樹言花語教學(xué)設(shè)計

1、解樹言花語 做人中君子主題學(xué)習(xí)樹言花語教學(xué)設(shè)計吉林省撫松縣泉陽中學(xué) 堅美菊閱讀篇目：語文主題學(xué)習(xí)叢書八年級上花言花語中的文章：緊抱生命之樹寂寞紅柳向日葵教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課前，我們共同閱讀了語文主題學(xué)習(xí)叢書八年級上花言花語中15篇文章，從中選取學(xué)生最感興趣的幾篇來進行群文品讀。這些文章中既寫花草，又寫樹木，所以確定主題為“樹言花語”。生活中，自然萬物無不給我們啟示，心靈就在汲取和積淀中逐漸強大，在感動與感悟中道德升華。中學(xué)生正值人生觀，世界觀，價值觀的形成期，本課想要通過品讀課文，讓學(xué)生明白，人生可能面對逆境，但只要有信念，困難都是暫時的，都是可以戰(zhàn)勝的。無論身處任何環(huán)境，能夠不盲從、不迎合、不

2、隨波逐流，堅守自己尤為重要，這也正是這幾篇課文所揭示的思想內(nèi)涵。課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗對文章進行個性化解讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并幫助學(xué)生樹立正確的觀念和努力方向。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)是本節(jié)課的目標(biāo)，也是語文教學(xué)永恒的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過對文章進行閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀理解能力、感受能力和語言表達能力。2、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，在審美中品味賞析文字美和內(nèi)涵美。3、領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學(xué)設(shè)計：一、 營造氛圍、詩詞導(dǎo)入：大家還記得古詩詞中描寫花草樹木的句子嗎？學(xué)生自由交流。師導(dǎo)入：我記得女詞人李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的嘆惋，紅樓中黛玉

3、 “花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的感傷，韓愈“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”的自喻，自古以來，人在與自然的共處與交流中，早已與花木達成了默契人憐惜花木，同時花木也濡養(yǎng)著人的精神和心靈。今天我們共同走進花木的世界，聆聽他們的絮語和訴說。【設(shè)計意圖：以回想所積累的詩句導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，并由此創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，渲染了詩意的閱讀情境，恰與文章內(nèi)容契合?！慷?主問題切入，交流探討：在閱讀課文中注意傾聽樹與花的語言，他們于沉默中向我們講述了什么？把你最喜歡的語句或語段動情地朗讀給大家聽，并說說你的理解。組內(nèi)交流后推薦發(fā)言。【設(shè)計意圖：這幾篇文章都植物引發(fā)了作者對生命的感悟，用這一

4、個簡單的問題貫穿三篇文章，更能凸顯幾篇文章的共同主題。教師問的簡單，學(xué)生學(xué)得輕松。組內(nèi)交流讓每個孩子有讀和說的機會，讓精彩的回答在班級交流中呈現(xiàn)。】三、自主品讀，引導(dǎo)探究：1、緊抱生命之樹作者常緊抱大樹，他聽到了什么？當(dāng)我們周遭沒有大樹，誰又是心靈的慰藉？怎樣理解課題的內(nèi)涵？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解文題，其實作者喜歡擁抱的不僅是那歷盡滄桑的千年老樹，更是心靈的大樹，是信念的大樹，就如同那老松腳下沒有土壤，從石縫中掙扎出來，也會繁茂千年萬年?！?、寂寞紅柳完成“這是 的紅柳，因為她 。”來理解課文。示例：這是 執(zhí)著而倔強 的紅柳，因為她 身處茫茫大漠，面對逆境，卻不失昂揚的笑意，兀自蓬勃成沙漠上

5、一道亮麗的風(fēng)景。 【設(shè)計意圖：理解揣摩“紅柳”的形象特點和“寂寞”的內(nèi)涵，理解作者在死寂的大漠中看到紅柳而引發(fā)的心靈震撼，引導(dǎo)學(xué)生反觀現(xiàn)實生活，并由此認識身處逆境應(yīng)怎樣面對。】3、向日葵天山的向日葵有哪些特點？作者為什么用大篇幅寫自己的“無數(shù)猜測”？這樣的向日葵你喜歡嗎？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生解讀天山向日葵的“逆日”特點。作者因它太“離經(jīng)叛道”而不敢置信從而引發(fā)無數(shù)猜測，揭示了天山向日葵“不諂媚，不妥協(xié)”這種叛逆精神的不可多得。并通過開放問題是否喜歡，讓學(xué)生充分表述自己的觀點，真正做到“以我口，說我心”堅持自己的觀點，堅守自己，與天山向日葵達成默契?！克?、傾聽物語，體驗反思：我們生活的周圍也有花

6、草樹木，你有沒有特別喜歡的植物，在他們身上，你受到過哪些啟發(fā)，汲取了哪些精神營養(yǎng)？【設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生自身的生活體驗，讓他們各抒己見，引導(dǎo)他們做生活中的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注生命，并在表達中提高語言能力?！课?、調(diào)動視聽，詩意小結(jié)：1、播放好大一棵樹視頻，學(xué)生凝神靜聽。2、師小結(jié)：一花一世界，一樹一菩提，花木雖無言，在與其共處中我們卻讀懂了他們的低吟淺唱，絮語呢喃。只要于沉默處凝神細聽，我們會更智慧，世界也會因此更和諧。【設(shè)計意圖：音樂與文字之美都能升華學(xué)生的情感，當(dāng)音樂伴著畫面的視覺沖擊出現(xiàn)，美的文字、音樂、畫面，那一切的美好都會積淀在學(xué)生心里，成為永恒?！拷虒W(xué)反思：本課選入的三篇文章文質(zhì)兼美

7、，既有美的文字，又富于美的意蘊。教學(xué)中能夠充分發(fā)揮語文的“工具性”和“人文性”作用。本節(jié)課設(shè)計主問題切入，“在閱讀課文中注意傾聽樹與花的語言，他們于沉默中向我們講述了什么？”要求學(xué)生把最喜歡的語句或語段動情地朗讀給大家聽，并說說自己的理解。往往意蘊最豐富的語言是學(xué)生最關(guān)注的，也是最能揭示文章主旨的，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在美讀的基礎(chǔ)上既達到了感悟交流的目的，又讓學(xué)生輕松抓住了文章的靈魂。接下來通過簡單的問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生探究每篇文章深層的內(nèi)涵。緊抱生命之樹一文通過“當(dāng)我們周遭沒有大樹，誰又是心靈的慰藉？”引起思考， 破解題目“生命之樹”乃是心靈的大樹，是信念的大樹。寂寞紅柳一文通過設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生多角度理解紅柳的“寂寞”內(nèi)涵，理解紅柳在惡劣的沙漠環(huán)境中成為亮麗的風(fēng)景給人的震撼。向日葵更是通過作者大篇幅筆墨寫自己的“無數(shù)猜測”而凸顯天山向日葵的叛逆和堅守。課上問題問得輕松，孩子學(xué)得也比較容易。品讀賞析文章時有些孩子的解讀令人叫絕，但如果能給孩子更充分的時間閱讀和思考，相信學(xué)生無論從思想方面還是表達角度都會更深刻。本節(jié)課落實了教學(xué)重點，