比較小數(shù)的大小

1、課題：比較小數(shù)的大小教學目標：1.體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。2.讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重難點能夠比較小數(shù)的大小。教學準備教師準備：教材例4的主題圖（含表格）教學設計一、 創(chuàng)設情景，引入新課。1、創(chuàng)設情景，引導學生探索。新學期開始，體育課上老師對同學們進行了跳遠測試，對四名同學的成績記錄如下。（課件出示主題圖及表格） 姓名成績/米馬娟3.05馬小紅2.84買佳麗2.88買浩冉2.93 2、這四名同學的成績是整數(shù)還是小數(shù)？這四個數(shù)有什么特點？（它們都是小數(shù)，而且都是兩位小數(shù)。）3、現(xiàn)在體育老師想讓同學們給這四名同學排一下名次。該怎樣排呢？引入新課：這

2、就是本節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。板書課題：小數(shù)的大小比較二、 教學例4，探究如何進行小數(shù)大小的比較。1、 提問同學們還記得整數(shù)的比較法則嗎？兩個整數(shù)我們是怎樣比較大小的呢？回顧、討論、匯報：比較兩個整數(shù)時，先從高位比較，如果高位相同，然后再比較下一位，一位一位的比較。2、 教師總結(jié)：整數(shù)比較是從高位起，一位一位的比較。3、 下面我們幫助體育老師把四名同學的跳遠成績進行比較。（1） 哪組同學派代表說一說誰跳的最遠？你是怎樣比較的？學生1: 馬娟跳的最遠。因為馬娟跳了3.05米，比3米遠，而其他3名同學都沒有跳到3米。（2） 還有那位同學補充的嗎？學生2：可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的，整個數(shù)就大。

3、4、肯定學生的回答，引導：第一名是馬娟，剩下的3名同學成績的整數(shù)部分相同。誰是第二名呢？你是怎樣比較的呢？ 學生1：買浩冉是第二名。因為整數(shù)部分相同，我比較的是小數(shù)后的第一位，買浩冉的十分位是9而其余兩位同學的十分位都是8，所以買浩冉比馬小紅、買佳麗跳得遠。 還有那位同學補充的呢？學生2：兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。5.現(xiàn)在還剩下馬小紅、買佳麗的成績，大家給他們安排一下名次吧。（分組討論） 學生代表：買佳麗比馬小紅跳得遠。 6.你是怎樣比較的？ 學生代表匯報：2.88和2.84不但整數(shù)部分相同，十分位也相同，但是2.88的百分位數(shù)字大，所以2.882.84,

4、2.84最小。 7、還有沒有其它的想法呢？（給學生各抒己見的機會。） 8.同學們的表現(xiàn)非常棒。現(xiàn)在我們就來給四名同學排排名次吧。 根據(jù)上面的比較結(jié)果排名：馬娟是第一名，買浩冉是第二名，買佳麗是第三名，馬小紅是第四名。9.通過這個例子，大家能不能總結(jié)一下比較兩個小數(shù)的方法呢？（引導學生進行總結(jié)，教師進行板書） 3.05 （1）先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個數(shù)就大。 2.93 （2）如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大這個數(shù)就大。 2.88 （3）如果十分位相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大。 2.84 （4）以此類推。 三、練習鞏固。 1、把下面各數(shù)從大到小進行排列。0

5、.7 0.701 1.7 0.711 7.1 2、比較大小1.751.745 1.51.50 0.070.70 0.460.464 4.0204.002 15.0816教學反思：本節(jié)課的教學通過學生熟悉的問題情景引入小數(shù)的大小比較，把教學與生活緊密聯(lián)系起來。教師在引導的過程中應注意結(jié)合整數(shù)大小比較的方法，注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑В寣W生的思路回歸課堂。在馬娟3.05和買浩冉2.93 買佳麗2.88 馬小紅2.84 四個數(shù)的整數(shù)部分中，32. 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個數(shù)就大。即3.052.93. 馬娟是第一名。 在2.93和2.88 2.84 三個數(shù)中，