論臨摹在兒童繪畫訓(xùn)練中的作用與意義

1、論臨摹在兒童繪畫訓(xùn)練中的作用與意義字?jǐn)?shù)：1604【內(nèi)容摘要】兒童繪畫教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對兒童進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育，因此說它是公民的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)兒童繪畫教育中，只注重傳授知識技能，忽視素質(zhì)教育，忽視兒童個性的發(fā)展；教材內(nèi)容脫離兒童發(fā)展實際，不符合藝術(shù)教育特點。要改革兒童繪畫教育，就必須正視現(xiàn)狀，努力提高教師的自身素質(zhì)，調(diào)整家長“望子成龍”的迫切心態(tài)，抵制外界的不良因素，切合兒童的成長規(guī)律，才能真正走出兒童繪畫教育的誤區(qū)。 【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)繪畫教育兒童繪畫繪畫臨摹教師素質(zhì)家長“望子成龍” 前言 現(xiàn)如今絕大多孩子都是獨生子女，家長們對自己的孩子期望值也

2、相應(yīng)地越來越高，甚至把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子將來能出人頭地，他們不惜財力、物力、人力精心去培養(yǎng)孩子，從而剝奪了孩子的禮拜天、節(jié)假日，讓他們?nèi)⒓用佬g(shù)班等名目繁多的各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)，書法、國畫、素描、色彩希望在藝術(shù)領(lǐng)域里能夠“望子成龍”。然而他們不知道，帶著這樣受迫的動機(jī)或利害關(guān)系而進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)地的人，成功者實在是寥若晨星。繪畫其實和體育一樣，其成就不單單靠“苦練”便能夠奏效的。 一、我國當(dāng)前兒童繪畫教育的實際情況 我國目前的兒童繪畫教學(xué)還沒有形成一套種完整的、統(tǒng)一的、適合于兒童生理和心理特點的教學(xué)模式。雖然近年來在這方面的研究有了很大的成果，如自主參與式教學(xué)法、線描造型教學(xué)法、誘發(fā)式

3、教學(xué)法、情感思維教學(xué)法等等。但是，目前的兒童繪畫教學(xué)還沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，各地的兒童美術(shù)教育工作者們都還是各自為戰(zhàn)，根據(jù)各地區(qū)的實際情況自行編制教材或根據(jù)自身的喜好來制定教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在仍然還有許多地區(qū)用傳統(tǒng)的兒童繪畫教學(xué)方式，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)主要存在以下這些問題： 1、注重臨摹。傳統(tǒng)繪畫教學(xué)一直以傳授基礎(chǔ)技能為主，沒有更多的讓學(xué)生自己動手動腦，所以繪畫教學(xué)多是采用簡單的臨摹教學(xué)方式，也就是老師教學(xué)生照搬照抄。由于兒童畫畫不是靠自己的觀察、想象去主動創(chuàng)造，而是不動腦筋地記住了教師的畫法，這樣就造成了思維的惰性，影響了其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。臨摹教學(xué)使兒童對生活中的美無動于衷，對生動有趣的

4、物象不會畫也不敢畫，每個孩子的畫沒有個性，沒有心靈感受。 2、忽視兒童成長的歷程，教材內(nèi)容脫離兒童實際 。我們卻經(jīng)?？吹揭恍﹥和诶L畫課上不敢落筆，即使畫了，那些人物、房子也都是非常模式化的幾何圖形，也有人說“我不會畫”。究竟是什么原因使兒童對繪畫如此惶恐呢？我們不妨去書店看看，那里到處充斥著描紅、仿影、填色圖畫本。那些兒童真是受了著色圖畫本的限制后，就很難再享受創(chuàng)作的自由，他們便喪失了獨立的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲望，而使他們的思想變得依賴性，失去了感情宣泄的機(jī)會。 3、傳統(tǒng)的教材內(nèi)容編排總是由簡到繁，從成人的眼光看兒童的造型能力發(fā)展，認(rèn)為：物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和接受，所以教材從簡單形到復(fù)雜

5、形安排，以體現(xiàn)由淺入深的認(rèn)識過程。實踐證明兒童繪畫題材并不存在繁簡問題，富于變化的復(fù)雜形反而易于被兒童接受，如，教材中的旅游鞋、自行車、古建筑等都是兒童繪畫的好題材。 4、傳統(tǒng)美術(shù)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以像不像為評價作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)。 5、家長對孩子的培養(yǎng)具有盲目性和急功近利思想。隨著社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，人們傳統(tǒng)的教育觀念也不斷發(fā)生變化。望子成龍，盼女成鳳，培養(yǎng)孩子多方面的能力與特長，幾乎成了眾多家長的一致愿望?；趯ι鐣难杆侔l(fā)展的深刻認(rèn)識，家長們都有一種強(qiáng)烈的憂患意識。于是對孩子早期教育的投入不斷增加?？吹胶⒆酉矚g涂

