七年級心理健康教育安排好學習計劃教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教案七年級上冊心理健康教育讀本第一單元第四課，安排好學習計劃學科:心理健康教育教師：學校名稱：XXXXX中學授課班級：章節(jié)名稱：安排好學習計劃計劃學時：1 學時（45分鐘）一、教學目標（期待學生學到什么，以及希望學生應用些什么）：本次教學活動要達到的目標主要從知、行、意、情這四個方面來制定；具體有知識目標、能力目標、態(tài)度情感目標、和品德目標。1、知識目標：了解計劃表制定的基本原則有哪四個；了解初中與小學課堂的差異，老師授課的差異，課程安排的差異；2、能力目標：了解學習計劃的必要性；分辨一個好的計劃表和一個欠妥的計劃表的區(qū)別之處；明白計劃表是依據(jù)個人情況量身定制不可隨意

2、復制；課堂結束后能夠自己制定合理的可行的計劃，并在今后的學習生活中在監(jiān)督人監(jiān)督下實行。3、 態(tài)度情感目標：形成較好的學習態(tài)度，知道學習的意義；養(yǎng)成良好的學習習慣；樹立自主學習意識和良好的時間觀念，珍惜時間；養(yǎng)成熱愛學習的興趣和習慣；給自己定一個夢想，無論大小，讓自己在目標中前行。4、品德目標：課堂中能自己闡述珍惜時間和學習計劃的合理安排的重要性；有一定的自律意識。二、教學目的與要求：安排好學習計劃這堂課旨在于，了解學生自己平時的時間觀念，學習觀念，并從中查漏補缺取長補短，掌握正確的時間觀念，學習方法，學會制定適合自己的學習時間表。這堂課希望全班同學都可以做到：1、 全部參與課堂討論，課堂發(fā)言，

3、并積極參與小組活動；2、 課堂中能創(chuàng)新思維，不必拘泥于課本中的材料，學生暢所欲言；3、 平時不愛發(fā)言的同學需要積極表達；4、 依據(jù)學生上課表現(xiàn)適時調(diào)整課堂進度或課堂流程，隨機應變；5、 不批評不指責學生的答案，與學生一起發(fā)現(xiàn)問題解決問題。三、教學重點：學會以合理健康的心態(tài)面對初中的課程以及初中的教學任務；理解時間合理安排的必要性和重要性；計劃制定應該考慮哪些可行性因素；四、教學難點：如何根據(jù)學生自己的實際情況，讓學生自己制定合理的學習計劃；如何落實每位學生都能掌握合理安排時間的做法，并幫助學生把合理安排學習計劃的觀念轉(zhuǎn)化為實際行動；計劃制定以后是否形同虛設如何檢驗；面對計劃不合理的學生如何診斷

4、勸其整改。五、教學過程設計：導入新課：情景導入，老師上課故意遲到，進來后匆匆解釋原因：如老師睡過頭了、老師因為批改作業(yè)不及時、老師上節(jié)課拖堂了等原因，讓學生意識到時間計劃沒有合理安排會帶來很多負面影響。以真實的情景讓學生們身臨其境，自發(fā)的意識到人人都應該對自己的時間有一個合理的計劃。然后提出課堂的第一個問題，問問大家昨天下午最后一節(jié)課到晚自習這但時間都做了什么學了什么。學生會回答自己的時間表，有的同學規(guī)劃的很好，有的同學可能做得并不好，將做得好的同學分享自己的經(jīng)驗心得，不好的同學提前布置任務：在本節(jié)課的最后自己思考出一個合適的學習計劃表，再與全班討論（也是對學生掌握情的一次檢驗預計需要7分鐘）

5、。正式教授新課：說了這么多，也討論了好的學習計劃和不好的學習計劃，我們都知道好的計劃可以讓時間發(fā)揮更大的價值，下面老師想請同學們暢所欲言說說自己進入初中課堂，發(fā)現(xiàn)了哪些初中課堂和小學課堂的差異之處？通過這個問題讓學生意識到初中不同于小學，同時也是檢驗學生課后是否完成老師上節(jié)課課后作業(yè)的好方法。之后可以通過學生對自己的學習任務有哪些做個羅列，并且進行探討自己都做了些什么，哪些沒有做，特別關注那些明明可以做的卻沒有完成的任務，結合書中的案例和學生自己的案例，分析學習安排和時間規(guī)劃的合理性，充分給與學生自己思考如何制定一個好的計劃可以讓自己的時間利用的更充分。通過學生回答再基本確定學生了解了學習計劃

6、會給自己帶來更大的便利，會更好的利用時間這一點，老師可以嘗試讓同學們自己思考自己的計劃表，進行小組討論，看誰的計劃表更實際，更合理，更貼近于生活。在這期間，學生可以總結出自己認為制定計劃的原則有哪些，如實際，可操作等。 全班探討完計劃后，通過擊鼓傳花的方式說說自己的理想，談談自己實現(xiàn)理想從現(xiàn)在起應該做什么，自己已經(jīng)做了什么，還需要做什么，意識到目標是要從現(xiàn)在做起。（30分鐘） 最后，由課堂伊始那個學生闡述自己這堂課學到了什么，說說自己的時間表，同學不評價，由老師點評總結。（8分鐘） 這期間將使用案例教學法，五步教學法，教學合一，游戲等方法。六、教學內(nèi)容：本節(jié)課來自北京師范大學出版社出版，林崇德

7、教授主編心理健康教育讀本，該教材依據(jù)教育部中小學心理健康教育指導綱要編寫，本節(jié)課出自于該教材第一單元第四課安排好學習計劃。初中一年級學生從小學踏入新的階段，有新的同學，接觸新的學習化境，學校家庭對學生都有著與小學不同的要求。在之前的幾課中，學生了解的心理健康與我們息息相關，認識了班級中的新同學，在適應環(huán)境的同時，適應學習環(huán)境是學生的重要技能。安排好學習計劃不僅對學生在學習上，時間規(guī)劃上有很大的幫助，也對學生今后的學習，生活有這舉足輕重難過的意義。本節(jié)課內(nèi)容是以一個案例開始，是學生進入情景，初步了解計劃好學習計劃的必要性；了解計劃的基本原則，討論課本中出現(xiàn)的計劃表合理之處和不足之處；嘗試自己制定

8、適合自己的計劃表；明確自己的學習目標或者人生目標，在今后的學習生活中去應用，所以最后完成相應的實踐作業(yè)和課后作業(yè)練習鞏固加強教學效果。七、形成性評價： 形成性評價是在教師教育教學過程之中，不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價，在這節(jié)課之前我通過提問的方式了解班級中的部分學生的學習計劃安排情況，以此了解班級大致情況，因為班級人數(shù)較多50人，我更希望通過好的計劃和不完美的計劃之間的對比激發(fā)學生自己的反思：為什么要制定一個學習安排？硪要制定怎么樣的學習安排才可以提高自己的學習效率？同時對比的方法可以激勵一部分上進的同學的競爭意識，使他們知道如何完善自己的計劃。 中間討論的時候，會刻意要求某組小組中平時不愛發(fā)言的，作業(yè)總是叫不上來的，上課拋錨的同學來回答，以此檢驗他們對待這堂課的態(tài)度是否端正，是否跟著老師的思路走，是否愿意改正自己不合理的學習觀時間觀。 如果中間出現(xiàn)個別小組討論不激烈，將采取小組人員相互調(diào)換來調(diào)節(jié);最后由課前第一個布置任務的同學回答自己的計劃制