《機(jī)械運(yùn)動》章節(jié)練習(xí)

1、.?機(jī)械運(yùn)動?章節(jié)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題共7題,共21分1.當(dāng)你乘坐出租車來參加中考時，會看到兩旁的樓房和樹木飛快向后退去，這時以周圍的哪個物體為參照物你是靜止的 A.路邊的樹木B.路旁的樓房C.出租車的座椅D.迎面駛來的小汽車2.為了讓同學(xué)們養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣，物理老師讓同學(xué)們對身邊一些常見的物理量進(jìn)展估測以下估測數(shù)據(jù)，你認(rèn)為明顯不符合實(shí)際的是 A.教室里的黑板長約4 mB.中學(xué)生騎自行車上學(xué)，1 min正常能騎行300mC.中學(xué)生的脈搏跳動一般每分鐘75次左右D.在中學(xué)生運(yùn)動會百米賽跑中，獲得冠軍的運(yùn)發(fā)動的平均速度可達(dá)23m/s3.某同學(xué)用同一把刻度尺對同一物體的長度進(jìn)展了4次測量，

2、結(jié)果如下：12.34cm、12.36m、12.35cm、12.75cm，那么該物體的長度應(yīng)記為 A.12.45 cmB.12.34 cmC.12.35 cmD.12.36 cm4.假期到了，班上的幾個同學(xué)送小明乘列車回家如以下圖，幾個同學(xué)看著列車徐徐地開動了，小明坐在窗邊，卻看到同學(xué)們漸漸向后退去，原因是幾個同學(xué)和小明所選擇的參照物分別是 A.地面、列車B.列車、地面C.列車、列車D.地面、地面5.為了踐行“綠色環(huán)保的生活理念，小張、小王、小李從同一地點(diǎn)A沿同一道路同時出發(fā)，最終都到達(dá)地點(diǎn)B，小張駕駛電瓶車以30 km/h的速度勻速前進(jìn)，小王以5 m/s的速度跑步勻速前進(jìn)，小李以每分鐘通過0.

3、6 km的速度騎自行車勻速前進(jìn)，那么 A.小張先到達(dá)B地B.小王先到達(dá)B地C.小李先到達(dá)B地D.三人同時到達(dá)B地宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。6.短跑運(yùn)發(fā)動在某次百米賽跑中測得5秒末的速

4、度為9.0m/s,10秒末到達(dá)終點(diǎn)的速度為10.2m/s，那么以下說法正確的選項(xiàng)是 A.在前5秒內(nèi)運(yùn)發(fā)動的平均速度為4.5 m/sB.在后5秒內(nèi)運(yùn)發(fā)動的平均速度為9.6 m/sC.在本次百米賽跑中運(yùn)發(fā)動的平均速度為10.0 m/sD.在本次百米賽跑中運(yùn)發(fā)動的平均速度為9.1 m/s宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特

5、別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。7.如以下圖的圖像中，描繪的是同一種運(yùn)動形式的是 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。A.A與B與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較