蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《周長是多少》課后練習(xí)

1、.蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊?周長是多少?課后練習(xí)一、填空。1、一個(gè)長方形，長是10分米，寬是它的一半，寬是 ，周長是 。2、一個(gè)平行四邊形的兩鄰邊和是11米，那么這個(gè)平行四邊形的周長是 。3、兩個(gè)邊長是5厘米的正方形，拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長是 。4、一個(gè)正方形的邊長增加2厘米，他的周長就增加 厘米。5、用兩根同樣長的鐵絲，一根圍成最大的長方形，另一根圍成最大的正方形，它們的周長相比較 ， 長。6、一個(gè)平行四邊形的一組對邊長度和是16厘米，另一組對邊長度和是10厘米，這個(gè)平行四邊形的周長是 厘米。二、判斷。1、長方形的周長=長+寬2 。 2、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。 3、兩個(gè)周長

2、是16分米的正方形拼成一個(gè)長方形，拼成的長方形的周長是32厘米。 4、周長相等的兩個(gè)長方形，形狀、大小也一定一樣。 5、把一個(gè)長方形剪成兩個(gè)小長方形，他們的的周長之和等于原來長方形的周長。 6、一個(gè)正方形的周長是8米，那么它的邊長是2分米。 7、長方形、正方形都是特殊的四邊形。 8、四個(gè)角都是直角的四邊形，不是長方形，就是正方形。 9、有四條邊的圖形都是四邊形。 10、正方形的邊長擴(kuò)大3倍，周長也擴(kuò)大3倍。 三、畫圖題。在小楷本或方格紙上畫圖，每個(gè)方格的邊長視為1厘米在方格紙上畫出周長是20厘米的長方形，長、寬取整厘米數(shù)，你有幾種畫法？你能找出規(guī)律嗎？_四、解決問題。列算式寫答1、一個(gè)長方形的

3、枕套長6分米，寬4分米，如今要在四周縫上花邊，需要買多少分米的花邊？_2、一個(gè)長方形的游泳池的周長是140米，長是50米，寬是多少米？_3、一個(gè)長方形花池，長180米，寬120米，小剛沿著花池四周跑3圈，他共跑了多少米？_4、一條繩子正好能圍成一個(gè)長5分米，寬3分米的長方形，假如改圍成一個(gè)最大的正方形，正方形的邊長是多少？_5、一個(gè)邊長為4分米的正方形鏡框，王阿姨想用18分米的彩帶圍一圈，夠嗎？_6、一塊長方形的菜地長40米，寬15米，假如一條邊靠墻，其它三邊圍上籬笆，籬笆長多少米？_7、把三個(gè)邊長是2厘米的正方形拼在一起，拼成的長方形的周長是多少？_我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟

4、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但

5、真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。8、一根鐵絲長20米，假如用它圍成一個(gè)正方形，可以圍成一個(gè)邊長是幾米的正方形？假如用它圍成一個(gè)寬4米的長方形，圍成的長方形的長是多少米？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：

6、“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。_我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文

7、章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的