幼兒園色彩創(chuàng)設(shè)與幼兒心理引導(dǎo)探究

1、幼兒園色彩創(chuàng)設(shè)與幼兒心理引導(dǎo)探究摘 要：幼兒園教學(xué)通常側(cè)重有益于注意的方面。通過(guò)近幾年的教學(xué)理論，對(duì)環(huán)境、色彩、學(xué)前教育、幼兒心理等方面進(jìn)展整合闡述。對(duì)怎樣利用色彩構(gòu)建有利于幼兒園教學(xué)的良好環(huán)境，科學(xué)引導(dǎo)幼兒，在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用來(lái)到達(dá)良好的教學(xué)效果進(jìn)展討論。關(guān)鍵詞：色彩；無(wú)意注意；幼兒心理一、幼兒園色彩現(xiàn)狀通過(guò)近幾年的幼兒園教學(xué)理論，筆者注意到以下一些現(xiàn)象：教師在對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，色彩的選擇通常較為片面，缺乏整體性構(gòu)思，只考慮物體“本身用色如人畫(huà)黃色，燈用綠色，桌子用粉色。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致幼兒園綜合設(shè)計(jì)缺乏整體規(guī)劃。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)工作中色彩的選用通常側(cè)重于區(qū)別色相，

2、忽略了色彩不同而形成的明度和純度的比照變化，這樣做很容易脫離色彩和環(huán)境間的關(guān)系，造成脫節(jié)現(xiàn)象，不能到達(dá)色彩心理的良好配合。二、環(huán)境與環(huán)境色彩環(huán)境對(duì)于生活、活動(dòng)于其中的人來(lái)講，環(huán)境有其物質(zhì)功能性也有精神影響性，環(huán)境色彩依附于環(huán)境物質(zhì)，是環(huán)境要素中的重要因素。不僅可以反映物質(zhì)的色彩屬性，還會(huì)對(duì)人心理活動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在這方面心理學(xué)分類(lèi)上有專(zhuān)屬學(xué)科：色彩心理學(xué)。因色彩附在不同的物質(zhì)上，同一色彩會(huì)在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生不同的效果：如同一張藍(lán)色桌子，在陽(yáng)光的照射下，明度會(huì)有所進(jìn)步，呈淺色，在陰暗的地下室，明度又會(huì)降低，呈深色，用反光涂料和啞光涂料刷出的效果都會(huì)有所區(qū)別。所以，環(huán)境色彩是多變、豐富的

3、，且在事實(shí)上，色彩心理學(xué)仍然是對(duì)環(huán)境與心理關(guān)系的研究，并不僅僅是簡(jiǎn)單的色彩分析。三、幼兒園環(huán)境色彩創(chuàng)設(shè)建議通過(guò)上述對(duì)環(huán)境色彩的分析，針對(duì)幼兒園環(huán)境布置現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師假設(shè)能在如下幾個(gè)方面注重觀(guān)察、理論，會(huì)起到有益教學(xué)的幫助作用。1.使用鮮艷亮堂的顏色打造幼兒園環(huán)境鮮艷、亮堂的色彩指純度和明度較高的顏色。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，鮮艷的色彩是對(duì)生活中美妙事物的體驗(yàn)源，如，香蕉是黃的，蘋(píng)果是紅的，草地是綠的，從這里我們可以看出鮮亮的色彩可以催生相應(yīng)愉悅的心理；相反幼兒在受到懲罰，天氣轉(zhuǎn)變不能出游等，都會(huì)和陰暗的系列色進(jìn)展聯(lián)絡(luò)。因此，進(jìn)展幼兒園色彩布置時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，敢于使用裝飾色彩，比方本來(lái)棕

