病理學課程標準

1、病理學課程標準課程名稱：病理學 課程代碼：120007課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程 課程性質(zhì)：必修課課程總學時：90學時 學時分配：理論66學時、實驗24學時開課學期：第二學期 適用專業(yè)：三年制高職臨床專業(yè)一、概 述（一）課程的性質(zhì)病理學是探討疾病發(fā)生的原因、發(fā)病的機制、疾病發(fā)展過程中機體所出現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化，以及這些變化在臨床上會有什么樣的表現(xiàn)（即臨床表現(xiàn)）以及疾病的轉(zhuǎn)歸與結(jié)局的一門學科。病理學長期以來成為基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的“橋梁”課程，是醫(yī)學中的重要骨干基礎(chǔ)學科之一，為臨床醫(yī)學專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)必修的核心課程，是執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試必考科目。它既是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，同時又是一

2、門專業(yè)實踐性很強的具有臨床診斷性質(zhì)的學科，臨床各科疾病診斷最可靠的方法仍然是病理診斷，病理診斷被認為是最具權(quán)威的宣判性診斷。通過本課程的學習，使醫(yī)學生掌握病理學的基本理論、基本知識與技能，幫助醫(yī)學生認識和掌握疾病的本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展的總體規(guī)律，為疾病的診斷、治療和預(yù)防奠定扎實的基礎(chǔ)，從而具備一定的臨床分析能力以及合作、溝通及協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)臨床課程的學習奠定基礎(chǔ)。學習病理學的預(yù)修課程有人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學和醫(yī)學免疫學、病原微生物學等基礎(chǔ)課程；為后續(xù)課程如內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學等臨床專業(yè)課程的學習奠定扎實的理論基礎(chǔ)。（二）課程基本理念結(jié)合我院醫(yī)學類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的

3、有關(guān)要求，面對高職學生的特點，在教學過程中應(yīng)因材施教，科學設(shè)計教學內(nèi)容及教學過程，制定適合我院各專業(yè)學生特點的教學方案，保證教學質(zhì)量，為學生們在醫(yī)學基礎(chǔ)學科與臨床學科間架起起一座扎實的橋梁。1.理論與實踐相結(jié)合病理學的基礎(chǔ)理論知識是疾病共性或特性的總結(jié)，為了加強學員對于理論知識的理解和記憶，在理論授課過程中要盡量聯(lián)系具體疾病和臨床常見病例，有助于感性認識與理性認識的統(tǒng)一。同時病理學側(cè)重疾病形態(tài)學變化與疾病發(fā)生發(fā)展的聯(lián)系，病理教學中要充分利用大體標本觀察、組織切片觀察，在聯(lián)系病例中講活知識，使學生們學活知識，加深學生們對于基礎(chǔ)知識的理解與掌握。把以前的理論課、實驗課、討論課、病例分析教學等各個教

4、學環(huán)節(jié)融為一體，運用理實一體新的教學模式，在注意發(fā)揮教師在教學中主導作用的同時，應(yīng)特別注意體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，運用點撥、啟發(fā)、提問、引導等方法，通過學員自學、小組討論、學生自己講課等活動，使學員的思維充分活躍和調(diào)動起來。在理實一體實驗教學環(huán)節(jié)中，要突出培養(yǎng)學員獨立觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學員在獨立觀察標本和切片時，學會理論聯(lián)系實際，分析臨床疾病的發(fā)展規(guī)律。2.形態(tài)、功能與代謝相結(jié)合疾病過程中機體發(fā)生形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝三方面的改變。代謝的改變是功能和形態(tài)改變的基礎(chǔ)，功能改變往往又可導致形態(tài)改變，形態(tài)改變必然影響功能和代謝改變。如風濕性心臟病患者，

5、由于二尖瓣狹窄和關(guān)閉不全，導致全身血流動力學改變，引起組織器官缺氧和代謝紊亂等?？梢娂膊∵^程中機體形態(tài)、功能和代謝變化之間互相聯(lián)系，互相影響，互為因果。病理學在側(cè)重介紹形態(tài)學改變的同時，要聯(lián)系代謝的改變，更好地理解功能的改變。3.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合 病理學是一門典型的形態(tài)學學科，現(xiàn)在的病理學教學已不單純的局限于課堂純靠語言對于形態(tài)學特點的描述，各種現(xiàn)代媒體的介入，如各種病理圖片庫、病例庫、尸檢資料庫，提供了廣泛的學習素材來源，為學員學習提供了極大的便利，也為教師的授課提供了豐富多彩的方式，因此在病理學教學中，充分利用此優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代的教學方法相結(jié)合，充分利用投影儀、多媒體課件、互聯(lián)

