從細(xì)小的事做起——聽曹俊老師評(píng)課有感

1、從細(xì)小的事做起聽曹俊老師評(píng)課有感章特從接到公開課任務(wù)開始忐忑，到設(shè)計(jì)教案、試課過程的焦慮，到我以為會(huì)有的終于上完一堂課的如釋重負(fù)，沒想到卻是心提到喉嚨口的緊張與一點(diǎn)暗暗的失望。這次上課猶如當(dāng)頭棒喝，課堂上自己的表現(xiàn)以及我預(yù)設(shè)中學(xué)生的表現(xiàn)與想象中的相差甚遠(yuǎn)。如此幸運(yùn)能得到曹老師的評(píng)課，他幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)猶如一陣清風(fēng)，吹散迷霧，在他口中一年級(jí)的教學(xué)竟然如此的輕松與趣味。1、 養(yǎng)習(xí)慣今天課上可能學(xué)生因?yàn)樘d奮，過度“活躍”，喊著說(shuō)出答案、從座位上起身舉手的比比皆是，到后半節(jié)課，其實(shí)整體有點(diǎn)“失控”的狀態(tài)，學(xué)生的注意力明顯比不上剛上課的時(shí)候，坦白講“蟲”字書寫教學(xué)效果很一般，估計(jì)還會(huì)有很多學(xué)生不會(huì)蟲的筆

2、順，對(duì)新筆畫“提”的印象也不深。從歸根結(jié)底上，都是習(xí)慣不好惹的禍。傾聽的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣、寫的習(xí)慣等等，所有的習(xí)慣教學(xué)，我想應(yīng)該貫徹在整個(gè)一年級(jí)上冊(cè)，而不僅僅是第一個(gè)月，至少在前半學(xué)期習(xí)慣的養(yǎng)成還是要放在第一位。所謂的“第一個(gè)月”已經(jīng)過去三周，然而再過兩天就是長(zhǎng)假，等假期回來(lái)估計(jì)會(huì)是一場(chǎng)“惡戰(zhàn)”。從讓孩子學(xué)會(huì)傾聽開始，培養(yǎng)會(huì)聽的孩子，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都是減輕工作量的第一步。學(xué)生可以從第一時(shí)間獲取到老師的關(guān)鍵信息，教師可以只說(shuō)一次就明確下達(dá)任務(wù)。做到這一點(diǎn)，首先教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該直接、簡(jiǎn)潔、明確，化繁為簡(jiǎn)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)最準(zhǔn)確的要求，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我還需要很大的改進(jìn)。二、激興趣興趣是最好的老師，

3、這是一句已經(jīng)要說(shuō)爛的話。但又有多少人真的能明白這句話呢？一年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園步入到小學(xué)，需要很長(zhǎng)的一段適應(yīng)時(shí)間，他們的認(rèn)知能力、專注力等和高年級(jí)比都相差很遠(yuǎn)，唯有以他們感興趣的方式上他們感興趣的內(nèi)容，才是真正有效的教學(xué)。在識(shí)字環(huán)節(jié)，曹老師指出了我教學(xué)過程的不足之處程式化。的確，單一的看圖讀卡片組詞讀詞語(yǔ)的方式很容易讓學(xué)生陷入疲勞，識(shí)字環(huán)節(jié)大量花費(fèi)的時(shí)間很有可能是事倍功半。曹老師指出，可以創(chuàng)設(shè)情境，比如“老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很好玩的地方”，這能瞬間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)完全可以以圖片形式出示組詞，如教學(xué)“云”時(shí)，可以出示彩云、烏云、白云的照片，加深學(xué)生印象。同時(shí)，在單字教學(xué)環(huán)節(jié)就可以滲透字理識(shí)

4、字的方法。用“再來(lái)看看，還有什么字也是這樣畫下來(lái)的”作為連接語(yǔ)學(xué)習(xí)其他漢字。三、“說(shuō)三遍”重要的地方說(shuō)三遍，給學(xué)生“初戀”般的感覺，讓學(xué)生此生難忘。曹老師用風(fēng)趣的語(yǔ)言提出教授新知識(shí)時(shí)的要求。這話令我醍醐灌頂，講授新知識(shí)時(shí)，必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，每次落下一個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，會(huì)有多少學(xué)生又會(huì)落下多少知識(shí)？要返工的要花費(fèi)精力的還是老師。所以今后一定要注意，不能自己只顧著一個(gè)人埋頭拼命講，這真的是吃力不討好。給學(xué)生多一點(diǎn)做的機(jī)會(huì)，讀、寫、討論等等，都可以，給學(xué)生找事情做，不讓學(xué)生做事情，學(xué)生就是找事情給你做。課堂上時(shí)時(shí)停下來(lái)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。一年級(jí)上課內(nèi)容并不多，在有效的十分鐘內(nèi)，在學(xué)生全部注

5、意力集中地時(shí)候說(shuō)完新課內(nèi)容，比扯著嗓子喊一節(jié)課有效的多。同時(shí)，在教授新課時(shí)，應(yīng)該想好講授的方法，比如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際等，力求以學(xué)生最快最能接受的方式將新知識(shí)送到學(xué)生腦海中。4、 重引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生 論語(yǔ)里說(shuō)“夫子循循然善誘人”，孔子多么偉大，在幾千年前就貫徹實(shí)踐了引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式。教授學(xué)生對(duì)韻歌規(guī)律即對(duì)對(duì)子規(guī)律這一環(huán)節(jié)從磨課開始就非常不順利，一開始的設(shè)想是問學(xué)生“云和雨是什么關(guān)系”，但是學(xué)生不能回答，提示“鳥和蟲是什么關(guān)系”，學(xué)生的回答是“敵人”，問“花和樹”是什么關(guān)系，學(xué)生的回答是“一家人”，學(xué)生的答案與我預(yù)設(shè)中的“天氣”絲毫搭不上邊，在試了兩個(gè)班級(jí)之后，我將這一環(huán)節(jié)改為提示，由我自己先說(shuō)一個(gè)發(fā)現(xiàn)，“我發(fā)現(xiàn)云和雨都屬于天氣”，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花和樹”都是植物，“鳥和蟲”都是昆蟲。這樣的方式，其實(shí)就是我直接說(shuō)出答案了，失去了讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的初衷。曹老師指出，完全可以用將磁卡換位置的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風(fēng)”是可以互換的，慢慢引導(dǎo)出對(duì)子是一類對(duì)一類的規(guī)律。說(shuō)到底是自己的積累不夠，教育機(jī)智缺乏，不能對(duì)學(xué)生超出預(yù)設(shè)的答案做出很