淺談慕課對于職高計算機課程教育的影響

1、淺談慕課對于職高計算機課程教育的影響摘要:“慕課”采取開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形式,把學(xué)科知識綜合的統(tǒng)計起來,摒 棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法, 擴大了講解的課程范圍, 改善了授課形式。 本文基于 慕課在 職高 教育中的作用, 針對 職高 計算機教育進行分析和討論, 希望能使慕課 教育在 職高 中得到應(yīng)用和推廣, 促進 職高 教育的全面進步, 為教育的全面進步和 人才培養(yǎng)做出更多貢獻?！娟P(guān)鍵詞】慕課; 職高 ;計算機; 影響隨著我國信息技術(shù)水平的進步, 慕課教育已經(jīng)成為了當前教育的一種新模式, 在慕課系統(tǒng)之下, 能支持上萬, 甚至數(shù)十萬學(xué)生同時學(xué)習, 能提供大量的學(xué)習資 源, 更能促進 職高 學(xué)生之間的交流,

2、 使其學(xué)習能夠在自主的情況下進行, 甚至使 其能夠獲得更多模擬時間的機會。 筆者認為, 要大力的發(fā)展 職高 教育, 完全可以 引入慕課教育方式, 使 職高 教育在教學(xué)理念、 教學(xué)模式等各方面獲得進步, 為經(jīng) 濟的跨越式發(fā)展提供幫助,促進 職高 教育的整體進步。一、 “慕課”教學(xué)模式下的資源共享1. 資源的整合分類利用。慕課的資源非常豐富,包含的方面也非常之多,并 不是所有資源都有利于我國 職高 院校的發(fā)展和進步, 甚至一些沒有用的資源, 會 造成資源的冗雜, 降低授課效率。 筆者在計算機課堂慕課試用的前期, 就遇到過 資源冗雜的問題, 大量的資源充斥在慕課當中, 難以進行整理, 使得課堂效率大

3、 量降低, 因此, 必須要通過資源的整合分類來解決這一問題, 使資源在提高課堂 能力的基礎(chǔ)上不影響課堂效率。 首先, 要在課前增加備課工作, 找出真正有利用 價值的資源, 為課堂資源不足的問題提供有效的解決辦法; 其次, 要進行資源的 分類, 慕課資源量大, 有用的資源也是一個相當可觀的數(shù)目, 因而要進行資源的 分類, 在每一類資源中, 選取最主要的信息, 讓學(xué)生對主要信息進行了解和學(xué)習, 并根據(jù)分類自行學(xué)習其他信息, 這對課堂效率的提高是十分有幫助的; 最后, 要 進行資源的整合, 在不同類信息中找到共通點, 使學(xué)生能充分了解各種知識, 并 將知識進行靈活轉(zhuǎn)化, 這是一種對資源的靈活利用,

4、在教學(xué)實踐中, 是十分有效 的措施,是值得開發(fā)和利用的。2. 利用慕課下的交流機會。缺乏交流機會本來就是 職高 教育的一大制約因 素, 而慕課能夠通過資源信息的傳遞亦或是相互間的聯(lián)系, 實現(xiàn)交流, 這是需要 重視并充分利用的一點, 利用好慕課帶來的交流機會, 將能在很大程度上提高高 職教育水平。 首先, 要抱著質(zhì)疑的心態(tài)對待慕課資源, 不斷驗證和探索其中的問 題。二、 “慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢1. 課程的教學(xué)內(nèi)容非常全面。 “慕課”這種教學(xué)模式的出現(xiàn),為我國 職高 院 校提供了改善的參考標準, 同時也通過講解范圍的擴大, 得到了很多學(xué)者的支持。 “慕課” 教學(xué)模式講究循序漸進的教學(xué)進度, 通過不

5、斷地培養(yǎng), 把初級學(xué)者培養(yǎng) 成為頂級人才,但是其講解的知識范圍非常全面,覆蓋了包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、自然 科學(xué)和計算機技術(shù)等在內(nèi)的很多學(xué)科知識, 滿足了復(fù)合型人才的求知需求。 同時, 在學(xué)生學(xué)習的過程中, 不會有學(xué)分的限定, 也沒有本科生和研究生的區(qū)分, 只是 單純的把學(xué)生分為初級學(xué)者和中級學(xué)者, 所以在學(xué)習的過程中, 大家的起跑線都 是平等的,減少了初級學(xué)者的學(xué)習壓力。2. 在實際生活中的應(yīng)用水平比較強。 “慕課”教學(xué)模式主要強調(diào)專業(yè)技術(shù)的培 訓(xùn)和鍛煉, 當強化了學(xué)者的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后, 會投入大量的時間在專業(yè)知識應(yīng) 用中,加強了學(xué)生應(yīng)用的能力,使其在今后的工作中,會快速的適應(yīng)工作環(huán)境, 熟練掌握

