詞數(shù)量越來越多，也變得越來越生難了。我曾經(jīng)留意過，一篇課文基本上都設計為兩頁，而生詞最多的接近三十個。根據(jù)教材設計和教學進度計劃，這一篇課文需要在一堂課四十分鐘之內(nèi)完成。試問，現(xiàn)在的孩子是否都已經(jīng)具備了“過目不忘”的本領？昨天那十來個單詞還沒記牢，今天又增加了三十個，明天再來七八個，再好的記憶力，也必須在課后花大量的時間鞏固和消化。如果哪一天沒有實施“課后復習”，就會落下十來個單詞，再次聽老師說起時，又會成

5、為“新詞”，越積累越多，最后，興趣全無，自信喪失。單詞讀不上口，句子讀不通順，是障礙學生學習英語最大的“罪魁禍首”。這時候，王財貴教授所提出的教學方法“小朋友，跟我讀”就顯得那么重要。領悟到這個教法的妙處，還只僅僅是本學期的事情。因為上個暑假，我才從網(wǎng)上看到王教授的精彩演講。本學期接任了兩個初三畢業(yè)班的英語教學工作。由于學生已經(jīng)形成了嚴重的兩極分化，實施起來效果不太好。在本學期教學過程中，我力求精講多練，力圖實現(xiàn)教材組合最優(yōu)化、教學內(nèi)容最小化、教學效果最大化。比如，在教學仁愛英語project english bookiii（a），unit1 topic2 section b 的過程中，我提煉

6、了以下三個句子教給學生:1.it says the world has a population of 6.5 billion.and it is increasing by 80 million every year.2.whats the population of the u.s.a.?3.it shows that the population in developing countries is larger than that in developed countries,doesnt it?不厭其煩地教五遍、十遍，同時對生詞“increase,carry out,billion”

7、，又反復教讀三五遍，直到學生閉上眼睛，我說漢語，也能流利地說出這句話，達到李陽瘋狂英語所提倡的“三最一口氣”:一口氣說完，最大聲、最快速、最流利。當然，這幾個句子本身包含的語法現(xiàn)象比較多。尤其是本篇課文要求掌握的大數(shù)字的表達方式。另外，還有以下一些內(nèi)容，作為初三畢業(yè)班教學，必須進行歸納和總結(jié):1、it says(that).it shows(that).2、a population of具體數(shù)字the population of國名、地點3、increase by倍數(shù)、分數(shù)、具體數(shù)字、百分數(shù)increase to具體數(shù)字4、that、those、theone(s)放在be different

8、from、as.as、than等后面替代前面提到的事物5、developing發(fā)展中的developed發(fā)達的（這里要另外指出-ed形容詞修飾人或以人為主語；-ing形容詞修飾物或以物為主語。例如:excited，exciting；interested，interesting等等。）6、carryout實施，實行one-childpolicy獨生子女政策。7、關(guān)于第三句中的反意疑問句，也可以作為重點講解，并歸納各種反意疑問句的構(gòu)成。至于其他課文內(nèi)容，在有限的四十分鐘當中，不教、不講，也不至于影響到學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因為，在其他的某堂課中，也許它就是重點語句。另一個障礙學生、讓學生興趣

9、全無、自信喪失的原因是考試。考試是教學的指揮棒。無論我們怎樣選擇教學內(nèi)容、選擇教學手段和方法，都必須圍繞考試進行?？墒牵覀兊目荚?，已經(jīng)形成了一種“非把學生考倒”的時尚。比如:“-did you have any body_the trees?-yes.i have had the trees_.”a.water,wateredb.watered,wateredc.watered,waterd.water,water這種題型，似乎成了最經(jīng)典的中考題，可是，教材中有這樣的句子嗎？是不是學生通過千錘百煉非常熟悉的句子？是否達成了教材設計的初衷“貼近學生的日常生活”？更有絕的，那就是像“i_(be)apronoun.”這樣的考題，在不斷地展示著出題的老師的才華，吞噬著學生學習英語的興趣，泯滅著學生的自信。試問，為什么不能把教材中的經(jīng)典語句，作為考試出題的樣板？我不是說要一成不變，至少要以教材為主。考試必須改革！那么，在考試制度沒有改革到位的時候，我們能不能把每課中的三二十個單詞，通過和每年下發(fā)的中考英語詞匯表（本人這個qq空間里有2009年的重慶市中考英語單詞表）進行篩選，考試詞匯重點講解和操練，非考試詞匯則忽略？或者在通過大量地閱讀練習中掌握和鞏固？無論怎樣，我像那樣做了，而且效果自認為還不錯！唯有這樣，國家基礎教育當中，免除學生學雜費、免費提