6、網(wǎng)、電視錄像等現(xiàn)代媒體教學手段，發(fā)揮信息化教學的特點和優(yōu)勢，增強學員的學習興趣，進一步強化學員的知識與實踐操作技能，開擴視野，培養(yǎng)科學的思維方式。（三）課程設(shè)計思路 1.框架設(shè)計與內(nèi)容安排病理學運用理論課和實驗課相結(jié)合一體化的形式。理論課的安排是先學習總論，從總體上把握疾病病理變化的共性規(guī)律，掌握疾病的基本病變及相關(guān)的基本知識；再學習各系統(tǒng)常見疾病及多發(fā)疾病的特殊規(guī)律，用總論的基本規(guī)律掌握各系統(tǒng)代表性和重要疾病的特性。實驗課與理論課并進，每學習完一章節(jié)理論，跟進相應(yīng)的實驗內(nèi)容，使學員通過觀察大體標本、組織切片、代表性圖片、討論典型病例等形式，在鞏固及加深理論知識的同時，牢固掌握基本病變和特征性

7、病變的變化規(guī)律，為后續(xù)臨床課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。2.教學實施加強教學的各個環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量。認真對待每次課程和每個教學環(huán)節(jié)，對每次理論課程、實驗課程的重點、難點內(nèi)容在教研室進行分析、討論。充分利用教研室豐富的教學資源，如標本、切片、視聽教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，激發(fā)學員學習的興趣、調(diào)動學員學習的主觀能動性，加深對病理學知識的理解。在充分理解課程標準的基礎(chǔ)上，在教研室內(nèi)定期組織集體備課、輪流聽課、換班講課等方式不斷提高和改進教學方法，提高授課質(zhì)量，提高學員學習效果。3.教學內(nèi)容病理學包括病理解剖學和病理生理學兩部分。病理解剖學側(cè)重從形態(tài)變化闡明疾病的本質(zhì)，病理生理學側(cè)重從功能和代謝變化闡明疾病的本

8、質(zhì)。在疾病發(fā)生發(fā)展過程中，機體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能及代謝變化相互影響，緊密聯(lián)系。病理學課程在第二學期開出，臨床醫(yī)學專業(yè)總學時為90學時，其中理論教學66學時，實驗教學24學時。學時分配如下表所示：教學內(nèi)容與課時分配課程內(nèi)容（章序）教學內(nèi)容學時分配理論實驗小計緒論22第十二章疾病概論22第一章細胞和組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)628第二章局部血液循環(huán)障礙628第三章炎癥6410第四章腫瘤8614第十三章水、電解質(zhì)代謝紊亂44第十五章發(fā)熱22第十六章缺氧22第十八章休克22第五章心血管系統(tǒng)疾病628第六章呼吸系統(tǒng)疾病628第七章消化系統(tǒng)疾病628第八章泌尿系統(tǒng)疾病426第十章傳染病426合 計662490理論

9、與實驗比3:1，實驗所占比例：27%二、課程目標總目標 通過對病理學的學習，能夠闡述和應(yīng)用病理學的基本理論、基本知識和基本病變，分析疾病的發(fā)生發(fā)展演進規(guī)律，學會細胞、組織、器官、系統(tǒng)水平和整體水平，解釋疾病的病理變化規(guī)律，為學習臨床醫(yī)學課程打下堅實的基礎(chǔ)。具體目標（一）知識目標1.掌握病理學的基本理論、基本技能。2.掌握常見病病理變化及臨床病理聯(lián)系。 3.熟悉常見病變的轉(zhuǎn)歸、結(jié)局。4.了解常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制。 （二）能力目標1.初步具有臨床病理觀察能力。2.具有運用病理學知識分析臨床問題的能力，能根據(jù)病理變化做出初步診斷。 （三）素質(zhì)目標1.具備認真、科學、嚴謹、求實的工作作風。