6、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技巧。 而在傳統(tǒng)的高校教育中, 主要強調(diào)專業(yè)知識內(nèi)容 的學(xué)習, 技術(shù)應(yīng)用的鍛煉比較少, 所以很多學(xué)者都有這樣的困惑, 就是在學(xué)校學(xué) 習的內(nèi)容,很少能應(yīng)用在實際的工作中。而“慕課”教學(xué)模式會通過各種的考試 來檢驗學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握的情況, 促進了學(xué)生學(xué)習的動力, 加大了專業(yè)技術(shù)實際 應(yīng)用的水平。3. “慕課”教師教學(xué)的水平比較高。在“慕課”教學(xué)的過程中,豐富了微 課程的相關(guān)內(nèi)容,這就需要資質(zhì)非常高的教師來完成教學(xué)的任務(wù),進而“慕課” 在教師的選擇上,都比較嚴格,提高了教師隊伍的整體水平。目前, “慕課”在 我國教學(xué)領(lǐng)域中非常流行, 這種現(xiàn)代的微課程對教師的要求非常高, 認為只有提 高

7、了教師團隊的綜合水平, 才能不斷加強自身的教學(xué)實力, 強化自己的教學(xué)水平。 通過優(yōu)秀教師的講解, 在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習成績, 并且通過優(yōu)秀教師 采取的現(xiàn)代講課方式,提高了學(xué)生對知識的渴望。三、 “慕課”對 職高 教育教學(xué)模式的影響1. 職高 院校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該加強改變教學(xué)模式的意識。通過“慕課”這種現(xiàn) 代教學(xué)模式的出臺, 院校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該充分明確這種教學(xué)模式的好處, 加大對教學(xué) 模式的研究, 進而創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)模式。 首先, 院校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該加強改變 教學(xué)模式的意識, 結(jié)合自身實際的教學(xué)情況, 明確提高教學(xué)水平的目標。 只有提 高意識, 才能進一步開展教學(xué)模式改變工作, 通過對現(xiàn)代教學(xué)模

8、式的考察, 可以 使領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)模式存在的問題,有利于加快其改革的步伐。 “慕課”在 教學(xué)的過程中, 都是利用資質(zhì)非常高的教師來完成教學(xué)的任務(wù), 同時, 也通過教 師提出的意見,去不斷完善“慕課”的教學(xué)模式。所以 職高 院校領(lǐng)導(dǎo)人要明確教 學(xué)模式改變的重要作用, 提高領(lǐng)導(dǎo)人的意識, 把加強學(xué)生學(xué)習效果定為基本進步 的目標,進而教學(xué)模式的改變。2. 職高 院校教學(xué)應(yīng)該豐富教學(xué)的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,為微課程 提供了廣闊的教學(xué)平臺,同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達,也實現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)模式。 “慕課” 這種教學(xué)模式的出現(xiàn), 豐富了學(xué)生學(xué)習的知識內(nèi)容, 也提高了教師的教 學(xué)效果。所以在 職高 院校

9、開展教育工作的過程中,一定要明確自己的教學(xué)目標, 不斷豐富知識的內(nèi)容, 使學(xué)生可以得到系統(tǒng)的教育。 豐富教學(xué)內(nèi)容也可以使教學(xué) 模式更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系的變化, 并在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的缺點, 進而制定 出明確的提高方案。 只有豐富了教學(xué)的內(nèi)容, 才能全面的提高教育的實力, 從根 本上提高傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)水平, 教育工作者可以通過學(xué)習的方式, 來認真領(lǐng) 悟“慕課”教育模式的精髓,不要盲目的提出改善的建議,要結(jié)合我國教育的現(xiàn) 狀和學(xué)生的實際學(xué)習能力,所制訂的改變計劃,必須可以滿足學(xué)生的實際需要。 3. 職高 院校要提高教師的綜合水平。在教育的過程中,很多教師沒有足夠的能 力來滿足學(xué)生的求知欲望,

10、 所講解的知識內(nèi)容也比較膚淺, 所以為了提高教學(xué)水 平, 高職院校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該借鑒 “慕課” 的教學(xué)模式, 引進大量高水平的專業(yè)教師, 使其可以承擔起教書育人的責任。 同時, 職高 院校也要加強自身的管理水平, 對 教師的教學(xué)行為進行管理和監(jiān)督, 提高教師的綜合能力。 在教育過程中, 所針對 的對象都是非常成熟的大學(xué)生, 這些學(xué)生在人生的閱歷上和生活經(jīng)歷方面都有較 強的適應(yīng)力,所以授課教師必須具備高水平的能力,這樣才能勝任教學(xué)工作。 慕課是信息化時代下新興的教學(xué)模式之一,能夠有效解決 職高 教育中的問題。但是,我們也應(yīng)該清醒地認識到, “慕課”帶來的教學(xué)改革對高校教師提出 了更高的要求, 一方面, 我們要思考采取什么樣的教學(xué)方式才能得到更好的教學(xué) 效果, 另一方面, 我們要不斷學(xué)習, 掌握深厚的專業(yè)知識以應(yīng)對學(xué)生在課堂交流 時的提問。利用“慕課”進行自主學(xué)習具有“零散化”與“專題化”的特點,引 導(dǎo)學(xué)生既能根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)的盲點, 有針對性、 查缺補漏式的微學(xué)習, 又能選 定某些學(xué)科或?qū)ｎ}開展完整性、 連貫性的課程學(xué)習, 而不只是獲得雜亂零散的不 成體系的知識。參考文獻:1吳偉龍 .MOOC 對傳統(tǒng)教育的沖擊 J.教書育人 (高教論壇 , 2014, (06 . 2張迪 . 試談“慕課”之風對現(xiàn)代共享課程的啟示 J.世紀橋, 2014, (06 . 3巨瑛梅, 劉