6、涂畫畫就送到美術(shù)訓(xùn)練班去學(xué)習(xí)，希望孩子在繪畫方面能有所成就，過早、過高的對孩子提出了技術(shù)性的要求。以成年人的眼光來評價孩子的繪畫作品。在不符合自己標(biāo)準(zhǔn)時就給予批評、指責(zé)。孰不知正是這種不懂少兒美術(shù)教育規(guī)律的做法扼殺了少年兒童的天性，阻礙了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，直接影響了少兒素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。 二、我國當(dāng)前兒童繪畫教育中常用的教學(xué)方法及其實際效果 當(dāng)前在教學(xué)上總括起來，有兩條路子，兩種方法。一種是以臨摹為主的成人化的教學(xué)體系，這種教學(xué)脫離了兒童實際，以傳授技法為目的；另一種是根據(jù)兒童各階段生理、心理特點，用啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，教兒童去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受，教兒童掌握基本的造

7、型方法和規(guī)律。 據(jù)了解，我認(rèn)為以下幾種教學(xué)屬于前一種，這種教學(xué)阻礙了兒童能力的發(fā)展。 1、臨摹國畫。用固定的筆墨程式教兒童背畫一兩樣?xùn)|西，這種方法兒童比較容易掌握，易見“成效”。因此有不少人被迷惑，誤以為能畫兩筆國畫的孩子就是“神童”，其實是誤人子弟。首先，在選擇內(nèi)容上，它脫離了兒童生活的實際。兒童時代有他們自己的世界，他們所看所想不同于成年人，用成年人的技法教兒童模仿只能對兒童的觀察和想象起抑制作用；其二，技法是作者在觀察生活中創(chuàng)造出來的，兒童也能創(chuàng)造繪畫語言去表現(xiàn)去感受，而死背技法程式則會抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展；其三，使兒童易產(chǎn)生依賴性，成人不教就不會畫；其四，使兒童誤以為自己容易成才，而實際

8、并不具備真正的造型能力。 是不是幼兒不可以學(xué)國畫呢？不是的，用國畫工具表現(xiàn)兒童自己的生活，自己的感受，還是可取的。古人云：師其意而不師其跡，乃真臨摹也。 2、從點、線、面開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教兒童畫點、線、面，再畫幾何素描。點、線、面是造型語言的基本要素，但用這些沒有任何意義?？菰锏某橄蠓枺ビ?xùn)練兒童掌握畫線、畫形的技巧，也是脫離兒童實際的。兒童在小肌肉還發(fā)育不十分完善的時候，握筆的力度、用筆的準(zhǔn)確性都比較差，把線和形畫準(zhǔn)十分困難，畫的線歪歪扭扭、哆哆嗦嗦是正常現(xiàn)象。兒童繪畫訓(xùn)練不同于兒童器樂演奏訓(xùn)練，繪畫一開始就與創(chuàng)作緊密結(jié)合，訓(xùn)練更偏重于創(chuàng)作。而兒童掌握一種樂器演奏成人的曲子，則更重于技巧。

9、所以，有人問學(xué)繪畫為什么不能像學(xué)器樂那樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，根本區(qū)別就在這里。一個人技巧技藝再好，不能創(chuàng)作只能模仿，不過是個匠人而已。 3、臨畫卡通形象。教兒童用鉛筆、橡皮，甚至尺子，按一定的比例、形狀，臨畫一種形象，要求畫得同范畫一模一樣。臨畫卡通畫好不好？我覺得不好。但是許多兒童都喜歡畫，因為卡通畫是成人對實物經(jīng)過變化的創(chuàng)作，形象簡練，逗人喜愛，也易于模仿。但兒童長期臨摹卡通畫，容易養(yǎng)成畫概念化形象的毛病，死臨范畫也容易使兒童畫的形象呆板，妨礙兒童自己去觀察和創(chuàng)造。不少家長看到自己的孩子能臨摹一幅畫，畫畫干凈，涂色均勻，就認(rèn)為孩子學(xué)畫有成績，并為之高興，其實這只是學(xué)了些繪畫的皮毛，而真正失掉了兒

10、童最寶貴的童真和稚氣。同時，臨畫對于兒童造型能力的提高也沒有好處，因為呆滯、死板都是繪畫所忌諱的。過早要求兒童畫準(zhǔn)比例，用一般的比例概念去替代兒童的觀察，只能把兒童引導(dǎo)到死框子、死套路上去。 兒童繪畫教育的目的在于通過教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，對兒童進(jìn)行心理、思想、情操和人格教育。讓兒童畫畫只是教育過程中的手段和方法，本身并不是目的，而是通過美術(shù)活動的手段，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實踐能力。使兒童借繪畫表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，培養(yǎng)美的情操和陶冶美的人格。 我認(rèn)為，兒童期繪畫不能過早要求他們掌握比例、透視、空間、體積等因素，這些寫實繪畫的基本因素是不可能被他們理解和接受的，如