10、2.具有高尚職業(yè)道德,尊重患者、關(guān)愛生命。 3.具有較好的團隊協(xié)作精神及人際溝通能力。三、課程內(nèi)容標準序號工作任務(wù)課程內(nèi)容教學目標考核評價活動建議學時理論實驗緒論1理論教學內(nèi)容病理學的任務(wù)及地位病理學的研究方法病理學的內(nèi)容及學習方法1知識目標 掌握病理學的概念。 熟悉病理學內(nèi)容和任務(wù)及在醫(yī)學中的地位、研究與觀察方法。2能力目標 能夠認識到病理學的地位和作用3素質(zhì)目標 學習病理學必須堅持辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一的方法認識疾病，用運動、發(fā)展的觀點看待疾病，具體病變具體分析。提問1.理論講述2.多媒體課件2012疾病概論1理論教學內(nèi)容健康與疾病病因?qū)W發(fā)病學疾病的經(jīng)過與轉(zhuǎn)歸1知識目標掌

11、握：健康、疾病、亞健康的概念；疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律和基本機制；死亡、腦死亡的概念及判斷腦死亡的標準；植物狀態(tài)與腦死亡的區(qū)別。熟悉：疾病的病因、條件和誘因的概念及其在疾病發(fā)生中的作用。了解：傳統(tǒng)死亡的概念及其各期特點2能力目標能區(qū)別死亡、腦死亡；能區(qū)別植物狀態(tài)與腦死亡。知道判斷腦死亡的標準。3 素質(zhì)目標正確認識病因和誘因在疾病過程中的辯證關(guān)系提問討論1.理論講授2.課堂討論3.多媒體21細胞和組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)1. 理論教學內(nèi)容細胞、組織的適應(yīng)：肥大，增生，萎縮，化生。細胞、組織的損傷，可逆性損傷，不可逆性損傷。損傷的修復(fù)、再生，纖維性修復(fù)，創(chuàng)傷愈合。2.實踐教學內(nèi)容大體標本觀察。切片標本

12、觀察。多媒體演示。1知識目標 掌握：肥大、增生、萎縮、化生的概念，細胞水腫、脂肪沉積、玻璃樣變性的常見病變部位，壞死的概念、類型、形態(tài)特點及轉(zhuǎn)歸，肉芽組織組成、功能。 熟悉：再生的概念及組織再生能力，創(chuàng)傷愈合的基本過程及類型。 了解:損傷的原因、機制及主要過程2能力目標 通過學習能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中基本病變特點，能夠分析這些病變的因果關(guān)系。3素質(zhì)目標 培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)22局部血液循環(huán)

13、障礙1理論教學內(nèi)容充血和淤血：血栓形成：血栓形成的條件和機制、過程及形態(tài)，結(jié)局及對機體的影響栓塞：栓子運行途徑，栓塞的類型及對機體的影響。梗死：梗死的原因，病變及類型,梗死對機體的影響和結(jié)局。2.實踐教學內(nèi)容大體標本觀察。切片觀察。多媒體演示。1.知識目標掌握：充血、淤血的概念及后果；血栓形成和血栓的概念及其形成條件；栓塞和栓子的概念、栓子運行途徑；梗死的概念、病理變化。熟悉：肺、肝淤血的病變特征；梗死的原因、類型；栓塞的種類；血栓的類型及結(jié)局。了解：梗死對機體的影響；栓塞對機體的影響；血栓形成過程及其對機體的影響。2能力目標通過學習能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中基本病變特點，能夠分析這些病變的因果

14、關(guān)系。3素質(zhì)目標培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)623炎癥1.理論教學內(nèi)容炎癥的概念和原因。炎癥的基本病理變化。炎癥介質(zhì)。炎癥的局部表現(xiàn)和全身反應(yīng)。炎癥類型。炎癥的結(jié)局2. 實踐教學內(nèi)容大體標本觀察。切片標本觀察。多媒體演示。1.知識目標掌握：炎癥的概念、病理變化、炎癥及其病變特點；肉芽腫性炎、炎性息肉、炎性假瘤的概念及病變特點。熟悉：炎癥介質(zhì)的類型、作用；炎癥局部和全身反應(yīng)。了解：炎癥的原因和結(jié)局。2能力

