_重要他人_中小學班級管理的影響因素

1、一、案例觀察案例 1:陳濤 是 小 學 四 年 級 的 一 名 學 生 , 平 時 比 較活潑好動。 近來班主任朱老師發(fā)現(xiàn)他上課經常做小 動作 , 課后又總是手舞足蹈 , 做一些很有造型的動作 , 又總喜歡與同學們打鬧。 事后了解發(fā)現(xiàn) , 陳濤 10歲生 日 , 家里有親戚朋友送來動畫片奧特曼 影碟 , 他最 近都在津津有味地看并學著。陳濤告訴朱老師 , 奧特 曼里的人物是他的偶像。 朱老師告訴他自己也有喜歡 的動畫人物 , 做英雄是需要智力的 , 奧特曼機智勇敢 的基礎或前提是學好知識。 經過朱老師的開導 , 此后 , 陳濤表現(xiàn)優(yōu)秀 , 成績還有所提高。案例 2:林南 是 初 中 二 年 級

2、 的 一 位 女 生 , 成 績 一 直不錯。這學期以來穿著打扮很像超女何潔 , 書包里 也總是放有何潔的歌碟 , 有些書本及文具上貼有何潔 的頭像。同學們都知道她的偶像是超女何潔 , 林南自 己也引以為豪而津津樂道。 班主任陳老師發(fā)現(xiàn)她過于 分心 , 有影響學習的苗頭。通過一番資料查閱 , 陳老師 對超女何潔有所了解。尋找到一個恰當機會 , 陳老師 循循善誘 , 耐心疏導 , 使林南有所領悟 , 成績也沒受到 影響 , 而且還當上了班里的文藝干部。案例 3:王成軍現(xiàn)在讀 高 三 了 , 話 不 多 , 愛 體 育 。 他說只有體育才能表現(xiàn)自我。 體育教練知道他的偶像 是劉翔 , 王成軍自己說

3、要考某體育學院。只是文化課 使得各任課老師有些擔憂。在一次年級組教研活動 中 , 老師們正是從劉翔那里找到突破口 , 經過與王成 軍的一次談話以及平時教練的誨人不倦 , 王成軍改變 了對文化課的看法 , 也正在積極努力中。二、案例分析及結論在案例 1中 , 雖然奧特曼人物不是現(xiàn)實中人物 , 但卻對學生陳濤產生了重要影響。不能說孩子不懂 事 , 只能說他在一定的文化環(huán)境中習得或模仿了某種 內容 ; 在案例 2中 , 林南能歌善舞 , 愛好文藝 , 而超女何潔的迅速走紅 , 加之媒體的某種誘導 , 使少女林南 憧憬未來 , 將何潔看作是自己的明天 ; 在案例 3中 , 王 成軍自己本身志在體育 ,

4、 當看到劉翔的輝煌勝利時 , 并沒有清楚其背后的付出 , 想當然地片面化模仿學習。在三個案例中 , 每個學生 , 無論是小學生、 初中生 還是高中生都有自己的偶像 , 并在有意或無意間進行 模仿或學習。 盡管這些偶像不在身邊 , 甚至是虛擬的 , 但在數(shù)字化時代的今天 , 信息是爆炸性的 , 也正因為 如此 , 偶像崇拜勢必會占用學生的時間與精力 , 學習 是否受影響令教師們擔憂。無論是偶像還是身邊的人 , 只要對個體的社會化 過程產生了重要影響 , 我們就稱其為 “重要他人” 。所 謂 “ 重 要 他 人 ” 一 詞 是 美 國 社 會 學 家 米 爾 斯(C.W. Mills 提出的概念

5、, 專指對個體的社會化過程產生了重要影響的具體人物。 因為任何一個個體在其成長過 程中 , 都會受到一些重要人物的影響。學者吳康寧把 學生的 “重要他人” 分為兩種 :互動性重要他人與偶像 性重要他人。三、運用 “重要他人” 的當代原因分析在一個開放而又越來越多元化的全球背景中 , 我 國現(xiàn)在正處于文化轉型的關鍵期 , 社會精英文化、高 雅文化、 理性文化的領域在不斷縮小 , 而大眾文化、 通 俗文化、 感性文化的地盤在日益擴大。文化轉型導致 了價值觀念的轉型 , 人們從崇拜政治型偶像、 道德型 偶像、 神圣型偶像向崇拜成就型偶像、 生活型偶像、 個 性化偶像的方向轉變。而傳媒對此更是加以推波

6、助 瀾 , 制造了數(shù)不勝數(shù)的明星 , 加之青春期的偶像崇拜 心理使得追星成為校園中一種不可回避的現(xiàn)實。中小學時期 , 學生的人生觀 , 世界觀以及價值觀 都還未成型 , 仍處于一種混濁無序狀態(tài)。通過疏導、 教 育 , 使學生不斷成長起來 , 從原來混沌無序狀態(tài)逐漸 轉變到一種穩(wěn)定有序狀態(tài) , 這是學校教育所責無旁貸的。中小學班級管理的影響因素教學與管理 2008年 2月 1日華東師范大學課程與教學研究所林遠輝! “重要他人” :29 可以肯定的是 , 在多元文化的今天 , 多元文化教 育勢在必行 , 因為學生的心理也是多元的。既然偶像 崇拜難以或不可避免 , 我們的教師就應該因勢利導 , 利用

