2017年10月自考課程與教學(xué)論00467

1、2017年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試課程與教學(xué)論試卷(課程代碼00467)本試卷共4頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。自考贏家1被譽(yù)為“現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論之父”的是

2、A博比特 B查特斯 C泰勒 D泰羅2博比特提出的課程開發(fā)方法是 A活動(dòng)分析法 B事件分析法 C職業(yè)分析法 D目標(biāo)分析法3德國(guó)教育家赫爾巴特的代表作是 A大教學(xué)論 B普通教育學(xué) C課程與教學(xué)的基本原理D學(xué)記4從本質(zhì)上看，概念重建主義課程范式的深層價(jià)值追求是 A技術(shù)興趣 B解放興趣 C實(shí)踐興趣 D價(jià)值興趣5首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則基礎(chǔ)的教育家是 A夸美紐斯 B盧梭 C裴斯泰洛齊 D拉特克6被認(rèn)為繼柏拉圖理想國(guó)之后西方最完整、最系統(tǒng)的教育論著是 A愛彌兒 B窗邊的小豆豆 C夏洛的網(wǎng) D教育漫話7在歷史上第一次揭示“教學(xué)的教育性”規(guī)律，把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是 A杜威 B裴

3、斯泰洛齊 C赫爾巴特 D羅杰斯8在中國(guó)，“課程”一詞最早出現(xiàn)于 A唐朝 B.明朝 C清朝 D民國(guó)9中學(xué)生在理解電壓與電流的關(guān)系時(shí)，可以與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所熟悉的水位差與水流量的關(guān)系作類比，這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的 A下位學(xué)習(xí) B并列結(jié)合學(xué)習(xí) C上位學(xué)習(xí) D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10學(xué)生希望憑借自己的才能和成就獲得相應(yīng)社會(huì)地位的動(dòng)機(jī)是 A內(nèi)在驅(qū)力 B認(rèn)知驅(qū)力 C附屬驅(qū)力 D自我提高驅(qū)力11在羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論中，將“教師”代之為 A“適應(yīng)者” B“促進(jìn)者” C“主導(dǎo)者” D“領(lǐng)導(dǎo)者”12“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情”，這樣的教學(xué)目標(biāo)屬于 A生成性目標(biāo) B普遍性目標(biāo) C行為目標(biāo) D表現(xiàn)性目標(biāo)13“

4、學(xué)科中心課程”將課程開發(fā)的基點(diǎn)定位為 A學(xué)科知識(shí) B社會(huì)生活 C兒童經(jīng)驗(yàn) D書本知識(shí)14通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法是 A示范 B展示 C呈示 D口述 15“學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活”，此種觀點(diǎn)屬于學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系的 A被動(dòng)適應(yīng)論 B主動(dòng)適應(yīng)論 C超越論 D整合論16在英語課程中，教師將第一單元中學(xué)習(xí)的單詞或習(xí)慣用語在后面的單元中予以重復(fù)，其所依據(jù)的課程組織標(biāo)準(zhǔn)是 A連續(xù)性 B順序性 C表現(xiàn)性 D整合性17課程理論、課程哲學(xué)的基本問題是 A經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程的關(guān)系 B必修課程與選修課程的關(guān)系 C分科課程與綜合課程的關(guān)系 D

5、直線式課程與螺旋式課程的關(guān)系18一般認(rèn)為，確立正式的課程選修制的教育家是 A洪堡 B凱勒 C埃利奧特 D巴羅19下列關(guān)于“凱勒計(jì)劃”特點(diǎn)的描述，正確的是 A學(xué)生的學(xué)習(xí)速度由老師為了完成教學(xué)大綱要求而決定 B教師講課的主要目的是向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容 C教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材 D所安排的學(xué)生助理的主要作用是幫助教師拿一些教學(xué)儀器設(shè)備20課程變革正式啟動(dòng)的第一階段是 A課程采用 B課程實(shí)施 C課程計(jì)劃 D課程評(píng)價(jià)21將課程知識(shí)視為一種“人格的建構(gòu)”的課程實(shí)施取向是 A忠實(shí)取向 B實(shí)踐取向 C相互適應(yīng)取向 D創(chuàng)生取向22“校長(zhǎng)有自己的教育價(jià)值觀，具有教育創(chuàng)新意識(shí)?！本哂羞@樣描述特點(diǎn)的校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)

6、格屬于 A反應(yīng)者 B管理者 C發(fā)動(dòng)者 D消費(fèi)者23將教學(xué)設(shè)計(jì)視為人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)，這反映的課程實(shí)施取向是 A忠實(shí)取向 B相互適應(yīng)取向 C創(chuàng)生取向 D建構(gòu)主義取向24通過搜集課程實(shí)施過程中各方面的優(yōu)缺點(diǎn)資料，以便進(jìn)一步修訂和完善的評(píng)價(jià)類型是 A形成性評(píng)價(jià) B總結(jié)性評(píng)價(jià) C效果評(píng)價(jià) D目標(biāo)游離評(píng)價(jià)25對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)是 A目標(biāo)本位評(píng)價(jià) B內(nèi)部人員評(píng)價(jià) C效果評(píng)價(jià) D內(nèi)在評(píng)價(jià)26以下關(guān)于第四代評(píng)價(jià)的描述，正確的是 A這種評(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一個(gè)“描述”的方法 B這種評(píng)價(jià)模式和其他評(píng)價(jià)模式是相互排斥的 C這種評(píng)價(jià)模式提出的評(píng)價(jià)方法和流程，能否在實(shí)際中收到理想成效，仍有符檢驗(yàn)

7、 D這種評(píng)價(jià)的效果如何，關(guān)鍵看技術(shù)人員對(duì)于評(píng)價(jià)過程的熟悉程度27將課程置于廣泛的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、種族等背景上理解的課程研究取向是 A課程開發(fā)范式 B課程理解范式 C量的研究范式 D質(zhì)的研究范式28課程改革中，基于“人是主體”和“教育要回歸生活世界”確立起的教育觀是 A多元主義教育觀 B科學(xué)主義教育觀 C主體教育觀 D大眾教育觀29強(qiáng)調(diào)合作、交往和共享在知識(shí)形成中的作用，這類觀點(diǎn)屬于 A激進(jìn)建構(gòu)主義 B溫和建構(gòu)主義 C個(gè)人建構(gòu)主義 D社會(huì)建構(gòu)主義30通過提供恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軒椭鷮W(xué)生理解特定知識(shí)、建構(gòu)意義的教學(xué)模式是 A情境教學(xué) B認(rèn)知彈性教學(xué) C支架式教學(xué) D隨機(jī)訪問教學(xué) 第二部分非選擇題

8、二、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。31簡(jiǎn)述杜威關(guān)于教育的四個(gè)哲學(xué)命題。32簡(jiǎn)述布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基本特征。33簡(jiǎn)述確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。34簡(jiǎn)述課程創(chuàng)生取向的涵義及其特征。35簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵。三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試述如何組織學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。37請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明情境教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。四、材料分析題：本大題16分。38小張的理科課程學(xué)習(xí)計(jì)劃如下： 一年級(jí)：學(xué)習(xí)小動(dòng)物，如兔子或豚鼠的基本需求。 二年級(jí)：學(xué)習(xí)植物的基本需求。 三年級(jí)：開始學(xué)習(xí)與動(dòng)植物相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。 四年級(jí)：學(xué)習(xí)與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。 五年級(jí)：學(xué)習(xí)作為不同系統(tǒng)的動(dòng)植物。 六年級(jí)：學(xué)