慕課創(chuàng)新案例

1、慕課創(chuàng)新案例 復(fù)習(xí)第13章軸對稱 作者： 王志強(qiáng) 電話： 單位： 東莞市沙田廣榮中學(xué) 慕課創(chuàng)新案例復(fù)習(xí)第13章軸對稱【問題的發(fā)現(xiàn)】  工作十幾年來，初中數(shù)學(xué)的章節(jié)復(fù)習(xí)課該如何上呢？一直困擾自己，以及不少同行。講知識結(jié)構(gòu)學(xué)生聽得枯燥無味，講復(fù)習(xí)題一片學(xué)生拉不動(dòng)，怎么上都很難達(dá)到實(shí)效。自從近三年我校推行學(xué)習(xí)小組合作的課堂教學(xué)模式以來，我們教師逐漸把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)課堂上講題，享受講解過程中帶來的成功感。教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，他們在課堂評價(jià)制度的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)性增強(qiáng)了，愿意積極主動(dòng)思考做題、參與小組討論、然后爭先恐后走到講臺(tái)上講課，為小組加分，慢慢地我也

2、發(fā)覺，學(xué)生講練習(xí)課，分析題目的能力并不比老師差，學(xué)生更喜歡聽同學(xué)們的講評，我在課堂上只是充當(dāng)“專家評委”的角色，自然輕松了很多。本節(jié)課是復(fù)習(xí)八年級上冊第13章軸對稱一章，試想通過慕課，發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探討的形式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。【假設(shè)】如果我們教師只是給學(xué)生來講課，那種新穎度肯定不高，章節(jié)復(fù)習(xí)課老師講很難，學(xué)生來講肯定也難，學(xué)生同樣不愿意聽。如果只是設(shè)計(jì)出題目讓學(xué)生小組討論，寄托學(xué)生小組互相幫助解決問題，估計(jì)不但中下生沒學(xué)會(huì)，優(yōu)生也跟著一起玩。所以想上好一節(jié)復(fù)習(xí)題，單純的一種方法、一種套路都是很難達(dá)到理想效果的，于是我設(shè)想讓學(xué)生“自學(xué)-思考討論-展示-總結(jié)”， 也就是讓學(xué)生課前先整體復(fù)習(xí)

3、本章內(nèi)容，再通過做有針對性的題目進(jìn)行檢查鞏固，課中小組討論總結(jié)，學(xué)生在任務(wù)單的指引下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，效果是否會(huì)更佳，因此，我愿意嘗試用慕課教學(xué)達(dá)到我想要的教學(xué)目的?！窘鉀Q方案】第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要簡潔明朗，按本章考點(diǎn)進(jìn)行歸納分類，明確學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，抓好課前預(yù)習(xí)工作，給到學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生做到有備而來。第三，平板只是授課的輔助工具，主要操作好小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解各考點(diǎn)的應(yīng)用并能正確書寫。第四，掌控好各環(huán)節(jié)的切換時(shí)間，讓堂課順暢、豐富、快樂！【實(shí)施】 課堂是用來解惑的，所以一定要學(xué)生預(yù)習(xí)，把基本的知識先做，主要是發(fā)現(xiàn)那里不會(huì)，通過課堂交流討論得到問題的更優(yōu)解

4、法。一、了解軸對稱圖形與對稱軸：判斷下列圖形是否為軸對稱圖形？如果是，說出它有幾條對稱軸對于第一部分，無須講解，挑二個(gè)圖提問口答即可進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二、線段垂直平分線的性質(zhì)與判定：如圖，在ABC中，AB=AC=14cm，D是AB的中點(diǎn)，DEAB于D交AC于E，BC=10cm，求EBC的周長？展示學(xué)生書寫步驟，主要目的是規(guī)范學(xué)生書寫格式，給中下生一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，通過平板推送以下二小題應(yīng)用。1、如圖，ABC中，DE垂直平分AC交AB于E，A=30°，ACB=80°，則BCE= 度 2、如圖，電信部門要一座電視信號發(fā)射塔，要求發(fā)射塔到兩個(gè)城鎮(zhèn)A,B的距離相等，到兩條高速公路O