7、 “重要他人” 進行有效教育。而實踐證明 , 教師在 教育或班級管理中有效運用 “重要他人” , 可使學生心 理由混沌無序狀態(tài)向穩(wěn)定有序狀態(tài)突變。四、運用 “重要他人” 進行班級管理班級管理就是班主任和教師通過對班級教育條 件的理順 , 采取適當?shù)姆椒?, 建構良好的班集體 , 從而 有效地推進有計劃的教育行為的過程。在采取 “重要 他人” 這一策略進行班級管理時的具體過程如下。 第一步 , 清楚學生的 “重要他人” 并進行備案 要進行有效管理 , 首先需要做的是對被管理對象 的清晰把握。 所以 , 了解學生所想非常重要 , 尤其是他 們都在向誰學習或模仿。 所以 , 新學期伊始 , 教師尤其

8、 是班主任要向學生表達 “重要他人” 的重要性然后再 進行了解。 比如詢問 “你們最喜歡誰 ? ”“ 你們想要成為 像誰一樣的人呢 ? ” 或直接問 “你們的偶像是誰呢 ? ” 當 然怎樣詢問應根據(jù)具體年級而定。 有些學生不一定會 講出來 , 因為他們可能覺得這是個人隱私之類的問題 而拒絕回答 , 又或者由于自己的 “重要他人” 是反叛 , 虛擬等角色而不好意思說出來。 所以應該委婉地詢問 或從學生的理想談起 , 又或者要與學生私下交流。這 是第一步 , 所以非常重要 , 否則 , 下一步無從進行。僅 僅知道學生的 “重要他人” 是誰是不夠的 , 還需要了解 的是學生的原因 , 要學生簡明扼要

9、地列出 , 這樣才能 在往后的管理中進行心理分析等工作。 所有這些都應 該進行登記備案 , 這是管理的重要資料。第二步 , 調查分析學生的 “重要他人”當知曉了學生的 “重要他人” 都有哪些人時 , 對整 個班級學生的心理特征就有了初步的認識。 然后一個 班的任課教師應該在班主任的牽頭下進行小組合作 , 搜集有關 “重要他人” 的資料。當然 , 很多學生早在教 師分析時就已對自己的 “重要他人” 有所概念 , 因此教 師要善于與學生分享 , 進而做到查漏補缺 , 幫助學生 辯證地看待和學習 “重要他人” 。 之后教師們再集中起 來把所掌握的資料進行匯總分享 , 同時列表分析。把 “重要他人”

10、正面與負面的資料進行比較 , 要看到 “光 環(huán)效應” 背后的東西 , 做到各位教師心中有數(shù)。 這樣做 在教師方面 , 不僅能夠開闊視野 , 或跟上時尚 , 還能促 進教師對學生豐富多彩心理的了解 , 進而縮小師生關 系之間的距離 ; 在學生方面 , 因為有老師的把關 , 可以 在一定程度上避免或減少模仿學習 “重要他人” 的盲 目性或走入歧途。第三步 , 把 “重要他人” 的影響納入班級管理心理學家班杜拉的實驗結果表明 , 看到對榜樣人 物的行為給予強化 , 將對兒童以后的行為產生重要的 影響。 因此教師要盡量把學生的 “重要他人” 的正面信 息以贊賞的語氣適時地公開或個別性地傳達給學生 ;

11、對負面信息要謹慎地以批判方式表達。 這樣做便會起 到替代強化的作用 , 即雖然強化行為發(fā)生在 “重要他 人” 身上 , 但卻鼓勵了學生此后的類似行為 , 甚至擴展 到其他的行為或其他的情境中去。學生會在教師對 “重要他人” 的贊賞與批判中作出選擇 , 因為外部強化 能使學生達到自我控制 , 進而自我強化。 當然 , 班主任 包括各科任教師都要針對學生的具體情況 , 把 “重要 他人” 的影響內隱于平時的教書育人過程中 , 必要時 可與學生就 “重要他人” 進行平等對話。另外 , 如果條 件允許 , 還可以把 “重要他人” 呈現(xiàn)在學生面前 , 這種 刺激反應 , 其影響非同一般。五、結語學生 ,

12、 作為一個獨立的個體 , 在其社會化過程中 必然要受到 “重要他人” 的影響。這如同偶像崇拜 , 是 人類的心理需求 , 是人們生活的精神支柱。大量事實 說明 , 現(xiàn)在許多年輕人對明星的盲目崇拜行為毫無目 的性 , 甚至只是一時狂熱沖動 , 久而久之這些年輕人 的價值觀念就會趨于單一化、 片面化以及功利化。而 且 , 許多年輕人不一定是把偶像當作社會學習的對 象 , 而是把偶像當作個人現(xiàn)實欲望的延伸和情感的釋 放。 中小學學生的心理特征及其不穩(wěn)定狀態(tài)決定了他 們易于趨向個人崇拜。學校是學生身心成長及個體趨向社會化的地方 , “重要他人” 總是在有形或無形地發(fā)揮影響。 在教書育 人的過程中 , 教師有意地運用 “重要他人” , 不僅是中 小學班級管理的有效策略 , 同時也能夠有效避免學生 的盲目性 , 從而引導學生向正確的方向發(fā)展。參考文獻1吳慶麟 . 教育心理學 . 北京 :人民教育出版社 , 1999.145-149.2全 國 十 二 所 重 點 師 范 大 學 聯(lián) 合 編 寫 . 教 育 學 基礎 . 北京 :教育科學出版社 , 2002.221.3益廣 , 水易 . 青少年偶像崇拜現(xiàn)象透視 . 教學與 管理 ,