后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好：這一周我根據(jù)學(xué)校要求參與了名師督導(dǎo)的活動(dòng)， 翻看了崔曉麗, 蘇麗芳兩位老師班內(nèi)后進(jìn)生的各類作業(yè)， 試卷，并和兩位老師就輔導(dǎo) 后進(jìn)生做了交流。在交流中我們也進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的， 有客觀的，有主觀的。 但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀 因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文配套作業(yè)和同步練習(xí)中，這 些學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題主要是：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，書寫不規(guī)范不整潔，錯(cuò) 別字較多，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，稍難的有思考性的題回答不盡如人意， 甚至空在那里不做，對(duì)于閱讀類的題更是

2、無(wú)從下手，因?yàn)樗麄兊睦斫?能力差，更談不上分析和歸納概括了。對(duì)于習(xí)作類更是難上加難，寫 得簡(jiǎn)短，甚至只有一兩句話，還錯(cuò)字連篇，表意不明。針對(duì)這些情況 在我的教學(xué)中我主要采取以下措施：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度往往決定著他學(xué)習(xí)成績(jī)的 好壞，很多后進(jìn)生并不是智力有問(wèn)題，而是缺乏專心聽(tīng)講的習(xí)慣，書 寫工整的習(xí)慣，按時(shí)完成完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛(ài)思考 的習(xí)慣等等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一是正面引導(dǎo)， 告訴學(xué)生一個(gè)人 擁有一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)讓自己終生受益的， 并且在班內(nèi)樹立習(xí)慣好的學(xué)生做榜樣，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。第二是反復(fù)訓(xùn)練，檢查落 實(shí)，勤于督促，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

3、。我班內(nèi)的后進(jìn)生比較多，有好 多就是上課沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，如我班的趙雅茹，王耀輝，陳逸威， 孟泉州，王皓冉這些同學(xué)老師講課的時(shí)候他不是同桌兩人在低聲說(shuō) 話，就是手里摳?jìng)€(gè)什么東西，或者就干脆想別的事情，所以我在講課 的過(guò)程中總是最先關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們思維不集中時(shí)就會(huì)隨時(shí)提醒， 開(kāi)始時(shí)我講課中幾乎是隔幾分鐘就需要停下來(lái)強(qiáng)調(diào)一次，后來(lái)只要我的眼睛盯著他他就會(huì)馬上坐好聽(tīng)課，而我班的孟泉州是不僅不專心聽(tīng) 課，更不想寫作業(yè)，他的懶在我們五年級(jí)中是出了名的，我開(kāi)始接班 的時(shí)候每天一進(jìn)教室就看到組長(zhǎng)追著他要作業(yè)，他幾乎每科作業(yè)都不 做，后來(lái)只要是課堂作業(yè)，我就會(huì)陪著他做，只要課堂上沒(méi)有按時(shí)完 成，我就會(huì)放學(xué)陪

4、著他做，后來(lái)他終于能按時(shí)完成作業(yè)了，對(duì)與家庭 作業(yè)我請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，在這樣堅(jiān)持下，他的作業(yè)終于能按時(shí)交了。壞 習(xí)慣一旦養(yǎng)成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復(fù)提醒，反復(fù)訓(xùn)練。第三是利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步了及時(shí)表?yè)P(yáng)。二、樹立后進(jìn)生的自信心。對(duì)于大部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)幾乎是每門功課他都差，由于學(xué)習(xí)差再 加上老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)罵，使他們產(chǎn)生自暴自棄的心里，對(duì)于自 己的學(xué)習(xí)和未來(lái)失去信心。樹立后進(jìn)生的信心，首先，教師要對(duì)他們充滿信心，看到他們 的潛能所在，主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣你能行，你會(huì) 進(jìn)步的。其次老師多給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)， 讓他們體驗(yàn)到一種成功的喜悅和一種成就感，有了信心，

5、學(xué)習(xí)就有力力量，就會(huì)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如，我班多俊，王凱旋，高尚輝，閆亞靜，趙雅茹的字 特別難看，所以每當(dāng)我們的寫字課時(shí)我會(huì)特別關(guān)注她們， 不僅給她們 進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，更鼓勵(lì)她們說(shuō)：你今天這個(gè)字寫得特別漂亮，如果都 能寫成這樣你的字就漂亮多了。當(dāng)學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，我也會(huì)走到她們 身邊，親切的對(duì)他說(shuō)，加油，老師相信你今天的字一定能寫好。經(jīng)過(guò) 一段時(shí)間的努力，這幾個(gè)學(xué)生的進(jìn)步真是出乎意料。 再者根據(jù)后進(jìn)生 的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生愛(ài)學(xué)。課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí) 通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 讓他們?cè)诎嗉?/p>

6、體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)不理想時(shí)，作為教師不能冷落了他們，更不 能諷刺、挖苦，如果能關(guān)心一下他們的感受，噓寒問(wèn)暖，談一些他們 感興趣的話題，把他們當(dāng)作朋友，學(xué)生就會(huì)很感激，愉快地回答你， 因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了老師并沒(méi)有看不起他們。如我班的多俊，劉慧芳， 王丹陽(yáng)于是，上課時(shí)他們便會(huì)專心聽(tīng)取老師分析試卷， 找出錯(cuò)誤的原 因。這就是所謂親其師信其道。也就是說(shuō)，對(duì)與后進(jìn)生，老師要多一 份關(guān)愛(ài)。哪怕是一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至是老師的片 言只語(yǔ)，都可能給他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。 要把特別的愛(ài)給這批 特別的學(xué)生，使他們喜歡上你的課，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自

