金筆閱讀六級第1課教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 課 題六級 第1課 教學目標1、加強朗讀指導與訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力。2、了解上下文，理解關鍵詞文中關鍵的詞語；3、掌握如何區(qū)別多音字。4、開展經(jīng)典閱讀的的語言實踐活動，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。教學重點1、了解上下文，理解關鍵詞文中關鍵的詞語；2、區(qū)別多義詞。教學難點讓學生能夠從生活中找到大量的素材。德育目標從一開始就養(yǎng)成腳踏實地學習的習慣。教學用具教學過程時間教學目標操作方式注意事項一、組織教學：1、 點名；2、 名言警句速記。（選做）每次上課前，我們都有每周一次的名言警句積累。今天要學習的是什么呢？有些同學已經(jīng)迫不及待了，通過老師說它的大體

2、意思，看你能不能猜出來？只要你有決心、有毅力，不論遇到多少困難，事情終究會成功。猜出來的同學就舉手。同學們都比較聰明，大部分都猜到了。我們學習金筆閱讀也是一樣的，只要我們有決心，踏踏實實地學習，一定會取得很大的進步的。 我們一起來讀一遍，好，老師看誰能快速地默寫下來。二、金筆誦讀1、 談話導入：同學們，你們?nèi)メ炦^魚嗎？沒打算釣的時候，總會發(fā)現(xiàn)魚兒在水中游來游去，真的扛著魚竿，帶著魚餌想去釣的時候，卻又見不到魚兒的影子？2、 打開課本看【金筆誦讀】部分，教師有感情地范讀。3、 按 “金筆誦讀一點通”的提示，學生用好奇的語氣自由練讀。4、 請個別能力強的學生讀給大家聽。5、 教師指導：在讀文章的時

3、候，一定要進入故事，把自己想象成里面的角色，這樣才能體味到詩文所傳達出來的感情。6、 學生齊讀。三、金筆新知同學們，以前大家都怎樣來解釋詞語？這是一項最基本的語文能力，除了平時要多讀、多查、多記之外，我們還應該掌握：（一）復習、鞏固了解上下文，理解關鍵詞語意思的方法。1、一些新詞在出現(xiàn)時，前面或后面的表述有的已形象地說出了詞義；五級閱讀第一課學過的“找讀法”就是金筆閱讀常用的一個法寶（詳見五級閱讀第一課教案）。我們理解這些詞語時，就應該認真地讀，邊讀邊思考，因為“書讀百遍，其義自見”。2、了解上下文的語句間的關系理解詞語。語句間的關系錯綜復雜。對于一些比較抽象的詞語想通過口頭釋義，有板有眼地解

4、釋出來，會顯得“吃力不討好”，最好的方法應是金筆閱讀的“替代法”和“搭配法” （同樣詳見五級閱讀第一課、第二課教案）。（二）區(qū)別多音字。從多音字的形成原因看，大體可以分為兩類，一類是同義多音字；一類是多義多音字。 在辨別多音字時，分清類別，不僅可以很快區(qū)分讀音，而且可以加強記憶。 一、同義多音字 同義多音字形成多音的原因有： 1、單用與組成詞，讀法不同。 如： “剝”，單用時讀作bo，“剝花生、剝皮”，組成詞后讀作b，“剝奪、剝削、剝離、剝蝕”。“削”單用時讀作xio，如“削面、削鉛筆、削蘋果”，組成詞后讀作xu，如“瘦削、削減、”。這類多音字數(shù)量很小，但使用頻率很高，讀錯率也高，而且不容易從

5、字義上辨別。明白了應該從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。 2、書面語的讀音和口語的讀音不同。 有些多音字的不同讀音，分別適用于不同的語體，在書面語言中，往往用在復音詞和成語中一個讀法，在口語中往往當單音詞用，或在反映日常生活的某些復音詞中，又是一個讀法。例如：給：有兩個讀音，在“供給”、“給養(yǎng)”、“家給人足”中讀j，這是書面語；在“拿給他”、“讓我給忘了”中讀gi，這是口語。這類多音字語體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語體的作用，只要搞清楚它們是用于書面語還是用于口語，即可知道它們的讀音。 這兩種原因很多時候可以吻合，記住了一種也就記住了兩種。二、多義多音字 多義多音字形成多音的原因有： 1、意義

