我的教學(xué)妙招 (3)

1、我的教學(xué)妙招如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作互評葉圣陶先生曾說：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改。” 強調(diào)以學(xué)生為主體的今天，小學(xué)生的作文評改方式也需要以新的方式來進(jìn)行。老師以往的評改方式，作為學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感，現(xiàn)在的作文評改中，耗時費力、不能及時反饋的教師獨自評價，已越來越不受同學(xué)的歡迎。學(xué)生作文自評已呈上升趨勢，教會學(xué)生自己評價，利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)及作文水平的提高。學(xué)生自己評改，需從點滴做起。我是這樣做的：1、講清互評的作用因為是初次接觸，所以有必要讓學(xué)生弄清楚互評是怎么回事，互評有什么作用。我們要讓學(xué)生明白作文互評課就是你改我的作文，我改你的作文，互相當(dāng)對方的小老師，對別人的

2、習(xí)作進(jìn)行欣賞和評價。作文互評能讓同學(xué)們?nèi)￠L補短，較快提高習(xí)作水平和欣賞水平。當(dāng)你能欣賞到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)甚至改正別人的不足的時候，你就是一個優(yōu)秀的老師，專業(yè)的編輯了。聽到這里時，我們的學(xué)生們都非常高興，對作文互評充滿期待。然后再告訴學(xué)生：這一篇篇習(xí)作都是每一位同學(xué)的處女作，是每一位同學(xué)在作文本上辛辛苦苦種出的果，開出的花，請大家認(rèn)真對待。引導(dǎo)學(xué)生要尊重同學(xué)的習(xí)作，并對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的評價。2、明確互評的要求    由于學(xué)生的作文還處于剛?cè)腴T的階段，他們還缺乏從篇章的整體和高度去鳥瞰習(xí)作的能力，所以在引導(dǎo)學(xué)生回顧本次習(xí)作要求之后，教師和學(xué)生一起整理出要點：主要從

3、是否切合題意，順序是否清楚，是否能用上平時積累的優(yōu)美詞句這幾方面入手。    3、送根拐杖    這根拐杖就是作文的修改符號。我們用形象化的語言告訴學(xué)生修改符號有哪些，都有什么作用，邊說邊演示，學(xué)生很快就記在腦海里了。比如，錯別字的符號可以這樣說：瞧，這有個錯別字，別急，天線寶寶來幫忙，把它先圈起來，然后畫上天線，把正確的字或詞語寫在里面就可以了。再比如標(biāo)注好詞佳句的符號可以這樣說：看，這里有這么多的好詞好句，畫上波浪線，就像大海的波濤。修改符號共12種，基本的6種教給學(xué)生，其余的自己學(xué)會。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在運用的過程中，由生疏到熟練，

4、后來就越來越自如了。4、片段引路清楚了要求，知道了符號，怎么改還需實戰(zhàn)。這時，老師拿出一份學(xué)生作文的片段，在實物投影下面引導(dǎo)學(xué)生一句句讀，然后用上剛才的符號去修改習(xí)作。就像向?qū)б粯?，學(xué)生互評作文的方向更明確了。5、“三讀法”自主互評三年級學(xué)生年齡小，所以從最簡單的開始，尋找優(yōu)美的詞句、尋找錯別字、病句，同時也可以尋找同學(xué)習(xí)作中其他好的方面。又因為學(xué)生也是有層次的，在互評中有的肯定能發(fā)現(xiàn)問題，而有的同學(xué)肯定評得有失偏頗或者看不出問題。所以需要老師一步步指引。通過實踐證明，三年級習(xí)作互評“三讀法”很實用。在這三讀法的指引下，學(xué)生一個個都非常認(rèn)真，小眼睛在仔細(xì)地搜尋，比對待自己的作文要認(rèn)真好多倍。另

5、外，設(shè)計的填空式的“同學(xué)評價條”也非常切合學(xué)生的實際，學(xué)生便于操作。很多學(xué)生不僅找出了優(yōu)美詞句，錯別字，還在最后一個自由發(fā)揮的填空處能有自己的見解。有的學(xué)生寫道：“我覺得你的環(huán)境描寫很優(yōu)美?！庇械膶懙溃骸澳愕牡诙伟炎约褐钡男睦韺懙煤芎谩！闭Z言雖然稚嫩，但這是孩子鑒賞的第一步呀！6、同桌合作交流   學(xué)生完成了評語條后，同桌之間再進(jìn)行交流，先把找出來的好詞佳句讀給對方聽，并說出好在哪里。同桌談收獲：我學(xué)到了什么。然后指出習(xí)作中的錯別字和病句，提出修改意見，作者談看法,（自己怎樣修改或者還有不同的意見）相互溝通交流。最后，進(jìn)行全班交流。在交流中，學(xué)生們都能用心傾聽，學(xué)習(xí)別人的長處，對照自己的不足。學(xué)生在相互交流、互動中就能共同提高習(xí)作興趣及理解能力了。7、修改交流再修改交流結(jié)束，同學(xué)拿回自己的習(xí)作，開始修改。三年級學(xué)生修改的主要內(nèi)容就是訂正同學(xué)找出的錯別字。學(xué)生習(xí)作的互改互評，給學(xué)生主動參與創(chuàng)造了空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生互改互評作文的能力，