網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索東莞市東莞中學(xué) 徐建剛在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備最基本的生存能力之一。為此，教育部做出了在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的決定，并將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，而且信息技術(shù)課的首位任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，如何組織和開展信息技術(shù)教學(xué)？怎樣提高信息技術(shù)教學(xué)效益？是擺在一線教師面前必須思考、研究和解決的問題。下面，談?wù)勎倚Ｔ陂_展信息技術(shù)教學(xué)中的一些做法和設(shè)想，與廣大同行交流、分享。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而

2、獲得。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先要有網(wǎng)絡(luò)教室硬件支持，網(wǎng)絡(luò)教室就是組成局域網(wǎng)并與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相連的多媒體電腦室；其次，要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是跟據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)性、層次性、自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)。為了營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，我校積極籌建了五個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，并構(gòu)建東莞中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)。我們的網(wǎng)站開設(shè)了在線課堂、教學(xué)資源、素材資源、電腦世界、學(xué)生作品、第二課堂

3、、個(gè)人主頁、教學(xué)論壇、教學(xué)研究等欄目，我們還研發(fā)和整合了作業(yè)管理、學(xué)習(xí)跟蹤、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等系統(tǒng)功能。二、開展主題性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程整合“主題性學(xué)習(xí)”是一種高層次的學(xué)習(xí)方式，也是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)方式。所謂主題性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。以“主題性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的訓(xùn)練是信息技術(shù)課程與學(xué)科整合的有效方式，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和處理信息能力的有效途徑，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合奠定了良好的信息基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)課中主題性學(xué)習(xí)，學(xué)生既實(shí)踐鍛煉信息的開發(fā)利用能力，掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能，也能將該技

4、能遷移到其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的核心目標(biāo)才真正落到了實(shí)處?？傊爸黝}性學(xué)習(xí)”為信息技術(shù)與課程整合找到了一條有效途徑。信息技術(shù)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的，這些學(xué)科的知識(shí)也就是一個(gè)個(gè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主題。主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在相應(yīng)的知識(shí)主題下，完成一個(gè)個(gè)主題帶來的大量任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)的過程。這實(shí)際上是一種探究性學(xué)習(xí)。三、綜合使用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如：1、采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的首

5、創(chuàng)精神美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)不能是講解式的，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的知識(shí)加工者，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。布魯納主張，要讓學(xué)生以他自己的發(fā)現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。他強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的探究，不斷激起求知的欲望，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。2、采用分層教學(xué)，面向全體，因材施教教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不盡相同的特點(diǎn)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有獨(dú)特的優(yōu)勢。滿足不同層次學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)，全面提高”的教學(xué)原則的充分體現(xiàn)。3、采用協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，會(huì)取得事半功倍的效果。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。四、建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生

7、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。1、評(píng)價(jià)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性原則教師應(yīng)評(píng)價(jià)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。2、評(píng)價(jià)中注重實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，評(píng)價(jià)中要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，另外還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)要及時(shí)記錄，如學(xué)生是

8、否積極主動(dòng)，是否提出了有探究價(jià)值的問題，是否幫助同學(xué)共同提高，是否能正確處理信息等，逐漸使過程性評(píng)價(jià)規(guī)范化、完善化，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。3、評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到分層評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)靈活開放，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在過程中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。評(píng)價(jià)中針對不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，卻有相同的評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，評(píng)價(jià)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。五、交流展示優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作品做的非常不錯(cuò)，甚至有的連老師都感到意外。我們的做法是，讓這些學(xué)生來展示他們的作品、講述他們的創(chuàng)作過程、交流他們的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過這種交流不僅提高了學(xué)生交流信息、表達(dá)信息和處理信息的能力，對創(chuàng)作者也是一種鼓勵(lì)，對