開題三里橋學校小學英語

1、 關于什么原因、什么本原的關于什么原因、什么本原的科學才是智慧，科學才是智慧，在全部科，在全部科學中，那更善于確切地傳授各種學中，那更善于確切地傳授各種原因的人，有更大的智慧。原因的人，有更大的智慧。 古希臘古希臘 亞里士多德亞里士多德 “思維思維”與與“研究研究”的辯析的辯析 平時做平時做“思維思維”，基本停留在：基本停留在： 是什么？為什么？是什么？為什么？ 一旦上升到一旦上升到“研究研究”，就要回答，就要回答：已經是什么？已經是什么？ 現在是什么？現在是什么？ 為什么？為什么？ 怎樣做？怎樣做？ 可能做嗎？可能做嗎？ 預計得到什么？預計得到什么？ 做了什么？做了什么？ 得到了什么？得到了

2、什么？ 為什么得到？為什么得到？ 還需做什么？還需做什么？小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設的實踐的實踐課題課題開題論證意見開題論證意見 赫山區(qū)教育研究培訓中心赫山區(qū)教育研究培訓中心 孫小麗孫小麗 2013年年10月月31日日 1、課題名稱建議改為課題名稱建議改為小學英語會話教學小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設的實踐研究有效情境創(chuàng)設的實踐研究改的理由：改的理由： （1 1）“實踐實踐”與與“研究研究”層次不同，層次不同， “ “研研究究”是是“實踐實踐”層面上的升華；層面上的升華； （2 2）站在）站在“實踐實踐”的高度，有利于寫課題的高度，有利于寫課題工作報告，站在工作報告

3、，站在“研究研究”的高度，更有利的高度，更有利于結題報告的完成；于結題報告的完成； （3 3）這里強調的是）這里強調的是“小學英語會話教學有效小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設的實踐情境創(chuàng)設的實踐”研究，不是研究，不是“小學英語小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設的會話教學有效情境創(chuàng)設的實踐與研究實踐與研究，落，落腳點變成了腳點變成了“實踐實踐”；（4）沒改之前研究的落腳點是沒改之前研究的落腳點是“有效情境有效情境”創(chuàng)設，創(chuàng)設，我們認為，我們認為，實踐實踐“有效情境有效情境創(chuàng)設創(chuàng)設”，比比創(chuàng)設創(chuàng)設“有效情境有效情境”，更有課堂直接意義。，更有課堂直接意義。 2、關于關于“十三、完成課題的保障條件十三、完成課

4、題的保障條件” 我們平時做一般性的工作比如備課、上課、我們平時做一般性的工作比如備課、上課、聽課、教學評價都是有經費支持的，只是這個經聽課、教學評價都是有經費支持的，只是這個經費不一定是工作者本人直接使用而已。費不一定是工作者本人直接使用而已。 課題研究工作必然要有經費投入，而且因為課題研究工作必然要有經費投入，而且因為課題研究的特殊性，這個經費往往由主持人直接課題研究的特殊性，這個經費往往由主持人直接安排使用。安排使用。 判斷一個課題研究方案是不是切實可行，首判斷一個課題研究方案是不是切實可行，首先看有沒有經費支持；課題研究的進程，某種意先看有沒有經費支持；課題研究的進程，某種意義上講就是課

5、題經費使用進程的體現；如何判斷義上講就是課題經費使用進程的體現；如何判斷經費的經費的“存在存在”和和“使用與否使用與否”，大學里面往往，大學里面往往到銀行查賬號和資金流動方向、相關票據，中學到銀行查賬號和資金流動方向、相關票據，中學至少要看一看用于課題開支的相關票據。至少要看一看用于課題開支的相關票據。 建議本課題這一項加上建議本課題這一項加上經費的保障經費的保障：課題計劃經費？元，這個需要紙課題計劃經費？元，這個需要紙寫筆載，不能不提，口說無憑。寫筆載，不能不提，口說無憑。 課題研究要敢于談經費！課題研究要敢于談經費！ 敢于提經費！敢于提經費！ 敢于使用經費！敢于使用經費！ 當然，上級有關部

