《教育技術(shù)》考試范圍和試題――客觀題(判斷選擇填空)

1、教育技術(shù)考試范圍和試題客觀題（判斷選擇填空）1，電化教育是我國(guó)特有的名詞，該詞正式使用始于1936年。（對(duì)）2，教育技術(shù)就是電化教育 （錯(cuò)） 3， 中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)于2002年11月更名為   中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)                     4，一般說(shuō)來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育技術(shù)是在   A   

2、;視聽(tīng)教育 、B  視覺(jué)教育 、 C  教育傳播的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。5,教育技術(shù)的共同特征是：選擇至少一個(gè)答案(ABDA. 教育技術(shù)的基本要素包括方法、工具、技能 B. 教育技術(shù)圍繞教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源展開(kāi)理論研究和實(shí)踐 D. 教育技術(shù)支持和優(yōu)化教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)6,國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展階段: 第三階段-視聽(tīng)傳播 第二階段-視聽(tīng)階段 第三階段視聽(tīng)傳播 第四階段-教育技術(shù)階段7，信息技術(shù)與課程整合就是利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。（對(duì)） 8，我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）包括   C. 技術(shù)

3、人員   B. 管理人員D. 教學(xué)人員      三個(gè)部分。9，下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源選擇一個(gè)答案 （B）a. 技巧和環(huán)境b. 設(shè)計(jì)和制作c. 信息和人員d. 信息和設(shè)計(jì)10, 下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的選擇一個(gè)答案 (Da. 20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)b. 計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末c. 早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響d. 當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式11, 下列說(shuō)法哪一個(gè)是不

4、正確的選擇一個(gè)答案( C c. 20世紀(jì)70年代，由視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用12, 哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問(wèn)題( 斯金納 13, 在我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志( 電化教育 14, 大約在何時(shí)我國(guó)已開(kāi)始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn) (d. 20世紀(jì)20年代15, 教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段是 ( a. 19181942 16, 教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在哪一年作出的 ( d. 2005 17, 美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是(a. 理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；

5、關(guān)于過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)18, 在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容 ( d. 視聽(tīng)運(yùn)動(dòng) 19，提出強(qiáng)化理論的是 （D. 斯金納）20，提出試誤理論的是 （D. 桑代克）21，隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是指-D. 可以多次進(jìn)入學(xué)習(xí)22，對(duì)于學(xué)習(xí)理論，下列說(shuō)法正確的是B. 不同的理論有不同的適用范圍和條件，沒(méi)有優(yōu)劣之分23，加涅的信息加工理論認(rèn)為，人加工信息的主要場(chǎng)所是（A. 短時(shí)記憶區(qū)）24，信息加工理論認(rèn)為短時(shí)記憶區(qū)的容量是有限的，它的容量一般為（A. 7±2）25，下列不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（ a ）a. 啟發(fā)式教學(xué)模式 b. 隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式 c. 拋錨

6、式教學(xué)模式 d. 支架式教學(xué)模式26，下列不屬于支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)是（ c ）a. 搭腳手架 b. 協(xié)作學(xué)習(xí) c. 告知目標(biāo) d. 獨(dú)立探索27, 下列不屬于斯金納的程序教學(xué)理論的是( d a. 小步子原則 b. 及時(shí)強(qiáng)化原則 c. 積極反應(yīng)原則 d. 促進(jìn)遷移原則28, 下列屬于視聽(tīng)教學(xué)理論依據(jù)的是( c c. 經(jīng)驗(yàn)之塔理論29, 下列是建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)是( a a. 學(xué)習(xí)是個(gè)體根據(jù)自己已有的認(rèn)知主動(dòng)建構(gòu)來(lái)的過(guò)程30, 人耳能感知的聲音的頻率為-( C. 20-20000Hz 31, 以下哪位學(xué)者提出了程序教學(xué)法 ( D. 斯金納 32, 加涅的信息加工模式中不包括( b a. 長(zhǎng)時(shí)記憶 b

7、. 感受控制器 c. 感受器 d. 短時(shí)記憶33, 在開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助教學(xué)課件時(shí)采用的主要理論是 ( a a. 程序教學(xué)法34, 建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是 ( a a. 學(xué)生的幫助者35, 人們的想象力會(huì)去填充實(shí)際在畫(huà)面中并沒(méi)有見(jiàn)到的空間，這種現(xiàn)象稱為( b B. 心理趨合36, 教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是-a. 教育理論和學(xué)習(xí)理論 d. 傳播理論和系統(tǒng)理論37, 斯皮羅認(rèn)為適合高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)原則是 ( c. 隨機(jī)通達(dá)教學(xué) 38, 桑代克試誤理論的基本觀點(diǎn)是 ( D. 學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié) 39, 加涅的信息加工理論認(rèn)為，人加工信息的主要場(chǎng)所是 ( D. 短時(shí)記憶區(qū) 40,程序教學(xué)的