5、C、OD的距離也相等，發(fā)射塔應(yīng)修建在什么位置？三、畫軸對稱圖形1、利用關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)，分別作出與ABC關(guān)于x軸和y軸對稱的圖形. 2、點(diǎn)（0，10）關(guān)于x軸的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)是，關(guān)于y軸的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)是 第1題不要求學(xué)生畫，提問口述畫法即可，目的是為了第2題，讓學(xué)生想起軸對稱圖形點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律。利用平板自評互評答案即可達(dá)到教學(xué)效果。四、等腰三角形的性質(zhì)與判定1、已知：如圖，在等腰ABC中，AB=AC，O是底邊BC上的中點(diǎn)，ODAB于D，OEAC于E求證：AD=AE此題是本節(jié)課重點(diǎn)之一，充分給到學(xué)生討論、交流、展示的時(shí)間，通過學(xué)生的不同解法，回憶出等腰三角形的性質(zhì)，然后推送練習(xí)題

6、給到學(xué)生鞏固。1、如圖，ABCD，AE=AF，CE交AB于點(diǎn)F，C=110°，則A=_2、如圖，在ABC中，AB=AC，BC=6，ADBC于D，則BD=_3、如圖，在ABC和DCB中，AC與BD相交于點(diǎn)OAB=DC，AC=BD（1）求證：ABCDCB；（2）OBC的形狀是什么三角形，你能證明嗎？對于第三題，教師利用投影展示學(xué)生的答案即可，不可用時(shí)太多，對于中下生，可以讓其課后參考同學(xué)答案。五、等邊三角形的性質(zhì)與判定1、已知等腰ABC中，AB=AC，B=60°，則A= 度2、ABC中，A=B=60°，且AB=10cm，則BC= cm3、在ABC中，A=B=C，則AB

7、C是 三角形 平板推送，公布答案，互批互改，大膽放手給學(xué)生自己去討論理解。小組討論：4、如圖，已知ABC為等邊三角形，點(diǎn)D、E分別在BC、AC邊上，且AE=CD，AD與BE相交于點(diǎn)F（1）求證：ABECAD；（2）求BFD的度數(shù)六、直角三角形性質(zhì)推論在直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的 .1、在RtABC中，C=90°A=30°，若AB=4cm,則BC= . 2、等腰三角形一底角是30°，底邊上的高為9cm，則其腰長為 . 頂角是 . 平板推送，公布答案，互批互改，大膽放手給學(xué)生自己去討論理解。給出思考題，讓學(xué)生見到等邊三角形，直角三角形的聯(lián)系

8、，所學(xué)知識的應(yīng)用，給優(yōu)生提高的空間。思考：如右圖所示，ABC為等邊三角形，ADBC，CDAD,若ABC的周長為36cm,求AD的長?！窘Y(jié)論與反思】1、題量稍多，給學(xué)生思考和書寫的時(shí)間不是很充分，切換各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候浪費(fèi)了些時(shí)間，整體學(xué)生基本能對本章重點(diǎn)知識的應(yīng)用有一定的認(rèn)知度。2、讓學(xué)生自己操作平板電腦，學(xué)生很喜歡這種方式，這樣鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐能力，也加大了學(xué)生課堂習(xí)題的量以及提高學(xué)生做題速度。課堂上，中下層學(xué)生在組長的輔導(dǎo)下也能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，當(dāng)堂練習(xí)，能夠減少課后很多必要的重復(fù)練習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)堂堂清的目的。 3、當(dāng)然在方案的實(shí)施過程中也遇到很多問題，比如：老師對平板的使用不是很熟練，如何能培訓(xùn)更好？怎樣督促少數(shù)學(xué)生在運(yùn)用平板時(shí)能專注于平