在輕松愉快環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)

1、在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清新縣禾云中學(xué)伍清玲摘要 在初中數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。本文將針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，闡述如何在初中數(shù)學(xué)課中事實(shí)愉快教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞愉快教育 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育   在初中數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，就要在四十五分鐘內(nèi)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。針對(duì)初

2、中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我就如何在初中數(shù)學(xué)課中實(shí)施愉快教育談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、熱愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系愉快教育是充滿愛的教育，沒有師生間的愛，就沒有愉快教育。教師熱愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教育的基礎(chǔ)。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師應(yīng)該熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的主體地位和創(chuàng)新精神，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。同時(shí)，課堂中教師要有親切和藹的表情、幽默有趣的話語，這都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲。二、 精心安排，穿插一些生動(dòng)有趣的課外知識(shí)在初中數(shù)學(xué)課中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、

3、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運(yùn)用。于是我首先介紹中國古代著名數(shù)學(xué)著作周髀算經(jīng)中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了九章算術(shù)中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因畏難而造成的學(xué)習(xí)困難。三、 動(dòng)手操作，注重知識(shí)的探究過程學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性,從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺難學(xué)難懂,枯燥乏味,學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果把這些知識(shí)變一種新的方式加以運(yùn)用,效果就不同了。例如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，我采用了讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、猜想導(dǎo)入的方法。由于證明時(shí)要添加輔助線，而這對(duì)初學(xué)幾何的學(xué)生而言，又是個(gè)棘手的問題。為此，我讓學(xué)生們拿出頭天準(zhǔn)備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個(gè)角與第三個(gè)角拼在一起，看是否能拼成一個(gè)平角，因?yàn)橐粋€(gè)平角等于。這時(shí)，課堂上的氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有，自然就得到了添加輔

5、助線的方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動(dòng)手能力，又解決了同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)就曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問為什么三角形三個(gè)內(nèi)角之和為。四、創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化。“教學(xué)有法，教無定法”，關(guān)鍵在于創(chuàng)造。教師創(chuàng)造性地教，必然指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。只有教與學(xué)都具有創(chuàng)造性，師生個(gè)體才能從自我勞動(dòng)中體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和樂趣。我在進(jìn)行“字母能表示什么”的教學(xué)時(shí)，首先利用中國民間的一首童謠“青蛙”引起學(xué)生的熱切關(guān)注，再結(jié)合教材中多個(gè)的例子進(jìn)行教學(xué)。這樣，小小一首童謠不僅讓學(xué)生興趣倍增，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性，并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“代數(shù)”。 五、采取多種教學(xué)手段輔助教學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄像、實(shí)驗(yàn)等都將使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)、形象，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。對(duì)于眾多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過計(jì)算機(jī)模擬使之具體、形象，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，學(xué)習(xí)起來自然輕松。例如：“圖形的展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”、“從不同的方向看”都是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，部分學(xué)生缺乏足夠的空間想象能力進(jìn)而容易產(chǎn)生畏難情緒。但是，如果用計(jì)算機(jī)模擬演示或利用模型現(xiàn)場操作，困難就會(huì)迎刃而解。 近年來，我對(duì)初中數(shù)學(xué)課上