教學設(shè)計：第二節(jié) 離子反應(yīng)

1、.教學設(shè)計：第二節(jié) 離子反響一、設(shè)計思路：學生在學習本節(jié)課之前，對溶液的導電性,電解質(zhì)、復分解反響的知識已有一定的認識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復分解反響發(fā)生的條件。在此根底上，引導學生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反響本質(zhì)離子反響及其條件的討論，在進展教學設(shè)計時，充分利用探究實驗的成效，采用實驗、觀察、考慮與交流等方式，促使學生在課堂學習中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的主體作用，另一方面通過實驗使學生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過程，從而使學生的認識有了一個飛躍，同時，又可以進步學生的實驗意識。二、教學目的分析知識與技能1.讓

2、學生理解離子反響的概念，掌握復分解型離子反響發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學生科學探究的思維方式和才能。過程與方法通過組織學生實驗探究的方法，掌握復分解型離子反響發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學生自主探究獲得知識，讓學生體驗科學知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學重點離子反響概念及其發(fā)生的條件四、教學難點離子方程式的書寫五、教學方法 實驗探究法六、教學準備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5 mol/L CuSO4溶液、0.5 mol/L NaCl溶液、0.5 mol/L Na2SO4溶液、0.5 mol/L BaCl2溶液、1 mol/L NaO

3、H溶液、1 mol/L HCl溶液、0.5 mol/L Na2CO3溶液3.學生準備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學生每人一分學案七、教學過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反響生成沉淀而失去了毒性?？紤]與交流1.BaCl2溶液能與CuSO4溶液

4、反響而NaCl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2的濾液中存在大量的Cl和Cu2+，能否用實驗證明?3BaCl2溶液與CuSO4溶液反響的本質(zhì)是什么？老師從上面的分析我們知道CuSO4和 BaCl2混合后發(fā)生了化學變化，溶液中有的離子消失了，有的離子還存在。我們可以用離子符號來表示這種變化：板書 反響前 反響后Cu2+ Cl- SO42- Ba2+ BaSO4 Cu2+ Cl-老師這種有離子參加的反響叫離子反響。板書一、離子反響有離子參加或生成的化學反響，稱為離子反響。老師上述反響中Cu2+和Cl-反響前后沒有變化，也就是說沒有參加反響，那么該反響的本質(zhì)就是：板書Ba2+SO42-=BaSO4老師這種式子叫離子方程式。板書二、什么叫離子方程式？用實際參加反響的離子符號來表示離子反響的式子叫離子方程式。老師一個離子反響既可用化學方程式表示也可用離子方程式表示而離子方程式更能表示化學反響的本質(zhì)。那么離子反響的發(fā)生要具備哪些條件呢？