計算機硬件課程群實踐教學改革論文

1、計算機硬件課程群實踐教學改革論文    導讀：本論文是一篇關于計算機硬件課程群實踐教學改革的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于實驗論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：試驗等，同時一定要學生掌握萬用表、示波器的使用策略，為后繼單片機開發(fā)做好充分的準備。3、硬件類的課程實驗重疊還是很多的，比如說：在很多課程中，都有存儲器擴展的環(huán)節(jié)，我們不要只針對課程，而是要統(tǒng)一安排實驗，在其中一門課程中體現(xiàn)就好了。而后兩門課程在定時/計數(shù)器，A/D、D/A、中斷、串行口擴展等實驗的環(huán)節(jié)也是大同小針對應用型本科院校中計算機硬件類課程實驗教學存在的理由，經(jīng)過本校硬件教研室多

2、年來課程實踐教學的實踐，提出了通過構建有機的硬件類課程實驗教學體系，構建科學的多級實驗教學模式，加強教學團隊建設和實驗教學資源建設等全方位的實驗教學改革方案，實施表明，該實驗教學改革模式轉變了傳統(tǒng)驗證型教學模式，能有很好的培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。計算機硬件類課程實踐教學中存在的理由（一）硬件類課程實驗開設各自獨立，不能相互支撐計算機硬件課程群實踐教學改革實踐教學是教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，然而很多學校卻沒有足夠的重視，主要體現(xiàn)在實踐教學的學時越來越少，計算機技術的發(fā)展日新月異，課程所涉及的內(nèi)容也是越來越多，用人單位對學生的能力要求也是越來越高，基本能力的要求越來越全面。而實際上課時，

3、各計算機實驗課程安排只為本課程服務，并沒有建立一個有機的整體，課程內(nèi)容開設不能為后繼課程服務，這就導致開設后繼實驗時，要重新甚至重頭學習以前所做的實驗，導致事倍功半，學生對單一課程學習再好，也只能體現(xiàn)在該門課程上，對計算機整機系統(tǒng)的理解認識依然模糊，更不能學以致用。（二）教師教學理論實踐脫鉤，實驗教學目的不明確各高校近些年的人才引進，注重高層次的人才，然而學校引進人才是更注重他們的科研能力，這些新進教師在課程上課之前缺乏課程教學工作的基本培訓，授課過程中也有些不切實際，就計算機課程來說，很多教師科研偏“軟”，大多是搞算法出身，對計算機元器件和電路了解不夠，也缺少硬件的科研背景，硬件能力明顯不夠

4、，這就導致在課程教學中，理論和實踐教學脫鉤，對實驗教學不夠重視，主要以驗證實驗為主，也不能很好明確每次實驗教學的目的，無法引導學生擴展實驗，為后繼課程服務。（三）學生學習動力不足，急功近利高?，F(xiàn)在都采用學分制，學生學習都是為了獲得學分，而大多課程采用試卷考試方式考核，這就使學生不在意實驗教學環(huán)節(jié)，只去死記硬背一些理論的知識，最后導致學生能聽懂但沒學會，不少學生不會自己研究理由。由于偏重理論學習，導致學生實踐觀念差，不少學生不了解理論、仿真、硬件實現(xiàn)的區(qū)別，不會對故障進行分析和排除。如果不能從根本上轉變學生對計算機硬件課程實驗教學的認識，就無法提高學生學習的積極性和主觀能動性，也就無法提高學生的

5、動手能力和創(chuàng)新能力。計算機硬件類課程實踐教學改革（一）優(yōu)化課程實驗內(nèi)容，科學構建硬件類課程體系計算機硬件類課程分為專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課，這些課程相互關聯(lián)，互相支撐。先修課程實驗內(nèi)容的開設一定要為后繼課程服務，目的性要明確，具體來說：1、數(shù)字電路要開設實驗內(nèi)容包括：全加器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、計數(shù)器、有限狀態(tài)轉換機等，這些都是為計算機組成原理服務的，在開設組成原理課程時，有了這些實驗作為前提，對計算機運算器、制約器、指令譯碼器的學習和掌握將起到十分重要的作用。2、在電路與模擬電子技術中，實驗教學一定要涉及到電阻、電容、電感、繼電器、信號放大器、交直流轉換、A/D、D/A試驗等，同時