15、目標 能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中炎癥性疾病的基本病變特點，能夠分析這些病變的因果關(guān)系。3素質(zhì)目標 培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)644腫瘤1.理論教學內(nèi)容腫瘤的概念腫瘤的特性。腫瘤對機體的影響。良性腫瘤與惡性腫瘤的區(qū)別。腫瘤的命名與分類。癌前病變，非典型增生、原位癌。常見腫瘤的舉例。2.實踐教學內(nèi)容大體標本觀察。切片標本觀察。多媒體演示1.知識目標掌握：腫瘤基本概念；腫瘤的異型性；腫瘤的生長方式和轉(zhuǎn)移途

16、徑；良、惡性腫瘤的區(qū)別，癌與肉瘤的區(qū)別；腫瘤的命名原則；癌前病變（癌前疾?。?、非典型增生及原位癌的概念。 熟悉：腫瘤的肉眼形態(tài)特點；常見腫瘤的形態(tài)學特點和生物學行為。了解：腫瘤的病因和發(fā)病學。2能力目標 通過學習能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中腫瘤的基本病變特點，能夠分析這些病變的因果關(guān)系。3素質(zhì)目標 培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)8615發(fā)熱1. 理論教學內(nèi)容發(fā)熱的概念、原因和分類發(fā)熱的發(fā)生機制發(fā)熱的分期與

17、熱型發(fā)熱時機體的代謝和功能變化1.知識目標掌握：發(fā)熱的概念；發(fā)熱時機體代謝與功能的改變；。熟悉：發(fā)熱的病因、發(fā)生機制以及發(fā)熱時相；了解：發(fā)熱熱型、發(fā)熱防治2.能力目標通過學習能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中發(fā)熱的發(fā)病機制，能夠分析這些病變的因果關(guān)系。3.素質(zhì)目標培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病理生理特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和臨床。提問思考討論1.理論講座2.課堂討論3.多媒體2013水、電解質(zhì)代謝紊亂1. 理論教學內(nèi)容人體體液的含量、分布和組成脫水 低滲性脫水高滲性脫水等滲性脫水 水腫水腫發(fā)生的機制水腫的類型水腫的特點及對機體的影響水腫的防治原則 鉀代謝紊亂2.實踐教學

18、內(nèi)容臨床典型病例討論、分析1.知識目標1.掌握：高滲性脫水、低滲性脫水、等滲性脫水的原因及發(fā)病機制；水腫的概念、病因和機制；常見幾種水腫的概念；低鉀血癥、高鉀血癥的概念，病因和機體的功能代謝變化。2.熟悉：三種類型的脫水對機體的影響及防治原則；常見幾種水腫的主要發(fā)病機制。3.了解：體液分布、電解質(zhì)含量、水和電解交換以及水和電解質(zhì)的生理功能；水腫的表現(xiàn)；水腫對機體的影響及防治原則。2.能力目標通過學習能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中脫水和水腫的發(fā)病機制，能夠分析這些病變的因果關(guān)系。3.素質(zhì)目標培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病理生理特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和臨床。提問思考討

19、論1.理論講座2.課堂討論3.多媒體4016缺氧1. 理論教學內(nèi)容常用血氧指標及意義缺氧的類型、原因和發(fā)病機制缺氧對機體的影響影響機體對缺氧耐受性的因素缺氧防治與護理的病理臨床聯(lián)系1.知識目標掌握：各型缺氧的概念、原因及血氧變化的特點。熟悉：常用的血氧指標及缺氧時機體的變化。了解：影響機體對缺氧耐受性的因素及缺氧的防治。2.能力目標通過學習能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中缺氧的發(fā)病機制，能夠分析這些病變的因果關(guān)系。3.素質(zhì)目標培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病理生理特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和臨床。提問思考討論1.理論講座2.課堂討論3.多媒體2018休克1. 理論教學內(nèi)容

