“生本教育”不能進(jìn)入一些誤區(qū)

1、“生本教育”不能進(jìn)入一些誤區(qū) 兩峪鄉(xiāng)麻坪小學(xué) 宋永學(xué)什么是生本教育。郭思樂教授說：生本教育就是來解放人，一個(gè)人的思想很重要，思想可以改變事物，思想可以改變教育。我們真正的改變是思想，而生本教育是現(xiàn)代的思想，它的標(biāo)志是否促進(jìn)了人的解放。鄧小平把土地還給農(nóng)民，極大地調(diào)動了農(nóng)民的積極性，解放了生產(chǎn)力。我們提倡把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生。這是解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題的根本方法。開學(xué)不久，我聽了我們學(xué)校開展“生本教育”的匯報(bào)交流會，又查閱了一些關(guān)于“生本教育”的材料，特別是最近在和老師們交流的過程中，我感覺到“生本教育”不能進(jìn)入一些誤區(qū)。少走彎路，也是我們提高教學(xué)效果，推動素質(zhì)教育全面實(shí)施的關(guān)鍵所在。一、生本教育

2、不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在和教師們交流中，感覺到教師對“生本教育”實(shí)施進(jìn)程中有一定難度勁頭不大，在工作中熱情不高。是什么原因激不起教師的熱情呢？我想就是理念?！吧窘逃钡囊粋€(gè)核心理念是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是我想，在課堂上在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)似乎忽視了教師的主導(dǎo)作用。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，扮演著組織課堂教學(xué)的重要角色。例如，在教三角形面積公式推導(dǎo)教學(xué)中，“生本教育”要求學(xué)生自己先研究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過比、畫、拼、剪等多種手段摸索，耽誤了大部分時(shí)間，毫無進(jìn)展。試想，學(xué)生剛接觸到面積，對于如何學(xué)習(xí)面積還是一個(gè)大問題，還沒學(xué)會走路就讓他（她

3、）跑步，這是不現(xiàn)實(shí)的做法。因此，教師們理解這一理念時(shí)，不能過左，絕不是忽視教師的主導(dǎo)作用。二、生本教育不等于課堂教學(xué)的放任自流。許多教師甚至是又陷進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，在課堂教學(xué)中看哪個(gè)組說的勁大、混亂，這個(gè)組的思維就敏捷。課堂教學(xué)需要熱鬧的氣氛，需要每個(gè)學(xué)生主動參與，但是活躍的課堂氣氛并不等同于放任自流?？茖W(xué)客觀地評價(jià)一節(jié)課的好壞，不僅要看課堂氣氛、學(xué)生的參與，而且還要看教師傳授知識的能力、組織課堂教學(xué)的能力?？梢哉f，教師在開展課堂教學(xué)中當(dāng)好舵手非常重要，但這種作用也不是代替學(xué)生的主體作用。但在實(shí)施過程中，要澄清一個(gè)基本的事實(shí)，“生本教育”并不是完全把所有課堂空間都交給學(xué)生，而是在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用

4、的同時(shí)還必須加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。在這一點(diǎn)上，教師時(shí)時(shí)要把握好課堂教學(xué)的度，調(diào)動學(xué)生積極性，這樣才能做到形散而神不散，整節(jié)課就達(dá)到事半功倍的效果。三、生本教育不能只局限于課堂教學(xué)范圍內(nèi)。學(xué)生最終要走上社會、走進(jìn)生活，生本教育就不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)的狹小范圍內(nèi)，而應(yīng)該具有寬闊的視野，在社會實(shí)踐中、課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。然而，許多學(xué)科教師在開展“生本教育”中，依然束縛在課堂教學(xué)中，只一昧地注重課堂教學(xué)的開展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而完全忽視了課外學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、適應(yīng)社會能力的提高，這就嚴(yán)重影響了“生本教育”的開展?！吧窘逃睆?qiáng)調(diào)的是一種對學(xué)生的經(jīng)常關(guān)懷，不僅貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，而且

5、貫穿于學(xué)生終身發(fā)展過程的始終。因此，教師就必須改變傳統(tǒng)觀念，突破課堂教學(xué)的范圍，盡可能地開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會、面對生活，在實(shí)踐中獲得真知和新知。四、生本教育不能忽視了環(huán)境的刺激學(xué)習(xí)是思維、情感、行為和環(huán)境共同作用的過程。學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，是不能忽視也不能回避的外因。學(xué)生雖然是知識信息加工的主體，但學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、動力和成效等也會受到不僅僅是課堂環(huán)境，還包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境的外部刺激。身處信息社會，在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)載體極為豐富的今天，在學(xué)生活動空間逐步擴(kuò)展的今天，環(huán)境的刺激和影響作用還將會越來越大?！吧窘逃辈粌H是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。由于提出“生本教育”的理念時(shí)間還