11、果硬講反而會像枷鎖一樣束縛兒童的創(chuàng)造力。應(yīng)該等到兒童的智力、情感等能力都成熟以后再進(jìn)行一定的繪畫技能訓(xùn)練，否則，效果往往適得其反。兒童一旦到了學(xué)齡期，就不再能憑靠自己的力量去取得進(jìn)步了。他們開始力爭在繪畫中達(dá)到一種照相式的現(xiàn)實主義，如果在這個時候可以在兒童與外界美的接觸中，增加對優(yōu)秀美術(shù)作品的學(xué)習(xí)、鑒賞，這樣的話，自由畫法就必然可以獲得更強(qiáng)有力的生命。適時的臨摹可以提高兒童的審美能力、陶冶審美情趣和發(fā)展創(chuàng)造性。 三、兒童繪畫教育中開展臨摹訓(xùn)練的四個原則 因此，教師或家長在指導(dǎo)過程中，要運用適當(dāng)?shù)慕逃呗?，協(xié)助兒童達(dá)到自己畫畫的目的，促進(jìn)他們創(chuàng)作能力的增強(qiáng)和心志的健康發(fā)展。 1、 善于啟發(fā)和引導(dǎo)

12、，鞏固兒童繪畫的興趣。 幾乎每一個兒童對畫畫都有著強(qiáng)烈的興趣，他們總是忘我的創(chuàng)作著，用畫筆畫著他們眼中的世界，或主張，或夸張，極富有新穎性和獨創(chuàng)性，他們的畫雖然稚拙，卻也妙趣橫生。教師和家長一定要保護(hù)好兒童的這種繪畫興趣，與兒童一起分享他們創(chuàng)作的快樂，尊重他們，以表揚(yáng)為主，局部矯正為輔。不要以成人的好壞標(biāo)準(zhǔn)刻板地評價兒童的作品，更不要橫加指責(zé)和隨意改動他們的畫。而應(yīng)用“童心”去想兒童所想，看兒童所看，感兒童所感，采用豐富多彩的教學(xué)形式，啟發(fā)和引導(dǎo)兒童繪畫，鞏固他們的興趣，讓兒童畫畫像游戲那樣自由發(fā)揮，不斷地在創(chuàng)作中提高認(rèn)識能力和表現(xiàn)能力。 2、 以啟迪創(chuàng)造意識帶動兒童基本技能的訓(xùn)練和提高。 在

13、繪畫活動中，兒童用線條、圖形、色彩等將自己的經(jīng)驗、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過程即是創(chuàng)造。作為教育者，首先應(yīng)明確兒童繪畫教育的重點是啟迪他們的創(chuàng)造意識，而不是點、線、面、透視等技能的傳授。要以保證兒童繪畫的創(chuàng)作性為目的，運用各種教育手段和教育環(huán)境誘導(dǎo)兒童進(jìn)入創(chuàng)造的過程，豐富他們的感受力和想象力，訓(xùn)練他們的觀察力和表現(xiàn)力，在啟迪創(chuàng)造意識的前提下，進(jìn)行繪畫技能技巧的訓(xùn)練。這樣不僅起到事半功倍的效果，而且使兒童從小學(xué)會藝術(shù)思考，形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合，有益于智慧的發(fā)展。 3、 注重求新求異，不要給兒童固定的繪畫模式。 繪畫是一種創(chuàng)造性的活動，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵兒童創(chuàng)造新異的作

14、品，不墨守成規(guī)，不自我重復(fù)和抄襲他人作品。然而，在我們現(xiàn)在的美術(shù)教育中卻有很多走入了熱心教孩子畫模仿畫和范畫的誤區(qū)。兒童喜歡模仿，示范也是兒童繪畫教育中必不可少的一種方法，但在兒童繪畫過程中面面俱到，像教兒童寫字一樣先畫哪一筆，后畫哪一筆，讓兒童照抄的示范，不但會造成兒童的消極模仿和繪畫依賴性，而且會形成畫法上的保守、構(gòu)圖造型上的固定模式，抑制他們創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要注意在示范中教兒童掌握表現(xiàn)的要領(lǐng)，注重把臨摹和觀察、想象、啟發(fā)相結(jié)合，注重求新求異的能力培養(yǎng)，給兒童動手又動腦的機(jī)會。 4、 培養(yǎng)兒童的主體性。 由于兒童處于自我中心主義階段，他們的繪畫是依靠直覺表現(xiàn)自己的主觀意念，他們喜歡無拘無束，不分時空的自由想象作畫，對所畫的物體注入情感和生命，畫出的形象天真、夸張、離奇、新穎，具有非凡的想象力和表現(xiàn)力。教師要保證兒童這種用自己的方式表達(dá)自己的真實感受的主體性，也就是說在繪畫中要讓兒童自己決定自己畫什么，做什么和怎樣做，而不是由教師或家長來選擇和控制，使兒童在成人導(dǎo)演下活動。教師要想方設(shè)法讓兒童學(xué)畫