原電池原理及應用課案

1、原電池原理及應用課案（第1課時）牙林一中化學組 考玉順說 明1、 教材的地位、作用“電化學”是中學化學中最經(jīng)典的一部分，它融合了諸多方面的知識，并彼此結合、滲透，形成了一部分較為獨立的知識體系，而原電池則是“電化學”的開始首先，原電池依據(jù)的是氧化還原反應原理，是氧化還原反應的進一步深入和重要應用其次，原電池是在化學能與熱能、光能相互轉化的基礎上，研究化學能如何轉化為電能，并與“電解電鍍”中，電能如何轉變?yōu)榛瘜W能，共同構成了一個較完整的能量轉化關系圖第三，應用原電池原理，不僅可以制造各種各樣的電池而且還為電化腐蝕奠定了理論基礎最后，在原電池的組成條件上，又應用了元素化合物及電解質溶液等方面的知識

2、這樣，原電池上承氧化還原反應，下啟金屬的腐蝕和防護，并與能量轉化、元素化合物知識及電解質溶液相聯(lián)系，橫縱交叉形成了一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡這對于建立并完善學生的知識體系，將起著積極的作用，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的很好教材2、 學生情況學生已進入高二階段的學習，儲備了較豐富的化學基咄知識，掌握了基本的實驗技能，具有一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力思維積極、活躍，是進一步使知識科學化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，提高各方面綜合能力的關鍵時期3、教學目標、教學重點、難點及教學方法知識技能：掌握原電池的化學原理和原電池的組成和結構，并能判斷一些簡單的裝置中是否產(chǎn)生電流。能力技能：通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、思

3、維能力、語言表達能力、相互交流能力、歸納總結能力，通過展示課件培養(yǎng)學生的抽象思維能力。并對學生進行由實驗理論再實驗的學法指導，使學生樹立由特殊到一般再到特殊的認識規(guī)律?？茖W思想：利用原電池中氧化還原反應原理和實驗相結合，培養(yǎng)學生根據(jù)反應原理創(chuàng)新的思想，滲透矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點。教學重點：原電池的化學原理和組成條件。教學難點：原電池的化學原理。教學方法：采用實驗探索、組織討論式教學法。4、本節(jié)課的教學結構為活 動準 備：將學生分成實驗小組，準備實驗所需的儀器、藥品；制作多媒體教學課件輔助教學過 程：1、通過格林太太的病例分析創(chuàng)設情境提出問題。激發(fā)學生的學習興趣和探索動機，明確研究

4、原電池工作原理的必要性2、進入新課學習后，為了更好地探索原電池的化學原理，變學生被動接受式學習為主動發(fā)現(xiàn)式學習，突出學生的主體地位，將教材中的教師演示實驗設計成學生分組實驗，并結合實驗設疑：【實驗設計】、將鋅電極插入硫酸溶液中觀察現(xiàn)象。、將銅電極插入硫酸溶液中觀察現(xiàn)象。、將鋅電極和銅電極用導線連接觀察現(xiàn)象。、在鋅電極、銅電極之間連接電流表 觀察現(xiàn)象。（指針偏向哪一電極？）、用干電池測電流表的指針偏轉方向與電流方向的關系?！緦W生實驗】學生在教師的指導下，按以上步驟完成試驗，并記錄實驗現(xiàn)象。學生把以上實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行描述、匯報?！締栴}設計】根據(jù)實驗現(xiàn)象涉及以下問題：、氧化還原反應的本質是

5、什么？ 、是否有電子轉移就有電流產(chǎn)生？、硫酸溶液的作用是什么？、為什么構成閉合回路后只有銅極產(chǎn)生氣泡？、鋅極銅極分別做什么極？（正、負）、請寫出正極、負極的反應方程式和電極總反應方程式。經(jīng)過討論解決問題，解決原電池的原理?！驹O 疑】組成原電池的條件是什么呢？【學生活動】學生根據(jù)實驗設計的內容進行實驗，并討論實驗現(xiàn)象的本質，這樣依據(jù)實驗內容層層設疑，將學生的思維步步引向深入，充分發(fā)揮教師的主導作用，并結合實驗提出假設，驗證假設，突破教學難點不僅如此，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度、訓練科學的學習方法3、多媒體課件輔助教學：用電腦演示演示鋅與硫酸的反應微觀過程，CuZn原

6、電池工作時的微觀原理，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，輔助學生深入了解電池產(chǎn)生電流和在銅極產(chǎn)生氣泡的微觀過程，進一步掌握電池原理。使學生在從宏觀現(xiàn)象到微觀本質，從感知表象到內在聯(lián)系的過程中，提高思維的嚴密性、邏輯性和深刻性，進一步突破教學難點4、運用從具體到抽象、從特殊到一般的思維方法，引導學生從能量轉化和氧化還原反應兩方面概括“什么是原電池”，歸納“原電池的基本組成條件”，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍5、知識鞏固：為了進一步加強對知識的理解和應用，使不同層次學生的綜合能力都能得到一定的發(fā)展，設置了幾組習題（略）評 價本堂課以“建構主義理論”為理論依據(jù)，學生自己實驗、收集、整理、分析現(xiàn)象，通過同學間的相互交流、討論、辨析解決問題；通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、語言表達能力，激發(fā)學生的求知欲，體驗學習的樂趣；通過課件展示，培養(yǎng)學生抽象思維能力