4、色的熊，可用檸檬黃代替棕色，本來(lái)灰色的烏云可以畫(huà)成藍(lán)色等。因?yàn)橛變翰煌诔扇?，在感受?huà)面色彩時(shí)，會(huì)受情境的較大影響，會(huì)認(rèn)同處理過(guò)后的色彩，而不像成人會(huì)首先考慮色彩使用的正誤。2.注重子環(huán)境用色的區(qū)分子環(huán)境具有相對(duì)獨(dú)立的功能，因此其色彩布置不應(yīng)當(dāng)與整體環(huán)境完全一樣，但作為大環(huán)境的一部分，子環(huán)境需要與大環(huán)境保持一定的統(tǒng)一性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，假設(shè)教室整體色彩為綠色，作為子環(huán)境的圖書(shū)角在井陘色彩選定時(shí)為了表現(xiàn)相對(duì)的獨(dú)立性，可以采用藍(lán)色、黃色等色彩，但必須把握的是，圖書(shū)角內(nèi)部必須與總體色彩保持相對(duì)一致。曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣的案例，某幼兒園學(xué)前班進(jìn)展裝飾墻布置時(shí)教師采用藍(lán)色彩，制作了“海洋題材的色彩裝飾，在日常的教學(xué)

5、活動(dòng)中這個(gè)班的孩子上課的積極性明顯不如其他平行班，對(duì)教師的提問(wèn)缺乏積極的照應(yīng)，與此相對(duì)的是下課之后孩子在操場(chǎng)上玩耍時(shí)所表現(xiàn)出的活潑勁并不比其他班的孩子差。這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)注意到這個(gè)班色彩環(huán)境的布置。較為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ呛侠磉\(yùn)用色彩搭配，發(fā)揮比對(duì)色的優(yōu)勢(shì)，如，在藍(lán)色的海洋中多用檸檬黃色和橙色的魚(yú)互相配合。由于比照關(guān)系強(qiáng)烈，色彩的感受會(huì)“調(diào)動(dòng)心理的感受。又如，教室內(nèi)部黑板、講臺(tái)為重點(diǎn)地帶，是傳授知識(shí)的“陣地，色彩處理上明度、純度可適當(dāng)高些，以吸引幼兒不自覺(jué)的注意。四、結(jié)合幼兒心理應(yīng)用色彩在這方面先從室外h境色彩的應(yīng)用說(shuō)起：如前所述。室外是相對(duì)“動(dòng)的空間，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要滿(mǎn)足“自由開(kāi)放的要求。在此根底上還要

6、保障其可控性和平安性等。但在室外環(huán)境下，自然因素相對(duì)于人工因素影響更大。色彩可控因素較少，圍墻色彩就成為非常重要的選擇，它的色彩布置應(yīng)考慮教師在上戶(hù)外課程時(shí)，不能采用較為混亂的顏色，這樣不利于幼兒注意力的集中。而相對(duì)統(tǒng)一、連接的底色是解決這一問(wèn)題的良好方法。色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的墻面飾畫(huà)可以表現(xiàn)其功能性，美化裝飾環(huán)境、配合幼兒活動(dòng)，供家長(zhǎng)、外界人士欣賞、宣傳。由于色彩的連接性，也能產(chǎn)生“連續(xù)、停留、非運(yùn)動(dòng)的心理反響，因此，對(duì)要在幼兒園度過(guò)一天生活的教師來(lái)說(shuō)，也能起到“安心工作的影響。同樣由于色彩統(tǒng)一的連接性，長(zhǎng)時(shí)間的欣賞又會(huì)引起人心理上的疲憊，從而縮短欣賞時(shí)間，這樣，上課容易四處張望的幼兒就能很快失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)向授課教師。再說(shuō)說(shuō)室內(nèi)環(huán)境：室內(nèi)環(huán)境的根本功能是使人不受侵襲與干擾，在此根底上要保障相應(yīng)的“場(chǎng)所感“識(shí)別感，當(dāng)然，室內(nèi)環(huán)境也要具備“可交往性的特征。在幼兒園中，由于教室的功能是可以隨著需要隨時(shí)轉(zhuǎn)變的，色彩應(yīng)當(dāng)在這方面起到良好的輔助效果，如，中午進(jìn)餐時(shí)間，較純潔的白色是較好的選擇，可以給幼兒“干凈、安心的感覺(jué)，但教室色彩不可能發(fā)生瞬間的整體變化，這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮小物件的作用，如在餐桌鋪以白色的桌布，同時(shí)，還可以放下半透明的羽紗白窗簾等。參考文獻(xiàn)：1胥茜清.試論幼兒美術(shù)中的扭曲形象與