6、一定要學生掌握萬用表、示波器的使用策略，為后繼單片機開發(fā)做好充分的準備。3、硬件類的課程實驗重疊還是很多的，比如說：在很多課程中，都有存儲器擴展的環(huán)節(jié)，我們不要只針對課程，而是要統(tǒng)一安排實驗，在其中一門課程中體現(xiàn)就好了。而后兩門課程在定時/計數(shù)器，A/D、D/A、中斷、串行口擴展等實驗的環(huán)節(jié)也是大同小異的，所以在安排實驗時，也需要重點突出，避開重復。（二）以創(chuàng)新能力為核心，構建多級實驗體系如何提高學生對實踐教學的興趣，提高學生自主學習的動力，以及提高學生的創(chuàng)新能力，滿足應用型本科院校人才培養(yǎng)的定位，就必須在實驗內(nèi)容確定的前提下，改革實驗教學的策略和手段。根據(jù)各課程的實驗教學目標，要把實驗的內(nèi)容

7、分為基礎性實驗、綜合設計性實驗和自主探究性實驗。對于計算機硬件類課程體系，學生在每門課程做完基礎性實驗后，一定要有針對一門課程或多門課程后的綜合設計性實驗。同時以學科競賽和大學生創(chuàng)新大賽為指導，鼓勵學生利用所學的知識，自主完成系統(tǒng)的設計與開發(fā)。通過多級實驗體系的構建，讓學生在學習完計算機硬件類課程后，能夠很好的掌握元器件的選型、電路板的繪制、元器件的焊接與調(diào)試、單片機和嵌入式等大規(guī)模電路的系統(tǒng)開發(fā)、電子產(chǎn)品的編程調(diào)試等能力，滿足應用型本科院校人才培養(yǎng)的定位。（三）加強教學團隊建設和硬件類實驗教學資源建設計算機硬件類課程實驗教學的各科教師，是一個有機的整體，這就需要發(fā)揮每位個體的特長，組建一支教

8、學科研水平兼?zhèn)涞慕虒W團隊，持之以恒地開展教學改革和科學研究。通過團隊整體實力的提升，推動每位教師的逐步提高。硬件類實驗教學迫切需要有工程開發(fā)經(jīng)驗的教師擔任，因此要注重“雙師型”教師隊伍的建設，理論教學與實驗教學的融合，有利于教師在理論教學時教學案例和素材更加豐富，實踐教學時理論指導更加清晰，也有利于教師自身的全面成長，對于“雙師型”教師的轉型也是至關重要的。同時，硬件類實驗教學資源建設也是提高實驗教學的重要手段。實驗教學資源的建設包括：實驗教材、實驗指導書、網(wǎng)絡實驗平臺、項目開發(fā)案例等，通過實驗教材和實驗指導書的建設，讓學生告別簡單驗證，得到一個預知結果的傳統(tǒng)實驗模式，變?yōu)橹鲃訁⑴c認真深思的學

9、生主導式教學模式，提高學生的主觀能動性和動手能力；網(wǎng)絡實驗平臺的建設使學生能利用網(wǎng)絡資源觀看實驗的示范教學視頻，能夠在不依賴硬件平臺的前提下進行計算機硬件類課程實驗的仿真，如EwB、Protel、Matlab、Proteus等，并且能夠利用網(wǎng)絡資源學習元器件選型與應用、電路板繪制、元器件焊接、電子產(chǎn)品調(diào)試、業(yè)界發(fā)展主流技術、編程工具的使用等課程內(nèi)無法學到的知識，擴展學生的知識面和動手操作能力，為學生在課堂實驗教學提供幫助，并拓寬學生的視野，為學生做整體的工程項目提供必要的知識和技術支撐；項目案例資源能夠使學生熟悉并掌握實際項目的開發(fā)流程，在前面項目的基礎上，改善和拓展項目功能，把多種知識結合在一起，使學生能完整的完成項目開發(fā)的全過程，并能把計算機硬件類課程的實驗學習有機的結合在一起，轉變單一課程實驗的枯燥，為學生參加各類學科競賽和大學生創(chuàng)新大賽打下基礎。結語計算機專業(yè)硬件類課程群實驗教學改革是一個嘗試和積累的過程。根據(jù)應用型本科院校對本科應用型人才培養(yǎng)的定位，立足于對學生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善實驗模式，整合硬件類課程實驗教學體系，建設優(yōu)秀教學團隊和自主性