小學生自主性培養(yǎng)的有效英語教學

1、小學生自主性培養(yǎng)的有效英語教學小學階段，是小學生學習知識的啟蒙階段，是掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵時段。在這階段，作為老師的我們不僅要教學生書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，使其能夠自主學習。 一 、以趣激學著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事?！睂嵺`證明，學習語言的最佳期是在兒童期。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極產主動的參與學習。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教人體各部位單詞arm, shoulder,

2、 leg時，我便走到學生中間，輕輕地碰碰學生的手臂、拍拍學生的肩膀，握握學生的手，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；為了調動學生學習英語的熱情，在教句型Touchwith時，我編了小詩，Touch your arm with your hand. Touch your shoulder with your hand學生跟著老師有節(jié)奏地邊做動作邊說，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。在學顏色單詞blue, yellow, green, brown時，我便把單詞編成chant來加深學生對單詞的記憶。教師還可以根據孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力

3、創(chuàng)設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。在上每節(jié)課前，我都會給學生施展才華的舞臺，安排一位學生作報告，讓他用英語講一段話，隨后針對這段話提問，例如：Hello,Im .I have a brother,Jim.My father is a doctor and my mother is a bus driver.They dont work on Saturdays and Sundays.They like swimming on Sundays.They like cooking,but Jim and I don

4、t. Ask and answer:Q1,Whats your name? Q2,What is your fathers job? Q3,What do they like?這樣一來既訓練了學生的聽覺又訓練了學生的表達能力。教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。又如在教5B Unit2 The telephone call一課中的單詞toothache, backache, earache, headache, fever, cold, cough, stomach ache時,我自編了小詩：Toothach

5、e, toothache, Ive got a toothache.Earache, earache, Ive got an earache.Backache, backache, youve got a backache.Headache,headache, youve got a headache.Stomach ache,stomach ache,hes got a stomach ache.Fever, fever, hes got a fever.Cold, cold, shes got a cold.Cough, cough, shes got a cough. 這樣一來，學生的求

6、知欲望就會明顯增強，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。  二、營造快樂的育人環(huán)境教學實踐表明，學生熱愛一位教師，同時也熱愛這位教師所教的課程，因為“親其師”才能“信其道”。情感有遷移的功能，學生對教師的感情遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。教師看到的將是學生學習積極性的高漲，教育工作會事半功倍。英語老師要做學生的良師益友。在平時的教學中，我很重視將微笑帶進課堂，因為教師的一個小小的微笑往往會讓每一位學生都感受到快樂學英語的氛圍。這樣，學生既學到了知識，又對老師產生了好感和信任，會因為喜歡老師而喜歡英語。課堂上，我對學生的回答總是給予肯定和鼓勵，保護學生的自尊心和

7、積極心。因為小學生有強烈的表現(xiàn)欲，老師對他們的表揚鼓勵更能激發(fā)他們的潛能，一句“Good!” “Youre clever!” “ Well  done !”“Thats a good job!”就能有效地激發(fā)全班同學主動地學習。三、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂教學方法傳統(tǒng)的教學模式是以“以教師為中心，教師講、學生聽”為特點，只有統(tǒng)一性而缺乏靈活性和多樣性，優(yōu)質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。因此，教師要創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習

8、潛能，使其獲取成功的體驗。在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。如練習I like句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I like apples . I like oranges有效的調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。四、加強學生學習方法的指導古訓：送人之魚，僅供一飯之需；教人之漁，則終身受用無窮。法國生理

9、學家貝爾納曾經說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！彼晕覀儺斃蠋煹牟粌H要培養(yǎng)學生從小成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識的人，而且要培養(yǎng)學生掌握正確的、有效的學習方法。我們要教會學生對知識的總結與歸納，這不僅可以使學生思路清晰，而且可以有利于學生記憶。如在教like 的用法 ,我們可以這樣總結： 基本形式(1)like + n.（名詞） (2)like + V-ing （動詞的ing形式） 例： 肯定句：I like cats. I like swimming 否定句：I dont like cats. I dont like swim

10、ming 現(xiàn)在進行的構成： be 動詞 + V-ing （動詞的ing形式） 例： 肯定句：Im swimming. He is swimming. 否定句：I am not swimming. He isnt swimming. 一般疑問句：Are you swimming? Is he swimming? 回答：Yes, I am. / No, I am not. Yes, he is. / No, he isnt. 特殊疑問句：What are you doing? What is he doing? 注意be 動詞的用法。復數(shù)用 are, 單數(shù)用 is, I用 am. 一定要看到 be

11、 動詞才是現(xiàn)在進行時，才可以用現(xiàn)在分詞。五、合理布置學生作業(yè)作業(yè)是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)是課堂教學的延續(xù)和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業(yè)布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于教師更好的完成教學任務。首先：教師在設計和布置作業(yè)時，可以進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業(yè)能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量精。其次：教師可以把作業(yè)分成兩類必做題和選做題。有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少