利用生物教材中插圖與補(bǔ)信息提高課堂效率

1、利用生物教材中插圖與補(bǔ)充信息提高課堂效率在中學(xué)生物教材中,有各種類型的插圖、畫頁(yè)和表解。以高中生物必修教材為例,在全套三本教材中,有插圖和表解105幅,彩圖畫頁(yè)17幅(包括封面和封底。這些插圖是教學(xué)內(nèi)容不可分割的重要組成部分,是教材編審人員精心挑選,從而起到在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。從高考生物試題來(lái)看,圖型題的比例大大增加。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材插圖的教學(xué)必須引起足夠的重視和加強(qiáng),不能對(duì)插圖想講就講,不想講就不講,而是一定要講,而且要講好。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校教學(xué)條件的不斷完善,把計(jì)算機(jī)引入中學(xué)生物課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能輔

2、助教學(xué),是加強(qiáng)課本插圖教學(xué)的有效途徑。一、建立插圖庫(kù),為插圖教學(xué)奠定基礎(chǔ)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),教師通常是把某一節(jié)課制作成多媒體課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要制作一個(gè)課件工作量大,從編寫腳本,收集素材到制作完成,快的也要1-2周時(shí)間。因此在一個(gè)學(xué)期中教師只能把教材中幾個(gè)重要課時(shí)制作成多媒體課件,而對(duì)其它課時(shí)還是進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。另外,各教師的教學(xué)風(fēng)格不同,課件制作水平有差異,所制作的課件往往只適合其個(gè)人使用,缺乏通用性。如何使加強(qiáng)插圖教學(xué)貫穿在整個(gè)學(xué)期的每個(gè)課時(shí)中,使課本的插圖在教學(xué)中真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用?筆者認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)建立插圖庫(kù)并加以充實(shí)是加強(qiáng)插圖教學(xué)的一種省時(shí)高效的

3、手段。在建立插圖庫(kù)的過(guò)程中,教同一年級(jí)的教師可以分工負(fù)責(zé),各人根據(jù)教學(xué)進(jìn)度按章節(jié)或課時(shí)把相關(guān)的教材插圖在計(jì)算機(jī)中輸入和貯存,或整理編制成課件形式的單元插圖板塊。同時(shí)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集精選相關(guān)的素材圖片,對(duì)插圖板塊進(jìn)行充實(shí)。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生狀況隨時(shí)在圖庫(kù)中調(diào)用插圖,使每節(jié)課加強(qiáng)教材插圖的教學(xué)真正落到實(shí)處。其次,建立插圖庫(kù)還可以打破時(shí)空限制,課本上的插圖,特別是補(bǔ)充的配套圖片、表解等,雖然在課堂上使用過(guò),但是由于時(shí)間短暫,學(xué)生印象不深。因此,可以把整個(gè)圖庫(kù)放在校園網(wǎng)上讓學(xué)生隨時(shí)翻閱,不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,即使是跨年級(jí)教材的插圖都能隨時(shí)翻閱,并可用于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我測(cè)試插圖各部

4、分名稱和圖解,達(dá)到加深印象,鞏固知識(shí)的效果。建立生物插圖圖庫(kù),可大大提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師和學(xué)生都從應(yīng)試中解脫出來(lái),重視生物學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程,讓學(xué)生花更多的時(shí)間去觀察,去實(shí)踐,更好地掌握生物科學(xué)的研究方法和基本技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣。二、加強(qiáng)插圖教學(xué),提高課堂教學(xué)效率利用計(jì)算機(jī)輔助插圖教學(xué),充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在圖形、動(dòng)畫處理上的強(qiáng)大功能,使課堂教學(xué)中相關(guān)的圖片能充分、正確、適時(shí)地輸出,直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,提高插圖教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師運(yùn)用插圖時(shí)要釘掛、翻動(dòng)、教鞭揮動(dòng)指點(diǎn)。在使用活動(dòng)投影片時(shí),備課中要反復(fù)演練,熟練掌握投影片抽動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、復(fù)合等操作技巧。這些操

5、作都會(huì)不同程度地分散學(xué)生的注意力,影響思維的連貫性,浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行插圖,這些操作過(guò)程可以在瞬間完成。動(dòng)畫圖片可以在預(yù)設(shè)的路徑中準(zhǔn)確運(yùn)行,大大節(jié)省在展示圖片過(guò)程中消耗的時(shí)間,從而留出更多時(shí)間讓學(xué)生去觀察、去領(lǐng)會(huì),開發(fā)學(xué)生的智力。利用計(jì)算機(jī)還可以使插圖的教學(xué)更直觀,更具體。課本中的插圖一般較小,不便于教師在課堂上講解。若利用計(jì)算機(jī)使插圖放大后在大屏幕上呈現(xiàn),并且讓課本插圖中相關(guān)的說(shuō)明文字隨著教師的講解逐條顯示。對(duì)插圖中比較復(fù)雜而細(xì)微的結(jié)構(gòu),如動(dòng)、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖、小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖、腎單位的結(jié)構(gòu)圖,更可以利用分層次局部放大的方法使學(xué)生印象更深刻。其次,使用屏幕專用教鞭指示