6、不同，讀音不同。絕大多數(shù)多音字的不同讀音，是和不同的字義緊密了解起來的，正所謂“音隨義定”。如：禁，表示“承受、忍受”義，音jn，如：禁受、弱不禁風、情不自禁、忍俊不禁。表示“不準許”義，音jn，如：禁令、嚴禁、禁止、查禁。 累，表示“堆積、積聚”義，音li，如：積累、日積月累。表示“辛苦”義，音li，如：勞累、又苦又累。 這類多音字只要弄清楚它們在詞語或句子中的意義，其讀音也就容易辨別了。當然，這是多音字中最復雜的。 2、詞性不同，讀音不同 有不少多音字，因其在不同的語境中詞性不同，而導致讀音的不同，正所謂“破音異讀”。如：粘，作動詞，音zhn，如：粘貼、粘連。作形容詞，音nin，如：粘液、

7、粘性。這類多音字還有“畜、縫、處、籠、寧、都、泊”等，只要搞清楚它們在具體的語境中的詞性，就可以辨析其讀音了。 3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：單，dn：單位、簡單、單純；shn：姓單、單縣（地名）；chn單于（古代匈奴的君主） 4、特殊讀音： 勁：常見讀音為jn，如：有勁；有“堅強有力”之意時，讀作jng，如：強勁、勁旅。 這類字音你沒有辦法歸類，必須了解常見讀音，準確掌握特殊讀音。實際上許多字的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便可以舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。提醒學生把這一部分記錄【金筆小博士】欄目。四、閱讀練兵場剛剛我們學習了了解上下文，

8、如何理解關鍵詞的意思以及如何區(qū)別多義詞，在金筆閱讀的五級里還學習了如何查字典，大家還記得嗎？接下來我們檢測一下大家掌握的情況。練習一：打開金筆閱讀第2頁，看練習一，“有人說螳螂擋車是用來比喻不自量力，可是也有人認為這是螳螂的一種壯舉，希望我們每個人都能學習螳螂，面對強勢敢于抗爭?！?、學生首先速讀短文及練習題。在閱讀的過程中，要求學生每分鐘200字的速度進行閱讀，完成三個任務：（1）抓住題目“文眼”（一定先看題目，題目一般都是文章的“文眼”，能涵蓋所寫的主要內(nèi)容。）（2）明確主要內(nèi)容（時間，地點，人物，事件。）（3）文章后面幾個題目，什么內(nèi)容。這就是做閱讀題的第一妙招：速讀。具體說來，快速默讀

9、全文，從題目入手，一目十行，整體感知全文。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落，把握文章主題。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。2、第二遍細讀短文，要求學生每分鐘100字的速度進行閱讀，完成四個任務：（1）瀏覽“練一練”的題目要求。（2）帶著問題讀全文，邊讀邊標記與問題相關的字、詞、句。這就是教給學生閱讀的第二妙招：細讀。要通過持續(xù)訓練，讓學生養(yǎng)成仔細閱讀文章后面的題目，帶著問題邊讀邊思考邊標記，抓住關鍵詞、句解答問題的好習慣。4、第三遍精讀短文和練習題，要求學生

10、每分鐘25字的速度進行閱讀，完成通過細讀也不能確切給出答案的問題。這是邊精讀短文邊做題的第三妙招：精讀。這個環(huán)節(jié)是在初讀鋪“面”，細讀理“脈”基礎上的精讀入“境”，目的在于：對不能確定答案的問題，通過字斟句酌，反復推敲，深入思考后解答。4、講解練習題：第一題：查字典（填空） 老師只是帶領學生復習五級所學過的查字典的方法即可，不用做詳細解釋。答案：（1）、 亻 6 讀音為“pi”C （2）、 口 3 “h” “xi” “h” 意思是“恐嚇、嚇?！?。第二題：了解上下文解釋詞語。 “找讀法”，了解上下文解釋詞語，首先在文中找到該詞語，接著找到該詞語所在的句子，有時僅僅讀這一句還不夠，還需要讀更多的話