20、休克的概念、病因與分類休克的分期與發(fā)病機制休克時機體的代謝和功能改變2.實踐教學內(nèi)容臨床典型病例討論、分析1.知識目標掌握：休克的概念；休克各期微循環(huán)改變、機制及其患者臨床表現(xiàn)；休克早期微循環(huán)變化的代償意義。熟悉：休克的常見原因、分類；對機體的影響。了解：休克的防治。2.能力目標通過學習能夠較熟練掌握本章內(nèi)容中休克的發(fā)病機制，能夠分析這些病變的因果關(guān)系。3.素質(zhì)目標培養(yǎng)學生善于對常見疾病共性病理生理特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和臨床。提問思考討論1.理論講座2.課堂討論3.多媒體25心血管系統(tǒng)疾病1理論教學內(nèi)容風濕?。翰∫蚣鞍l(fā)病機制，基本病理變化。動脈粥樣硬化：

21、病因及發(fā)病機制，基本病理變化，主要器官的病理變化及后果。高血壓?。翰∫蚣鞍l(fā)病機制，類型與病理變化。心力衰竭的病因、誘因、分類，心力衰竭時機體的代償反應(yīng)，發(fā)生機制，心力衰竭時機體的代謝和功能變化。2.實踐教學內(nèi)容大體標本觀察。切片標本觀察。多媒體演示附：臨床病例討論分析1.知識目標掌握：原發(fā)性高血壓的病變分期及病理變化；動脈粥樣硬化的基本病變、病變分期及繼發(fā)改變；冠心病的病理變化，風濕病的基本病理變化。心力衰竭的概念及機體的功能、代謝變化。熟悉：原發(fā)性高血壓的病理臨床聯(lián)系；動脈粥樣硬化的病因及發(fā)病機制；冠心病的病理臨床聯(lián)系。心力衰竭的病因、類型、發(fā)病機制及代償反應(yīng)。了解：原發(fā)性高血壓病的病因及發(fā)

22、病機制；冠心病的病因與發(fā)病機制。心力衰竭的防治原則。2能力目標 通過學習能夠較熟練運用本章病理知識中解釋和判斷心血管系統(tǒng)疾病臨床表現(xiàn)及合并癥，能夠分析這些疾病的因果關(guān)系。3素質(zhì)目標善于培養(yǎng)學生對心血管系統(tǒng)常見疾病病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)626呼吸系統(tǒng)疾病1理論教學內(nèi)容慢性支氣管炎的病因及發(fā)病機制、病理變化、臨床病理聯(lián)系、結(jié)局與并發(fā)癥大葉性肺炎：病因和發(fā)病機制，病理變化及臨床病理聯(lián)系，結(jié)局和并發(fā)癥。小葉性肺炎：病因和發(fā)病機

23、制，病理變化，臨床病理聯(lián)系，結(jié)局和并發(fā)癥。間質(zhì)性肺炎呼吸衰竭病因，發(fā)病機制，呼吸衰竭時機體的功能和代謝變化。2.實踐教學內(nèi)容大體標本觀察。切片標觀察。多媒體演示附：臨床病例討論、分析1.知識目標掌握：慢性支氣管炎的病理變化、并發(fā)癥及病理臨床特點；大、小葉性肺炎的病理變化。呼吸衰竭的概念及功能、代謝變化。熟悉：大、小葉性肺炎的病理臨床聯(lián)系、結(jié)局及并發(fā)癥。呼吸衰竭的病因和發(fā)病機制。了解：慢性支氣管炎的發(fā)病機制；大、小葉性肺炎病因、發(fā)病機制及間質(zhì)性肺炎的病變。呼吸衰竭的防治原則。2能力目標 通過學習能較熟練運用本章病理知識中解釋和判斷呼吸系統(tǒng)疾病臨床表現(xiàn)及合并癥。3素質(zhì)目標善于培養(yǎng)學生對呼吸系統(tǒng)常見

24、疾病病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)627消化系統(tǒng)疾病1理論教學內(nèi)容胃炎：急性胃炎，慢性胃炎。消化性潰瘍：病因及發(fā)病機制，病理變化，臨床病理類型。病毒性肝炎：病因及發(fā)病機制，基本病理變化，結(jié)局及并發(fā)癥，臨床病理聯(lián)系。肝硬化。 2.實踐教學內(nèi)容大體標本觀察。切片觀察。多媒體演示附：臨床病例討論分析1.知識目標掌握潰瘍病的形態(tài)特點及合并癥，病毒性肝炎的病理形態(tài)特征，門脈性肝硬化的基本病變化及各類型的形態(tài)特點。熟悉慢性胃炎：概念、類型

