小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。自主性是人成為主體的前提和基礎(chǔ),學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生獨立支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生有了自主性,才會主動學(xué)習(xí),才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮,才說得上有創(chuàng)新性。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的根本渠道，它要求在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，通過教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚個性，積極主動地掌握小學(xué)階段各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能得以

2、發(fā)展。那么，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮呢？結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行。一、培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度“教是為了不教”。教育的目的是讓學(xué)生獲得知識的同時，掌握獲取知識的各種方法和技能。教師必須明白自己不是純粹的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識過程的點撥者。因此，在當(dāng)代教育改革中，教師要用新的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上要給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間與空間。學(xué)生主動參與的要求必須正確、有層次、可操作，時間必須充分合理，形式也要多樣，

3、使學(xué)生在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上能應(yīng)用知識，并創(chuàng)造出新知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，因此教師更應(yīng)注重讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。要知道，每一次小小的成功，都可以激起兒童好學(xué)的興趣。兒童都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望，每個孩子都非?？释玫嚼蠋煹谋頁P和贊賞。在教學(xué)過程中多讓他們參與，教師經(jīng)常鼓勵并給予肯定，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷嘗到成功與滿足的喜悅，那么孩子們在以后的學(xué)習(xí)中就會更自信。二、尊重學(xué)生差異，做到因材施教主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在有差異的學(xué)生。教師要針對學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)、做到心中有“人”，因“人”施教，評價學(xué)生要以正面為主。關(guān)注學(xué)生的個體差異要真正做到以人

4、為本。就像沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。每個人的先天基礎(chǔ)有別，后天生存與發(fā)展環(huán)境的千差萬別更是造成了學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、知識水平等方面的差異。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢智力領(lǐng)域，只有針對學(xué)生的個體差異和智能特點進(jìn)行教學(xué)，才有利于大腦開發(fā)和潛能開掘。教師面對的是一個個有血有肉有個性的人，而不是規(guī)格相同的零件?！叭思叶己昧?，你怎么這么慢”之類的質(zhì)問就是教師不理解和關(guān)心學(xué)生個性差異的表現(xiàn)。在四五十人一個大班制教學(xué)中如何因材施教，我認(rèn)為目標(biāo)分層的辦法值得一試。教師既設(shè)計上線目標(biāo)，又設(shè)計下線目標(biāo)，這樣就兼顧了各個層面的學(xué)生。個別學(xué)生行為獨特，這也往往需要教師有

5、開明的作風(fēng)，以及識人的慧眼。我班有個學(xué)生在課堂上總是完不成作文，原來他寫作文總習(xí)慣回家睡一覺后再起床寫。那時夜深人靜，他思維敏捷，文如泉涌，一揮而就。于是每到作文課，我干脆讓他自個看書，第二天再交作文。結(jié)果他成了全校聞名的寫作能手，他的作文還在各級大賽中獲獎。當(dāng)然，我也注意培養(yǎng)這位學(xué)生當(dāng)堂完成作文的能力，否則，考試時就會舉手失措了三、營造輕松和諧的課堂氛圍如果一個環(huán)境讓學(xué)生有壓抑感，甚至產(chǎn)生厭惡感的話，那么學(xué)生就在學(xué)習(xí)中不能正常地表達(dá)意愿。要讓學(xué)生無拘無束地說出心里的話，取決于說話的環(huán)境，因此教師要營造輕松和諧的課堂氣氛。首先教師要注意平時的言談舉止和情感流露。平時要和學(xué)生打成一片，既當(dāng)孩子們

6、的老師，又當(dāng)他們的朋友，再外加一點幽默感，這樣的老師學(xué)生最喜歡，他們會從心底里接受你。面對任何時候的你，他們都會有話要說，比如會來問你學(xué)習(xí)上的問題，會來跟你聊聊生活上的瑣事，會來和你談心自然而然地，當(dāng)你走向課堂的時候，他們會覺得輕松愉快。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的向?qū)?，是成才的先決條件，是追求真理的第一步。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點，通過適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。小學(xué)語文教材中有不少童話故事，如狼和小羊、狐貍和烏鴉、美麗的小公雞等，教學(xué)時讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓

