“比較數(shù)的大小” 說課設(shè)計(jì)

1、“比較數(shù)的大小” 說課設(shè)計(jì)同福西路小學(xué) 周筠怡教研專題：讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)（下冊(cè)）第70頁(yè)。教材分析：在新課標(biāo)中，本教材從學(xué)段知識(shí)上來講，在一年級(jí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)安排了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)中學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很自然的，這也為以后小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從本冊(cè)單元知識(shí)上來看，前幾節(jié)課已經(jīng)上了千以內(nèi)書的認(rèn)識(shí)、組成，自然過度到了千以內(nèi)數(shù)的比較上來，這是知識(shí)連貫性的體現(xiàn)，也為千以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析：在知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，已掌握了百以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)運(yùn)用一定的方法對(duì)百以內(nèi)數(shù)進(jìn)行比較。在

2、情感上，學(xué)生已經(jīng)初步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活問題的密切聯(lián)系，有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步建立了一定的數(shù)感，有推理、歸納的能力。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的比較，可謂是水到渠成了。教學(xué)目標(biāo)：1）通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確地比較出各數(shù)的大小，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。2） 培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,培養(yǎng)自主探索,合作交流的態(tài)度和意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用所學(xué)方法解決實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方

3、形紙一張. 教學(xué)手段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了CAI輔助教學(xué)，使課堂生動(dòng)、有趣。以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。學(xué)法選用1、合作學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力。2、動(dòng)手操作的方法。心理學(xué)家皮

4、亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。讓學(xué)生在操作實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)時(shí)間。教學(xué)程序1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。    數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課以比較樹齡為線，！出示3棵數(shù)的圖片，一棵8歲，一棵12歲，你們看，森林里有兩個(gè)數(shù)爺爺在爭(zhēng)吵呢，他們都認(rèn)為自己的年齡大，請(qǐng)你來幫幫他們比一比那棵數(shù)的年齡大？利用同學(xué)們所熟悉的生活中的樹創(chuàng)設(shè)比較樹齡的情境，很自然的復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，同時(shí)也為后面即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做了巧妙的鋪墊。 2. 學(xué)生自主探索為主，教師指導(dǎo)為輔。  

5、 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生掌握比較數(shù)的大小的方法。利用你說我講的形式，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握比較的基本方法。在學(xué)生自主探索、合作交流、你說我講的過程中，掌握了比較數(shù)的大小的方法，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功的樂趣。3、創(chuàng)設(shè)了富有思考性的問題情境著名教育家蘇霍姆林斯基在把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子一書中意味深長(zhǎng)地說：對(duì)兒童來講，游戲是最嚴(yán)肅的事情，世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，兒童的創(chuàng)造性才能在游戲中顯示。沒有游戲，就不可能有充分的智力發(fā)展游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰。這段話說得發(fā)人深省。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能寓教于樂，本教學(xué)

6、設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的嘗試，針對(duì)小學(xué)生年齡小，好玩、好奇、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，但不是唯一的最終資源。上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，對(duì)教材文本進(jìn)行了二度開發(fā)。創(chuàng)設(shè)了的游戲情境。在游戲過程中，不管從低位或高位抓起，每抓出一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，都會(huì)引起孩子的極大關(guān)注和思考。教師不失時(shí)機(jī)地多次及時(shí)地讓他們思考：“現(xiàn)在可以定輸贏了嗎？為什么？”學(xué)生在這種富有思考性的問題情境下，主動(dòng)的思考著、體驗(yàn)著，而認(rèn)識(shí)也恰恰就在這樣的過程中不斷的生成、不斷的發(fā)展。當(dāng)游戲結(jié)束后，孩子們對(duì)“比較數(shù)的大小”的內(nèi)涵有了親身的經(jīng)歷與真實(shí)感受時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。此時(shí)孩子們對(duì)“比較數(shù)的大小”的方法表述的也許不夠完美，但這些確是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的，他們盡情享受著成功發(fā)現(xiàn)后的快樂體驗(yàn)。4. 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。    教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生推導(dǎo)出“相同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”“不同數(shù)位的數(shù)的大小的比較方法”。在鞏固練習(xí)中，“擺數(shù)”和“方框里面藏著幾”這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，都注重了