25、和病因(A、B型)、形態(tài)特點及與胃癌的關(guān)系，門脈性肝硬化的病理臨床聯(lián)系。了解潰瘍病、病毒性肝炎的發(fā)生機制。2能力目標 通過學習能夠較熟練運用本章病理知識中解釋和判斷消化系統(tǒng)疾病臨床表現(xiàn)及合并癥。3素質(zhì)目標善于培養(yǎng)學生對消化系統(tǒng)常見疾病病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)628泌尿系統(tǒng)疾病1理論教學內(nèi)容腎小球腎炎：病因及發(fā)病機制，分類，常見腎小球腎炎的病理類型。腎盂腎炎。2.實踐教學內(nèi)容 大體標本觀察。切片標本觀察。多媒體演示 附：臨

26、床病例討論、分析1知識目標掌握急、慢性腎小球腎炎的病理特點及臨床病理聯(lián)系。熟悉腎盂腎炎的病因和發(fā)病機理，急性和慢性腎盂腎炎的病理變化。了解腎小球腎炎的發(fā)病機制。2能力目標 通過學習能夠較熟練運用本章病理知識解釋和判斷泌尿系統(tǒng)疾病臨床表現(xiàn)及合并癥。3素質(zhì)目標善于培養(yǎng)學生對泌尿系統(tǒng)常見疾病病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng)4210傳染病1理論教學內(nèi)容結(jié)核病：病因及發(fā)病機制，基本病變，轉(zhuǎn)化規(guī)律，肺結(jié)核病，肺外結(jié)核病。細菌性痢疾的病因和發(fā)

27、病機制，病理變化及臨床病理聯(lián)系；傷寒的病因和發(fā)病機制，病理變化級臨床病理聯(lián)系。2實踐教學內(nèi)容常見疾病大體標本觀察。常見疾病切片標本觀察。多媒體演示。1知識目標掌握結(jié)核病的基本病變，原發(fā)性和繼發(fā)性肺結(jié)核的病理變化特點和類型。腸傷寒各期病理特點及臨床病理聯(lián)系。急性細菌性痢疾的病理變化級臨床病理聯(lián)系。熟悉結(jié)核病轉(zhuǎn)化規(guī)律，肺外結(jié)核病病變部位及特點。傷寒、菌痢的病因，傳播途徑及并發(fā)癥。了解結(jié)核病、細菌性痢疾、傷寒的發(fā)生機制。2能力目標 通過學習能夠較熟練運用本章病理知識中解釋和判斷各型結(jié)核病臨床表現(xiàn)及合并癥。3素質(zhì)目標善于培養(yǎng)學生對常見疾病病變特點的臨床思維，增強團隊合作精神及醫(yī)患溝通水平，并應(yīng)用于工作

28、和學習中。提問測驗書面作業(yè)實驗報告繪圖1.理論講授與實驗操作"一體化"教學2.課堂討論3.多媒體4.數(shù)碼互動教學系統(tǒng) 42 合計906624四、實施建議（一）課程教學實施建議1.教學模式在教學過程稱始終堅持：理論聯(lián)系實際、形態(tài)聯(lián)系機能、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學原則。根據(jù)病理學的學科特點，以職業(yè)教育的基本理念為出發(fā)點，以問題、項目或任務(wù)為中心，在理論教學與實踐教學中，保持學習與實際崗位群工作的統(tǒng)一性。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取“基于問題導向”教學模式，堅持學生為主體、教師為主導的理念，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析能力及團隊協(xié)作能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，達成

29、相應(yīng)教學目標。2.教學方法啟發(fā)式講授法：教師在講課的過程中，對于學生利用已有的知識可以做出判斷或解釋的問題，盡量啟發(fā)學生主動思考和回答。學生回答問題時更多的是通過思考而不是通過記憶來回答，形成師生互動的良好教學氛圍。討論式教學方法：在教學中引入臨床病例討論分析就是一個很好的討論式教學過程。讓學生首先圍繞思考題開展討論、發(fā)表意見，最后教師再進行分析歸納總結(jié)，這種方式不僅節(jié)省了以往講課時教師必須復(fù)習相關(guān)的基礎(chǔ)知識的時間，而且學生感興趣，參與的積極性高，能激發(fā)學生學習的積極性，促進學生主動預(yù)習，培養(yǎng)了學生自主學習的能力、分析問題能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時通過分

