條形統(tǒng)計圖教學設(shè)計123

1、條形統(tǒng)計圖教學實錄城關(guān)一小 楊莉教學內(nèi)容：教材第94-99頁。教學目標：知識技能：使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確可以用一格表示不同的單位，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預(yù)測。數(shù)學思考與問題解決：經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。情感態(tài)度：感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學的價值。教學重點：一格代表不同的單位。教學難點：在特定問題中，怎樣確定一格代表幾個單位。教具準備：多媒體課件 方格紙學具準備：彩筆、尺子、方格紙等教學設(shè)計一、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考1、 你知道什么是“霧霾”嗎？2013年霧霾波及25格省份、100多個大中型城市，全國平均霧霾天數(shù)達29.9天，

2、創(chuàng)52年來之最。課件播放霧霾現(xiàn)象及對人們生活的影響。2、 談話：2013年，霧霾不斷蔓延加劇劇.霧霾已經(jīng)成為困擾國人的自然災(zāi)害之一，對此你有什么感想？二、 自主探究，獲得新知1、 教師：其實在2012年，中國的天氣還沒有現(xiàn)在這么惡劣，就北京市2012年8月份的天氣情況來看，還是比較好的。課件出示例1：北京市2012年8月的天氣情況。教師：請大家仔細觀察天氣圖，你能把每種天氣各有多少天清楚地表示出來嗎？學生自主整理數(shù)據(jù)，獨立完成。學生 匯報自己的成果。教師：剛才幾位同學的方法都能清楚地表示各種天氣的數(shù)據(jù)嗎？學生：有的能清楚地看出，有的還要數(shù)，不科學。教師：老師也整理了一下，不但能清楚地表示數(shù)據(jù)，

3、而且還能一目了然地看清它們誰多誰少，你想看嗎？課件出示條形統(tǒng)計圖、教師：請同學們仔細觀察，條形統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的？每一格代表幾？能清楚地表示每種天氣的數(shù)據(jù)嗎？與小紅的方法比較，哪種表示得更清楚？教師：再仔細觀察統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，它們分別有什么特點？你能得到哪些信息？學生分組交流并討論，反饋。教師：剛才我們已經(jīng)初步了解了條形統(tǒng)計圖，而且還知道了它的畫法，那下面這組數(shù)據(jù)你會用條形圖表示嗎？2、 出示例2統(tǒng)計表。教師：從收集的統(tǒng)計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：喜歡牛奶、豆?jié){、粥的人數(shù)，它們的數(shù)據(jù)比較教師：從統(tǒng)計表中我們可以獲得很多信息，你能根據(jù)統(tǒng)計表中的信息制成統(tǒng)計圖嗎？怎么制作呢

4、？學生：可用我們學過的條形統(tǒng)計圖來表示。教師：1格表示多少呢？學生可能回答1格表示1個。教師：如果1格表示1個，喜歡最多的粥有24人，畫那么多格好麻煩。那怎么辦？有什么好的辦法嗎？學生可能會想到用1格表示2個、3個、4個、5個教師：我們同學真聰明，那現(xiàn)在我們一起來合作制作統(tǒng)計圖。小組合作學習，思考討論。（1） 你的1格代表幾個單位？（2） 小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計圖。教師用投影儀展示有代表性的統(tǒng)計圖，并請小組代表說說小組內(nèi)繪制統(tǒng)計圖的過程。教師追問：A觀察比較這些統(tǒng)計圖，在這里1格究竟代表多少合適呢？B從統(tǒng)計圖中你能看出喜歡什么的人數(shù)最多？喜歡什么的人數(shù)最少？C出現(xiàn)的人數(shù)如果是單數(shù)，該怎么表示呢？

5、D你認為用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適呢？為什么？教師針對學生畫得統(tǒng)計圖的美觀方面進行適當評價。3、 剛才的統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)都是老師提供給你們的，下面我們來挑戰(zhàn)一下自我，你們按要求收集屏幕上的數(shù)據(jù)，再制作成統(tǒng)計圖，行嗎？課件演示寬闊的馬路上車水馬龍。教師：隨著我們生活水平的提高，馬路上的車輛越來越多，大家看看圖片上有什么車？教師：今天我們的任務(wù)是統(tǒng)計轎車、面包車、客車和貨車四種車，剛才出現(xiàn)的畫面中，這四種車各開過去多少輛車呢？教師：你們有什么好辦法可以統(tǒng)計得又快又準確呢？四人小組合作統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提醒學生用畫“正”字統(tǒng)計。再次播放動畫，小組合作完成下表：種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)匯報交流統(tǒng)計結(jié)果，糾

6、正不正確的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學生觀察數(shù)據(jù)，提問：這些數(shù)據(jù)比較大，用一格代表1輛或2輛車還合適嗎？那1格代表幾輛車合適呢？學生獨立完成例3的條形統(tǒng)計圖后追問：（1） 每格代表幾輛車？（2） 什么情況下用1格代表5輛車比較合適？（3） 在接下來的時間里來的第一輛車最有可能是哪一種車？（4） 你還能從中得出哪些數(shù)學知識？進一步深入：如果統(tǒng)計結(jié)果是下面這樣，每格代表幾合適呢？種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)60304010學生1、還是一格代表5輛車。學生2、一格代表10輛車，這樣，畫起來更簡單一些。組織學生討論后，學生嘗試一格代表10輛車的畫法。4、 小結(jié)。教師：今天我們學習了條形統(tǒng)計圖，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來確定一格代表幾個計量單位。三、 鞏固練習，拓展新知1、 第97頁“做一做”，學生獨立完成統(tǒng)計圖后，集體探討后面兩個問題。2、 第99頁“做一做”，要求學生課下自己統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以小組合作，也可以獨立完成。3、 課外練習：第9