8、理論基礎(chǔ)是 ( D. 強(qiáng)化理論 41 斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為，有機(jī)體作出反應(yīng)后應(yīng)該立即給予強(qiáng)化( 對(duì) 42, 視覺(jué)重心的右撇現(xiàn)象是指 ( C. 人的視覺(jué)會(huì)感覺(jué)畫(huà)面的右邊重一些 43, 人耳判斷聲音的方位主要是依靠 ( D. 雙耳效應(yīng) 44,在經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的底部是 ( D. 有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn) 45,經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的最高層是 ( D. 言語(yǔ)符號(hào) 46,人對(duì)聲音的響度感覺(jué) ( A. 與聲壓和頻率都有關(guān) 47, 當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲音同時(shí)存在時(shí)，其中一個(gè)聲音在聽(tīng)覺(jué)上會(huì)掩蓋另一個(gè)聲音的現(xiàn)象稱為(A. 掩蔽效應(yīng) 48, 在經(jīng)驗(yàn)之塔中，參與演戲是屬于 ( C. 做的經(jīng)驗(yàn) 49, 在香農(nóng)韋弗傳播模式中，將

9、接收到的信號(hào)轉(zhuǎn)換成可以接受的信息內(nèi)容的過(guò)程一般稱之為 (A. 譯碼 50, 同一首音樂(lè)用黑管和鋼琴演奏時(shí)，給人的感覺(jué)不一樣，主要是因?yàn)?( A. 音色不同 51, 教師教學(xué)時(shí)，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個(gè)概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了 哪條傳播效果原理 ( D. 重復(fù)作用原理 55, “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論告訴我們 ( C. 下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)具體 56, 在學(xué)校教育傳播中起到“把關(guān)人”作用的是 ( A. 教師 57在香農(nóng)韋弗傳播模式中，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可傳遞的信號(hào)的過(guò)程一般稱之為 (D. 編碼58,按照的 SMCR 傳播模式，對(duì)于信源來(lái)講，必須考慮的要素包括(D. 傳播技能、態(tài)度、知識(shí)、

10、社會(huì)系統(tǒng)、文化背景59, 教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是哪條傳播原理的要求(D. 抽象層次原理 60, 通過(guò)地圖獲得的經(jīng)驗(yàn)，則在經(jīng)驗(yàn)之塔中屬于(A. 抽象的經(jīng)驗(yàn)61, 教師編制課件時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，是 哪條傳播原理的要求(B. 共同經(jīng)驗(yàn)原理 62, 在噪聲很大的場(chǎng)合，人們照樣可以聽(tīng)清楚其中某個(gè)人講話的聲音，這種現(xiàn)象稱為 (D. 雞尾灑會(huì)效應(yīng)63，提出經(jīng)驗(yàn)之塔理論的是 （ 戴爾 ）64，提出5W傳播模式的是 （. 拉斯威爾 ）65，下列屬于“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的觀點(diǎn)的是 （ abd ）a. 教學(xué)必須從具體入手,逐漸過(guò)渡到抽象 b. 教學(xué)不能停留于具體,必須過(guò)

11、渡到抽象 d. 視聽(tīng)媒體可以沖突時(shí)空的限制,可以彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足,所以是最好的媒體 66, 下列屬于人與人之間的傳播的是 ( abcd a. 組織傳播 b. 大眾傳播 c. 人際傳播 d. 教育傳播67, 下列屬于教育傳播方式的是 ( a. 個(gè)別傳播 b. 課堂傳播 c. 遠(yuǎn)程傳播 d. 自學(xué)傳播68, 下列屬于教育傳播的特點(diǎn)的是 ( abcd a. 內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性 b. 媒體通道的多樣性 c. 明確的目的性 d. 傳播對(duì)象的特定性69, 人們?yōu)槔孟胂罅θヌ畛鋵?shí)際在畫(huà)面中并沒(méi)有見(jiàn)到的空間,這種現(xiàn)象稱為 (b. 心理趨合70, 人們觀察景物的明暗感覺(jué)與下列哪些因素有關(guān) ( abd a. 人

12、眼瞳孔的大小 b. 觀察物本身的照度 d. 環(huán)境的亮度71傳播過(guò)程是一種信息傳送和什么的過(guò)程 ( a. 交換 72, 在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是 ( b. 言語(yǔ)符號(hào) 73, 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是 ( d. 給學(xué)習(xí)者的刺激 74, 教育傳播的基本要素包括 ( abcd a. 受教育者 b. 教育者 c. 媒體通道 d. 教育信息75, 編碼的過(guò)程是 ( c. 信息轉(zhuǎn)換為信號(hào) 76, 要提高傳播效果,應(yīng)遵循的原則有 ( bcd b. 信息來(lái)源原理 c. 共同經(jīng)驗(yàn)原理 d. 重復(fù)作用原77, 誰(shuí)提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔” ( b. 戴爾 78, 香農(nóng)一韋弗模式是在香農(nóng)傳播模式的基礎(chǔ)上，增加了 ( c. 反饋