6、門沒有支持科研經當然，上級有關部門沒有支持科研經費，我們是知道的；費，我們是知道的； 學校經費很緊張我們也是知道的；學校經費很緊張我們也是知道的； 中小學科研經費靠學校運轉經費漏油，中小學科研經費靠學校運轉經費漏油，這是全國的普遍現狀；這是全國的普遍現狀； 雖然沒有實現均衡教育，但現實了均雖然沒有實現均衡教育，但現實了均衡研究！衡研究！ 不為錢惑！但求研活！不為錢惑！但求研活！ 3、在在“二、課題界定二、課題界定”中中： （1）有必要對）有必要對“實踐實踐”這個概念給出界這個概念給出界定，因為定，因為“實踐實踐”的理解很寬泛，本課題的理解很寬泛，本課題所指所指“實踐實踐”僅限于什么？課內還是課

7、外僅限于什么？課內還是課外或者兼而有之？或者兼而有之？ “實踐實踐”途徑落實在常態(tài)途徑落實在常態(tài)的每堂課中，還是課外搭建會話交流平臺？的每堂課中，還是課外搭建會話交流平臺？或者兼而有之？哪些途徑的或者兼而有之？哪些途徑的 “實踐實踐”方式？方式？ （2）有必要對）有必要對“有效情景有效情景”中的中的“有效有效”這個概念給出界定，什么是本課題認為的這個概念給出界定，什么是本課題認為的“有效有效”？ “有效有效”的評定標準是？的評定標準是？ 4、從從“九、研究步驟九、研究步驟”中的時間安排看中的時間安排看：第一階段：（啟動開始階段第一階段：（啟動開始階段2012.3-2012.6）第二階段：（實施

8、研究階段第二階段：（實施研究階段2012.92013.9） 第一學期（第一學期（20122012年年9 9月月20132013年年1 1月）月）1 1、對在校學生的英語學習的現狀進行問卷調查，了、對在校學生的英語學習的現狀進行問卷調查，了解學生的學習現狀，并提出相應對策。解學生的學習現狀，并提出相應對策。2 2、學習情境教學的相關理論，并寫撰寫多篇論文，、學習情境教學的相關理論，并寫撰寫多篇論文，和相關案例。和相關案例。 第二學期（第二學期（20132013年年1 1月月20132013年年6 6月）月）1 1、探究英語會話教學情境創(chuàng)設有效性的評價標準。、探究英語會話教學情境創(chuàng)設有效性的評價標

9、準。2 2、負責各個年段的英語教師準備一堂優(yōu)質課，相互、負責各個年段的英語教師準備一堂優(yōu)質課，相互評分，共同探究。評分，共同探究。 第三學期（第三學期（20132013年年7 7月月20132013年年9 9月月）1 1、整理分析研究資料和數據。、整理分析研究資料和數據。2 2、回首過程，總結規(guī)律，匯報成果，形成報、回首過程，總結規(guī)律，匯報成果，形成報告。告。3 3、結題鑒定結題鑒定，總結推廣。，總結推廣。 今天是今天是20132013年年1111月月7 7日，本課題應該已日，本課題應該已經結題了，可是今天還在開題？經結題了，可是今天還在開題？ 如果結題，應該看到課題研究報告。如果結題，應該看到課題研究報告。5、關于關于“十一、組織領導十一、組織領導”：課題負責人：歐建斌課題負責人：歐建斌課題主持人：曾立玉課題主持人：曾立玉課題成員：黃玉柱課題成員：黃玉柱 黎娟娟黎娟娟 劉碩芳劉碩芳 張英張英 課題除了主持人（其實就是負責人），課題除了主持人（其實就是負責人），其余都