蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 三年級(jí)上冊(cè)P6365教學(xué)目的：1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，探究交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，并能選擇適宜的方法來(lái)計(jì)算。2、在觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)歷的同時(shí)開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，能選擇適宜的方法來(lái)計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。一提出問(wèn)題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。1、談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(zhǎng)方形

2、的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊？誰(shuí)能來(lái)指一指？3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么？需要知道黑板的長(zhǎng)和寬，4、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量測(cè)量之前先提問(wèn)：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬？為什么呢？量得數(shù)據(jù)并板書(shū)：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米【例題的呈現(xiàn)沒(méi)有給學(xué)生提供現(xiàn)成的條件和問(wèn)題，而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對(duì)象。學(xué)生自己觀察，動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，不僅明白了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)所需要的適宜的條件和一般需要條件，而且能體會(huì)到解決問(wèn)題的全過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)

3、的良好習(xí)慣?！慷嚽蠛诎逡恢茕X合金邊的長(zhǎng)1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎？2、交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，老師隨機(jī)板書(shū)：A、4+4+1+1=10米B、4+1+4+1=10米C、42=8米 12=2米 8+2=10米D、4+1=5米 52=10米提問(wèn)：請(qǐng)用方法C的同學(xué)們想想和方法A有什么一樣的地方？你能再說(shuō)說(shuō)每步求的是什么呢？大家都來(lái)想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？第二步為什么要乘2？3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)你的理由?！居^察、考慮、討論、交流等都是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?所提倡的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這里，沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，

4、把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告訴學(xué)生，硬把成人考慮的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的根底上，憑他們自己的經(jīng)歷，用自己的策略去解決問(wèn)題，然后通過(guò)交流各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對(duì)算法的理解，又可以博采眾長(zhǎng)，修正或完善自己的想法。老師不引導(dǎo)學(xué)生用所謂最簡(jiǎn)單的方法，而讓學(xué)生自己逐步體會(huì)?！咳龑?shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題。學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。1、獨(dú)立解決2、交流方法【長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法雖未統(tǒng)一，但總有學(xué)生喜歡或已內(nèi)化的方法。此處讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇適宜的方法解答，讓學(xué)生逐步體會(huì)最簡(jiǎn)單的方法?！慷⑻骄拷涣髡叫沃荛L(zhǎng)的計(jì)算方法1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，周長(zhǎng)是多少？

5、1學(xué)生獨(dú)立嘗試。2交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。學(xué)生可能會(huì)有以下算法：A、25+25+25+25=100厘米B、254=100厘米3比較：兩種算法之間有什么聯(lián)絡(luò)？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？【學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后，教材沒(méi)有把正方形周長(zhǎng)的計(jì)算也作為例題出現(xiàn)，而是安排在試一試中，其意圖十清楚顯。學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)歷，解決這個(gè)問(wèn)題是水到渠成的?！咳?、理論應(yīng)用，及時(shí)反響。1、想想做做1A：獨(dú)立解答。B：交流討論：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、想想做做2A：獨(dú)立解答。B：交流討論：要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)

6、3、想想做做4、5只交流，不解答。4、想想做做6拼一拼：同桌合作動(dòng)手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們拼出了這么多的長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)拼擺比較，你知道了什么？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！窘滩闹邢胂胱鲎龅牧?xí)題具有一定的層次性，合適不同的學(xué)生。不僅穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，還讓學(xué)生在動(dòng)手拼擺中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。】老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，