11、。反復誦讀。要理解“怒目而視”的意思。首先找到它所在文中的位置。“一只青蟲擋在一群朋友去打獵的路上，有人下馬想將蟲趕走，沒想到青色小蟲竟和這人怒目而視，甚至還舉起肩膀來，表示沒有讓路之意?！碑敃r下馬的人很憤怒，青蟲也很憤怒。也就是這個人和青蟲互相憤怒地看著對方，即這個詞語的意思是：彼此憤怒地看著對方?！疤旄叩睾瘛钡慕忉尫椒ㄍ?，找同學說一說“天高地厚”的意思？結合文章老師總結：形容天地的廣大，在本文中指的是螳螂不知道事情的嚴重。第三題：填寫修辭手法稍微講解一下，把青蟲當成人來寫，很顯然運用的是擬人的修辭手法。第四題：多音字組詞 Zhe( ) xng( )著 行 zho( ) hng( )讀寫接

12、力賽：第一棒：從文中找一找哪些地方可以看出螳螂很勇敢？ 青色小蟲竟和這人怒目而視，甚至還舉起臂膀來，表示沒有讓路之意。第二棒：說一說，你還知道關于螳螂的哪些故事？齊國國王莊公出門打獵，有一只螳螂舉起腳，準備和他的馬車車輪子搏斗。（莊公）問他的車夫說：“這是什么蟲啊？”車夫說：“這是螳螂。作為蟲來說，（它是那種）只知道進不知道退的，不估計一下力量對比就輕率和敵方對陣?！鼻f公說：“這蟲子要是人，必定是天下勇士啊。”于是讓車繞道避開了它，后來勇士都投奔了莊公。練習二：通過練習一我們收獲了很多，你想收獲更多嗎？那么我們接著下一站之旅?！澳阌袥]有給別人送過自己親手整理的禮物呢？送禮物的時候你肯定很開心，

13、可是有時候卻非常難過、后悔，為什么呢？讓我們一起來看看吧！翻到金筆閱讀第4頁，我們一起來看一看。1、首先運用我們的“三步閱讀法”來做練習二（老師給大家標上分數(shù)，看誰得分比較高。1、2、3、4、5、6、我的收獲部分每道題目10分，第7題30分。這只是激發(fā)學生做題感興趣的一種方法，老師們還可以采取其他方法。）（1）速讀文章，整體感知；（2）細讀短文，理清脈絡；（3）精讀文章和練習，解決疑難問題。2、老師講評練習題：第一題：選字填空。 “代入法”，做這樣的題，比較有把握的直接往詞語里填寫即可，沒有把握把備填的字，逐個放入括號里，決定哪個字是正確的，再沒有把握的話，就用這個詞造一個句子，辨析出對錯。答

14、案：身 生 生 身 生 身 （ 讓學生算出自己的得分）第二題：多音字組詞根據(jù)聲調(diào)表達的意思不同，比如難：表示做起來費事，感到困難及表示不好的時候讀二聲；表示不幸的遭遇、災難及質(zhì)問的時候，讀四聲，多注意平時積累。根據(jù)詞性來組詞。比如“為”，作為動詞的時候讀二聲，“有為，敢做敢為”；作為介詞的時候讀四聲，如“為何，為你慶幸”。難題 災難 以為 為何提醒學生不會的查字典，多音字一定要注意平時多積累。（讓學生算出自己的得分）第三題：判斷反問句意思的同義表達。 “排除法”，根據(jù)意思排除選項。首先要清晰反問句表達的意思就包含在句子中，明知道怎么樣，還故意反問，表示強調(diào)?！拔以趺磿高@么低級的錯位呢？”表達

15、的意思就是不該犯這么低級的錯誤。很明顯答案選A。第二個題目答案選B。讓學生再說幾個反問句，鞏固反問句的用法，明知顧問，強調(diào)。（讓學生算出自己的分數(shù)）第四題：答案： 第一（ y ） 一（ y ）句話一（ y ）拍腦門 讀一（ yi ）讀“一”在一般情況下讀陰平，如：第一、十一； 在“去聲”前面應讀成“陽平”y，如：看一看、一致、一切； 在“陽平和上聲”前應讀“去聲”y，如：一杯茶 一絲不茍、一條河、一群羊、一本萬利。夾在詞語中的“一”，特別是夾在重疊的動詞之間，應該讀輕聲。讀寫接力賽：第三棒：生活中，你給誰送過禮物，中間有沒有小插曲呢，把送禮物過程中難忘的瞬間寫一寫吧。五、金筆文苑1、談話：做了