6、,使要學(xué)生觀察的目標(biāo)更具體到位。這樣比教師單純口述教學(xué)效果要好得多。利用計(jì)算機(jī)還可以使教材中關(guān)于生物發(fā)生發(fā)展過(guò)程圖由靜止變得活動(dòng)起來(lái),使學(xué)生正確理解生物發(fā)生發(fā)展過(guò)程。如初中生物第二冊(cè)第35頁(yè)的血液循環(huán)圖,因?yàn)檠芑ハ嘟诲e(cuò),學(xué)生不易讀懂。為幫助學(xué)生快速讀懂,可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把該圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)三幅圖,分別引導(dǎo)學(xué)生讀圖,最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個(gè)位置,利用動(dòng)畫技術(shù)在學(xué)生眼前使三幅圖移動(dòng)到一起重疊起來(lái),構(gòu)成課本第35頁(yè)的血液循環(huán)圖,從而使血管互相交錯(cuò)、學(xué)生難讀懂的難點(diǎn)迎刃而解,快速掌握。同樣,對(duì)于教材中胚胎的發(fā)育過(guò)程、基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程的插圖,也可以利用動(dòng)畫程序使插圖由靜態(tài)

7、變?yōu)閯?dòng)態(tài),讓學(xué)生把抽象思維變?yōu)橹庇^思維,從而快速領(lǐng)會(huì)圖示的含義。以上這些過(guò)程是使用常規(guī)教具所無(wú)法形象地演示的。利用計(jì)算機(jī)使插圖讀圖的難度得到降低,大大縮短了學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程,再加上教學(xué)程序的自動(dòng)化,可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,增大課堂的知識(shí)容量,并提高教學(xué)效果。利用電腦展示插圖指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在介紹實(shí)驗(yàn)步驟時(shí),展示成套的插圖,如脊蛙反射實(shí)驗(yàn)、觀察唾液淀粉消化作用的實(shí)驗(yàn)等,讓學(xué)生根據(jù)圖示獨(dú)立地在實(shí)驗(yàn)中去觀察,去實(shí)踐。同時(shí)發(fā)現(xiàn),往往實(shí)驗(yàn)前教師反復(fù)交代學(xué)生先看什么,后看什么,怎樣看,注意什么,盡管這樣,學(xué)生也難以完全領(lǐng)會(huì)。如果結(jié)合計(jì)算機(jī)把課本插圖直觀形象地展示出來(lái),就會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、方

8、法和步驟一目了然。如觀察細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí),把顯微圖象投影在屏幕上與課本插圖相對(duì)照,學(xué)生就能很快找到各個(gè)時(shí)期的圖象,看清細(xì)胞分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的形態(tài)特征。這樣有利于提高學(xué)生的興趣,積極主動(dòng)地掌握科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)的基本技能,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師也可結(jié)合教材插圖,設(shè)置出相關(guān)問(wèn)題串,如:某一外傷病人,可以講話、書寫、可聽懂別人的談話,但看不懂文字的含義,即出現(xiàn)失語(yǔ)癥。病人受損的中樞在哪里?病人的視覺(jué)無(wú)障礙,但看不懂文字含義,不能閱讀。病人受損的中樞在哪里?病人可以講話、看書,聽得懂別人講話和看得懂文字,手部運(yùn)動(dòng)正常,但失去書寫能力。病人受損的中樞在哪里等,讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納和完善

9、。三、復(fù)習(xí)課本插圖,使插圖知識(shí)系統(tǒng)化在建立教材插圖庫(kù)和課件形式的插圖板塊的基礎(chǔ)上,教師充分利用計(jì)算機(jī)認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。因?yàn)榻處熤v授時(shí)盡管講得條理清楚,主次分明,重點(diǎn)突出,但是,學(xué)生有時(shí)也會(huì)主次不分,掌握不住教學(xué)重點(diǎn),加上沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),對(duì)插圖的遺忘率較高。而教材中豐富的插圖都是與教材重點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系的。因此,在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)分散復(fù)習(xí)插圖,隨時(shí)從圖庫(kù)中調(diào)出相關(guān)的插圖及時(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),使學(xué)生加深印象,鞏固知識(shí),減少遺忘。同時(shí)在總復(fù)習(xí)中,利用插圖庫(kù)中的插圖先讓學(xué)生過(guò)一遍,在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課本內(nèi)容加以歸納復(fù)習(xí),讓插圖發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)全書又直觀簡(jiǎn)潔的作用,從而使學(xué)生建立全書的整體印象。例如,在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和

10、物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí),利用計(jì)算機(jī)從圖庫(kù)中調(diào)出有關(guān)的插圖,讓學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)一遍,然后著重討論能量流動(dòng)圖解和碳循環(huán)圖,使這兩幅插圖在學(xué)生的腦海中打下深刻的烙印,達(dá)到以圖會(huì)文,以文解圖的目的,使學(xué)生分散的知識(shí)系統(tǒng)化。在掌握教材中最本質(zhì)、最關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再用圖庫(kù)中相關(guān)的補(bǔ)充圖片聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí),使插圖知識(shí)得到發(fā)生有效的遷移,并能在新的情景中付諸于應(yīng)用。 四、利用插圖和補(bǔ)充信息提高高考復(fù)習(xí)效率 教材的旁邊會(huì)提供一些小資料，或者提出一些需要同學(xué)們思 考的問(wèn)題，這些基本上都是對(duì)于教材內(nèi)容的補(bǔ)充，在看書時(shí)加以 關(guān)注， 一方面有利于拓展知識(shí)面， 另一方面有利于學(xué)生把握重點(diǎn)， 引發(fā)學(xué)生的思考;第四是教材中的插圖，有模型，有坐標(biāo)曲線， 也有示意圖，這些是內(nèi)容的表現(xiàn)方式，不僅是高考直接考察的內(nèi) 容，而且也是幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的輔助工具;第五是課后的閱讀 資料，這部分一般不做考試要求，但是這些課外閱讀資料與正文 有一定聯(lián)系，關(guān)注之后有利于幫助學(xué)生理解正文，事實(shí)上，考試 題目的背景有時(shí)候也會(huì)采用這些材料。 綜上所述，利用計(jì)算