30、組討論也讓學生之間充分切磋、取長補短。導入式教學法：在學習新的理論知識前，教師通常會給學生提出與該知識相關(guān)的在日常生活中較常見的小案例，學生會對接下來的學習內(nèi)容充滿強烈的好奇心，注意力也比較集中，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，進而為本次課程創(chuàng)造良好的學習氛圍。演示教學法：在實驗教學中，教師邊演示，邊講解操作要點、注意事項及對標本的觀察方法，使學生對操作有一個整體印象，并很快能按照要求進行操作練習。本課程是門應(yīng)用性強，介于基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁學科，為了達到本課程的教學目標，課程組的全體教師不斷探索和改革教學方法與手段，在教學過程中針對不同的教學內(nèi)容（病理解剖學的內(nèi)容以形態(tài)變化為主、病理生理學的內(nèi)容側(cè)

31、重機能變化），靈活采用不同的教學方法，做到因材施教，以求達到最佳的教學效果。3.學習指導為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，在教學過程我們始終因人、因材施教。由于病理學內(nèi)容中有大量抽象的概念和復(fù)雜的病理變化，學生難以理解。如何指導學生學好、學會并能把本課程知識應(yīng)用于后續(xù)課程的學習及臨床工作是關(guān)鍵。就要發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性，貫徹理論聯(lián)系實際、形態(tài)聯(lián)系機能、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的原則，引導學生將患病機體器官、組織的形態(tài)學改變與功能、代謝的動態(tài)變化進行有機結(jié)合，使學生對患病機體的病理變化有一個完整的認識。同時適當增加了病例討論的內(nèi)容，通過對典型病例的臨床表現(xiàn)和病變特點的綜合

32、分析，引導學生把所學過的病理學知識系統(tǒng)地結(jié)合起來，并為后續(xù)專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在實驗課中則以學生自己動手觀察、操作為主。教師指導和解答學生在實驗中提出問題，最后進行點評和總結(jié)。 4.學生在學習病理學時，應(yīng)注意以下幾點。（1）準確理解重要的病理學中的醫(yī)學名詞。（2）能夠描述重要的基本病變特點。（3）較熟練應(yīng)用病理學知識解釋常見疾病的臨床表現(xiàn)。（4）課前預(yù)習，課后復(fù)習。（5）經(jīng)常歸納總結(jié)，并多做習題。（二）課程考核評價建議1.考核性質(zhì)：考試課。2.考核方式：改革傳統(tǒng)的評價方法，建立過程評價和期末終結(jié)性考核評價相結(jié)合的學生學習評價方法。（1）終結(jié)性考核：即理論考核，考核在課程教學結(jié)束后進行，

33、采用閉卷、筆試的形式。以百分制評分，60分為及格，滿分為100分，理論考試按照“教考分離”的原則，占總成績的70%，命題時嚴格實行考教分離，采用流水方式閱卷。題型包括選擇、名詞解釋、填空、是非判斷、問答、論述題（或病例分析等），選擇題40%、名詞解釋9%、填空題15%、是非題10%、簡答題12%、論述題14%。（2）過程性考核：即平時考評包括出勤、課堂提問、測驗、作業(yè)、實驗報告、學習態(tài)度等，占總成績的30%，由課程主講教師期末綜合評定。3.考核要點 按照本課程要求的學習目標結(jié)合“三基”訓練進行考核。（三）教材選編的原則和建議1.理論教材選用全國醫(yī)藥類高職高專“十二五”規(guī)劃教材病理學. 2014.07第一版.供護理、助產(chǎn)、臨床、口腔、檢驗等專業(yè)使用，主編張德芳，科學技術(shù)文獻出版社。按照夠用、實用、適度的原則選取教學內(nèi)容。 參考教材：全國高等學校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)劃教材病理學. 2013.03第8版.供臨床醫(yī)學專業(yè)使用. 李玉林主編.人民衛(wèi)生出版社。2.實驗教材選用郭曉華主編.病理學實驗指導.第四軍醫(yī)大學出版社，2010.9