16、這么長時間的練習題，肯定有些累吧。那我們就換一種方式在經(jīng)典名著的海洋中暢游一番吧！同學們以前讀沒讀過冰心奶奶地作品？寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者，表現(xiàn)了她對兒童的愛，她希望兒童們能有一個美好的心。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌與贊美。接下來我們讀的一篇小文章通訊二就是寄小讀者中的一篇。2、出示百寶箱 采用拍桌子搶答的形式，請一名學生讀百寶箱。引導其他學生邊讀邊圈點，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，將重點圈畫出來。比如寄小讀者共多少篇？大都在什么地方寫的？通訊的內(nèi)容大都是什么？表達了什么？ 3、經(jīng)典美文品讀 （1）、相信很多同學已經(jīng)忍不住想看看內(nèi)容了，接下來的時間，請同學們認

17、真讀書，相信讀完這些美文，你會有所感悟。 （2）、讀完美文以后，來說一說，這一篇小文章講了一件什么事情吧！ （學生自由交流） （3）、其實讀書最重要的一點要學會積累。前邊老師已經(jīng)教給同學們積累好詞好句的方法了，那從這篇短文中，你能積累哪些好詞好句呢？趕緊再認真讀一遍，找一找、畫一畫、寫一寫吧！ （4）、出示教師積累的好詞好句：懺悔、坦然、怡然、馴良、墮落、灰心絕望 我小時曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為一只受傷的黃雀嗚咽；我小時明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的；我小時未曾做過不仁愛的事情，但如今墮落了（排比）引導學生抄寫在課后的優(yōu)美詞句部分。 （5）、談心得。這部分美文主要講的是讓冰心奶奶傷心

18、的事情，由于“我”想捉弄它一下，結果讓一個初次出來覓食的小小鼠喪失了生命，這件事使我的心靈受了隱痛，想起來就懺悔。你喜歡這篇文章嗎？讀后有什么感悟？為什么？讓學生多說，只要說得合理就可以。六、小結用簡潔的話總結一下即可，加深一遍印象。七、布置作業(yè)：練習三1、例如：揣摩 前端 嘲笑 潮水 嗓子 桑樹 2、di 漢 mn 提 chui 彩 3、角 釆 (1)分析說明 (2)象放下重擔那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快 (3)書本不離手。形容勤奮好學。 (4)喜愛得舍不得放手。 (5)解釋疑問;消除疑難。 4、(1) (2) (3) 5、如果這點小事都忍受不了，還怎么做男子漢??！ 6、聽著這

19、沉悶的關門聲，我的心一下子提到了嗓子眼兒，當時就恨不得立馬丟下作業(yè)沖出去找老爸，可是不行，答應了就得做到。我心神不定，好不容易寫完了作業(yè)，總覺得周圍藏著什么，東看看西望望，心里像揣著個小兔子，“嘣嘣嘣嘣”跳個不停，我打開了所有的燈，家里亮得刺眼，我這才舒了口氣。突然，門外傳來了腳步聲，我興奮地沖到了門口，剛準備開門，腳步聲卻從門口走過去了我想這樣不行，得做些什么，對了！ 7、老爸出門后，“我”做了這幾件事：心神不定地寫完了作業(yè)；總覺得周圍藏著什么，在家里東看看西望望；打開了所有的燈；聽到門外有腳步聲就以為是爸爸回來了，就要跑去開門；打開電視杌，把音量調(diào)到最大。其中、是最能表現(xiàn)“我”的膽怯的。5分10分10分255分20分5分25分5分1、調(diào)動學生學習的興趣；2、把學生的注意力轉移到課堂上來；3、增加名言警句的積累。引導學生有感情地朗讀文章；體會文章中所表達的情感；培養(yǎng)學生的朗讀能力。學習了解上下文理解關鍵詞的意思，及如何區(qū)別多音詞；引導學生學習記筆記。