7、教學(xué)于活動中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。像曹沖稱象、兩個鐵球同時著地等課文則可以通過實驗演示法教學(xué)，把課文內(nèi)容展示給學(xué)生看；田忌騫馬、新型玻璃等課文教學(xué)時，可讓學(xué)生上臺來當(dāng)解說員或推銷員，這樣，避免了教師一味地靜態(tài)講解，讓學(xué)生在動手操作或用眼觀察等主體性活動中學(xué)習(xí)課文。此外還可以用游戲、競爭形式，圖片、實物直觀教具演示，音樂、聲響營造氣氛等方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極地參與到教學(xué)過程中來。再次是培養(yǎng)學(xué)生的語感。我班的孩子多數(shù)來自農(nóng)村，普通話說得不好，說起話來有時雜亂無章，常常說話不完整，或者說了一點就說不下去了。這是很正常的，因為他們的思維能力不強，不可能把話想周到了娓娓道來。這時，教師要

8、不厭其煩地引導(dǎo)、及時地幫助。適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚都會讓學(xué)生膽子更大，更有話要說。同時告訴學(xué)生在看電視和收聽廣播時，看看人家是怎樣說的，多跟著學(xué)，說話能力自然會提高。     三、提倡師生互動、平等的交流方式主體性教學(xué)把教學(xué)過程看作師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程和情感交流的人際交往過程，將主體間的社會交往作為學(xué)生認(rèn)識活動中的一個重要內(nèi)容。其中，“小組合作”的教學(xué)形式即為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件，其內(nèi)容包括相互討論、評價、反饋、傾聽、激勵、互為師生等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生間的交流乍看較多，其實不夠平等。諸如老師問學(xué)生答，學(xué)生有問題、教師幫忙解答等，

9、師生間沒有平等的對話，沒有真正體現(xiàn)出主體性教學(xué)。如果教師放下架子，與學(xué)生平等地進(jìn)行探討、商量著學(xué)習(xí)，學(xué)生的優(yōu)缺點便會自然地流露，教師才能抓住時機有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的師生間交流才會取得更好的效果。農(nóng)村的孩子同樣有自己的主見，教師應(yīng)當(dāng)把這個學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在平時的教學(xué)中，我主要通過小組合作學(xué)習(xí)、同學(xué)間討論、交流、比賽等形式，增加學(xué)生間反饋的機會。比如在教學(xué)草船借箭一課時，我讓學(xué)生用前后句子聯(lián)系的方法重點理解“霧中借箭”部分，給學(xué)生提兩個問題：（1）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里？（2）草船借箭成功的原因有哪些？讓他們自由分組討論學(xué)習(xí)，劃出重點詞句，然后集中交流。由于小

10、組中的每個人都各有任務(wù)，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來很認(rèn)真，在交流時，各小組對不同的意見會毫無顧忌地給對方指出、糾正，討論非常激烈，效果甚佳。在指導(dǎo)朗讀時，我讓他們擺起小擂臺，有學(xué)生讀后，要挑戰(zhàn)的同學(xué)先評評剛才這位同學(xué)讀得怎么樣，再來比讀。因為平時積累了自信，連學(xué)困生也敢挑戰(zhàn)優(yōu)秀生，朗讀場面十分熱烈，當(dāng)然效果也就令人滿意啦。在教學(xué)中教師還可以找準(zhǔn)發(fā)散點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們一個應(yīng)用知識、開展想象的空間。如：“說說要是你是文中主人公，你會怎么想，怎么說，怎么做？”“還有什么辦法可以解決這個問題？”“你從課文中懂得了什么？”等等。教學(xué)豐碑一課時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生給舍己為人的軍需處長寫碑文，可以是詞語、句子，也可以是一段簡短的話語。由于形式新穎，表達(dá)方式多樣，學(xué)生興趣很高，表現(xiàn)出極強的的創(chuàng)造性。這既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和表達(dá)能力，又沒有把他們的思維固定在一個模子