7、信心，這 對(duì)提高他們的語(yǔ)文成績(jī)很有幫助，對(duì)他們的成長(zhǎng)也非常有利。三、因材施教。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)秀、中等、后進(jìn)之分，所以在教學(xué)上應(yīng) 該實(shí)行因材施教原則。所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考 慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā) 展。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān) 持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì) 培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂 教學(xué)中，我特別注意對(duì)后進(jìn)生加以特別的照顧，如回答問(wèn)題、上黑板 板演方面，只要他們有人舉手，就給他

8、們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心 目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，我為了給后進(jìn)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué) 生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)。 使他們 體驗(yàn)成功與快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。布置作業(yè)時(shí)，讓后進(jìn)生只完成基礎(chǔ)的 內(nèi)容，難度大的可以不做，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于習(xí)作類的作業(yè)， 對(duì)于他們我都降低了難度，并給于了個(gè)別輔導(dǎo)。除此之外，還要求從 下面幾方面入手，來(lái)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生。（一）課堂巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)課堂巡視是獲得學(xué)生的活動(dòng)信息，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo) 學(xué)生，特別是輔導(dǎo)后進(jìn)生的基本途徑。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文后進(jìn)生對(duì)課堂 教學(xué)內(nèi)容的接受

9、較慢，難以消化。語(yǔ)文教師可利用課堂巡視的時(shí)間， （我們班的后進(jìn)生我一般都放在了邊上這樣有利于老師巡查）進(jìn)行走動(dòng)和深入，了解班上每位學(xué)生，特別是后進(jìn)生以及在課堂學(xué)習(xí)中他們可能遇到的困難，抓緊時(shí)間有針對(duì)性地及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助和輔導(dǎo), 使他們能跟上這一堂課的學(xué)習(xí)，掌握新知。這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不可估量的作用。 課堂巡視是教師教學(xué)中不 可忽視的一種教學(xué)行為。有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生的感 情，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使教師捕捉和 篩選學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的課程資源， 靈活調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化教 學(xué)過(guò)程，獲得最佳的教學(xué)效果。（二）課外輔導(dǎo)要徹底解決后進(jìn)

10、生的落后狀況，單純的依靠課堂也不行，所以 還需要教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。對(duì)課堂上不能完全掌握的 知識(shí)要點(diǎn)，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，孜孜不倦、循循善誘， 并幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，起到笨鳥先飛的效應(yīng)，這樣，他 們接受新課內(nèi)容也就容易多了，他們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣 就會(huì)越來(lái)越濃。值得注意的是，課外輔導(dǎo)要做到時(shí)間短、頻率高、重 實(shí)效。（三）優(yōu)困結(jié)對(duì)，互幫互助讓成績(jī)好的學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 進(jìn)行一對(duì)一的優(yōu)困結(jié)對(duì)， 不失為一種很好的辦法。利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，平 時(shí)，可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成作業(yè)，督促他們背誦課文、日積月 累、記詞語(yǔ)，幫助他們預(yù)習(xí)新課，等等

11、。（班主任工作）這樣，既可 以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以使優(yōu)等生在輔導(dǎo)中鞏固所學(xué)知識(shí)， 可謂一箭雙雕。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位， 充分利用早 讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn) 生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打或 了 事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。通過(guò)課內(nèi)及時(shí)的輔導(dǎo)，再加上課后必要的輔導(dǎo)，那些后進(jìn)生就 不會(huì)掉隊(duì)，他們的進(jìn)步一定是明顯的。四、以耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。所 以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的對(duì)于后進(jìn)生你一張 口就能數(shù)出兩巴掌來(lái)，我

12、每天看著她們寫得歪歪斜斜的字， 作業(yè)上到 處都是錯(cuò)，尤其是短文和作文簡(jiǎn)直就是看都不能看， 寫得是天上一句 地下一句，我看不懂寫得些什么，然后每次單元測(cè)試十幾個(gè)不及格， 好多時(shí)候我改作業(yè)，改試卷的時(shí)候覺(jué)得自己都快要瘋了。 后來(lái)我和孟 校長(zhǎng)說(shuō)起這個(gè)情況，記得孟校長(zhǎng)寫給我一個(gè)便簽：教育需要等待，讓 我們等待花開(kāi)的聲音。是啊，我知道對(duì)于這些后進(jìn)生我們不能操之過(guò) 急，只有耐心的教育，耐心的輔導(dǎo)，耐心的等待他們的進(jìn)步。如我們 班的高尚輝，孟泉州。五、取得家長(zhǎng)的支持，家校密切配合。其實(shí)做了這么多年的老師我們都知道一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后絕對(duì) 有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)有的是文化低輔導(dǎo)孩子， 有的是不重視孩 子的學(xué)習(xí)，還有的是重男輕女，還有不少家長(zhǎng)，對(duì)自己的子女要求過(guò) 高，根本不知道子女在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)， 不了解子女在學(xué)校的 實(shí)際情況。有的知道后打罵后進(jìn)生，教學(xué)方法不對(duì)。于是我和家長(zhǎng)進(jìn) 行很真誠(chéng)的交流，讓她們知道老師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生， 讓他也一 定盡力配合，多關(guān)心孩子，幫助孩子。平時(shí)把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及 時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并授之以正確的教育方式。對(duì)于老師布置的每次書面 作業(yè)，要求家長(zhǎng)在其子女完成的作業(yè)本上簽名； 口頭作業(yè)也可以電告 家長(zhǎng)，督促完成。只有取得家長(zhǎng)的支持，家校密切配合，齊抓共管， 形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍， 才能更好地提高 后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)于后進(jìn)生，教