讀《雪》需要聯(lián)想

1、雪 四人談?wù)f課稿尊敬的老師、同學們： 大家好。今天我要說的是雪 四人談這篇散文的教學設(shè)計。我將從教材分析、教 學目標、教學難重點、教法學法和教學過程五個部分說課。 一、說教材 雪 四人談是魯迅散文詩集野草中最明朗的抒情散文之一。教材把本文編入 九年級下冊第五單元中。文章用生動形象的語言細致描繪了“江南的雪”和“朔 方的雪”兩幅雪景。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深刻，對培養(yǎng)學生的朗讀和語言 感受能力是難得的佳篇。 在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理 想的心聲，寄托對生命的思考和把握。 二、說教學目標 語文課程標準規(guī)定，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評 價的能力。本文要求

2、學生加強朗讀，注意聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的 語言?；诖?，我設(shè)定了以下教學目標： 1、反復(fù)誦讀，初步了解散文詩的特點。比較南北方雪的特點，體味作者的思想 感情。 2、品味語言，理解寓意，并能說出自己對文章的獨特感受。 3、領(lǐng)會作者在文中寄托的精神支柱，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。 三、教學難重點 “書讀百遍，其義自見” ，新課標特別強調(diào)朗讀的作用，要求學生在朗讀中 增加積累，發(fā)展情感，加深體驗與感悟。據(jù)此本文的教學重點確立為：通過多種 形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。 人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂。所以，消除學生的 畏怯心理， 激發(fā)學生的聯(lián)系與想象是本文學

3、習的一大關(guān)鍵。 本文教學難點確立為： 理解寓意深刻的語句，理會作者在文中寄寓的精神追求。 四、教法與學法 為了實現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍。 1、學生以讀促悟，感知文意。品析精彩，并摘抄積累。通過自主學習，合作探 究，互動交流等多種形式，完成學習任務(wù)。 2、教師在引導(dǎo)學生逐步深入閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸完成對重、難點的突破。 3、借助多媒體的形象直觀與容量大的特點，提高課堂實效。 五、教學過程 （一）快速搶答，激趣導(dǎo)入： 我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學常識，學生可以在描述過程中快速搶答，由此引入 本課學習。 （板書課題） 析：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以作者簡介為切入點，大部分學生都

4、有所儲備，能積極參與，而競 賽形式可以激發(fā)學生的學習興趣，還能鞏固重要的文學常識。同時也為本文的學習作了準 備。 （二）初讀課文，整體感知： 1、A 學生自由朗讀課文。 要求：注意讀準字音、停頓，注意體會本文語言特色。 B 教師簡單介紹散文詩特點，并明確誦讀的重要性，為進一步賞析作準備。 散文詩是介于散文和詩歌之間， 兼有詩歌和散文特點是的一種現(xiàn)代抒情體裁， 從本質(zhì)上來看，它有詩的意境、詩的情緒和詩的想象，從形式上來看，它又和散 文一樣不分行、不押韻，語言比較自由。 析：學習散文詩最好的方法是誦讀，通過反復(fù)誦讀去體會文章表達的思想感情，領(lǐng)略文 章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵

5、。 2、錄音范讀課文，學生傾聽感知。提問：文中描繪了幾幅畫面？ 析： 本文畫面感較強，聽讀課文，學生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受兩幅畫面。 3、學生談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。 （板書） 兩幅畫面： 江南的雪 朔方的雪 （三）精讀課文，品味賞析：1、同桌合作探究，以“我更喜歡的是_的雪，它具有_、_、 _的特點，是一種_美。 ”的句式互相交流自己對兩個地方的雪的看法。 析：因為一些學生說話往往欠缺條理，而用規(guī)定句式來作答，可以引導(dǎo)學生說完整話， 更清楚的表達自己的見解。 2、學生細讀自己喜歡的雪景圖，圈畫精彩的詞句 ，揣摩寫法，并加以賞析。 3、集中交流，師生稍作點評。 （板書） 江南的雪 朔方

6、的雪 滋潤美艷，充滿溫情，生機勃勃 堅硬燦爛，昂揚向上，飛旋升騰 優(yōu)美 壯美 析：此環(huán)節(jié)既為品味本文的精美語言，又注重引導(dǎo)學生結(jié)合語境談表達效果。這兩種雪 形成了鮮明的對比。其實也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。 4、 在描寫雪景的過程中，作者感情更傾向于哪一方的雪？從何看出？（投影 寫作背景介紹） 學生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更 為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣， 表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情， 且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋 惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真 正向往的是壯美的

7、現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量， 永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道： 朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地 上，枯草上，就是這樣。 此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì) 地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了 與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的 酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？ 作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句？ 那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （北方的雪的特征之一是孤獨， 在這里它還被表現(xiàn)成死掉

8、的雨的意思。江南的雪 已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完 成升華是與死亡聯(lián)系在一起的， 也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂凝 聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。 析：設(shè)計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內(nèi)容 作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？ 王國維先生說過： 一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷 念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng) 常說的借景抒情。 析：在充分賞析課文后，結(jié)合寫作背景來理解，對語言有了深入感知。通過設(shè)計以上幾個 問題，使學生真正明了文中寄寓的作者的精神追求，從而完成了難點的教學。 （四）美讀課

9、文，領(lǐng)略意韻： 為了更進一步的突出重點，突破難點，我們在前面的基礎(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文 章的意韻。 請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉柔美的美感。男生誦讀寫北國雪景 的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢。 （播放背景音樂，使學生沉浸在審美的意境中。 ） .析：此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學生的誦讀熱情，又能深入體會文中寄寓的情感。 （五）同題寫作,拓展延伸： “一千名觀眾，就有一千個哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的情 感體驗。那么同學們對雪又有什么樣的感受與體驗?zāi)?，請拿起你的筆，抒發(fā)出你 內(nèi)心的那份情感吧！ （六）總結(jié) 同學們，閱讀魯迅先生的雪 四人談 ，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的 江南女子的優(yōu)美雪景， 還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更 體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅 強與獨立去戰(zhàn)勝我們學習與人生中的一切困難吧！ （輕音播放我愛你，塞北的 雪 ） 自我評價： 本課案較好的體現(xiàn)了新課標的理念，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教學中抓住 了散文詩的特點，讓學生通過反復(fù)誦讀來感悟、