13、 79, 廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動(dòng)物、機(jī)器、人所進(jìn)行的信息傳播 ( 對(duì) 80, 網(wǎng)絡(luò)傳播具有很多優(yōu)點(diǎn),所以網(wǎng)絡(luò)傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式 ( 錯(cuò)誤 81，視頻展示臺(tái)能呈現(xiàn)的物體有 （bcd ） B. 實(shí)物的圖像 C. 書(shū)本上的文字圖表 D. 幻燈片82，錄音教材制作的常用方式 有 （ acd ） A. 話筒直接錄音 C. 復(fù)制錄音 D. 接收(電臺(tái)節(jié)目錄音83, 錄音磁頭的作用是 ( A. 將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成磁信號(hào) 84, 錄像機(jī)在放像時(shí)，電視機(jī)與錄像機(jī)聯(lián)接正確的是 ( . 錄像機(jī)VIDEO OUT接電視機(jī)VIDEO IN，錄像機(jī)AUDIO OUT接

14、電視機(jī)AUDIO IN 85, 價(jià)格越高的教學(xué)媒體，越能實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的功能 。 ( 錯(cuò) 86, 放映錄像節(jié)目，最好采用“射頻接入”方式. ( 錯(cuò) 87, 多媒體教室線路設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧到各種信號(hào)的連接。 ( 對(duì) 88, 多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料。 (對(duì) 89, 一般城市有線電視臺(tái)輸送來(lái)的電視信號(hào)是視頻信號(hào)。 ( 錯(cuò) 90, 一切信息的傳播都必須依賴媒體。 ( 對(duì) 91, 在多媒體課件開(kāi)發(fā)腳本中，軟件編制的直接依據(jù)是文字腳本。 ( 錯(cuò) 92, 視頻展示臺(tái)只能將膠片上的內(nèi)容投到屏幕上。 ( 錯(cuò) 93, 信息必須轉(zhuǎn)換為一定的符號(hào)形態(tài)，才能被傳播。 ( 對(duì) 94, 錄音機(jī)是根據(jù)

15、“透鏡成像”原理制造的。 ( 錯(cuò) 95, 經(jīng)驗(yàn)之塔理論認(rèn)為，在教學(xué)中最重要的媒體是 ( B. 視聽(tīng)媒體 96, 收看電視節(jié)目轉(zhuǎn)換頻道時(shí)，電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)的數(shù)字代表 (B. 預(yù)置器序號(hào) 97, 下列教學(xué)媒體中，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)功能的是 (D. 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)98, 下列教學(xué)媒體中，比較有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察能力的是(C. 組合幻燈片99, 我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每秒鐘掃描 （ A. 25幀 ）100, 聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)功能在于 ( abc A. 擴(kuò)大教育規(guī)模和范圍 B. 提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的聽(tīng)覺(jué)自學(xué)材料 C. 提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范101, 投影圖像產(chǎn)生“上窄下寬”梯形畸變，解決的方法是 ( B

16、. 讓銀幕后傾 102, 在使用幻燈機(jī)時(shí)，幻燈片的正確放置方法是 （ C. 倒立 ）103，在做講座過(guò)程中，主講者先分發(fā)了復(fù)印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學(xué)媒體有 （ C. 印刷媒體、計(jì)算機(jī)媒體 ）104，銀幕上投影圖像模糊，應(yīng)調(diào)整投影器的 （ D. 焦距 ）105，目前多媒體教室中價(jià)格最貴的設(shè)備是 （ D. 投影儀 ）106中國(guó)大陸所采用的彩色電視制式為 （ B. PAL制式 ）107，把音頻信號(hào)轉(zhuǎn)換為聲音的設(shè)備是 （ A. 喇叭 ）108，把電視信號(hào)轉(zhuǎn)換為光學(xué)圖像信號(hào)的設(shè)備是 （ B. 電視機(jī) ）109，被稱作數(shù)碼相機(jī)“核心”部件的是 （ D. 電荷耦合器

17、）110，電視系統(tǒng)的通常由 (abc 等三部分組成。A. 傳輸 B. 接收 C. 發(fā)送111, 電視中伴音信號(hào)的高頻調(diào)制方法采用 ( D. 調(diào)頻 112, 電視機(jī)天線接口的標(biāo)識(shí)為 ( B. RF IN 113, 電視機(jī)的亮度旋鈕專門(mén)控制 ( A. 畫(huà)面的總體平均亮暗程度 114, 電視教學(xué)片中的“鏡頭”是指 ( D. 沒(méi)有編輯點(diǎn)的連續(xù)畫(huà)面 115, 光學(xué)投影儀使用完畢，散熱風(fēng)扇電源應(yīng)該比燈泡電源 ( A. 后關(guān) 116, 幻燈、投影教學(xué)的主要方法有 ( bcd B. 實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法 C. 錄音配合教學(xué)法 D. 圖示講授法117, 基本教育傳播的基本原理包括 ( abcd A. 共同經(jīng)驗(yàn)原理 B

18、. 抽象層次原理 C. 重復(fù)作用原理 D. 信息來(lái)源原理118, 教學(xué)媒體是在教學(xué)過(guò)程中傳輸信息的 ( B. 通道 119, 教育傳播媒體在教育傳播活動(dòng)中的基本功能是 ( abd A. 控制學(xué)習(xí) B. 存儲(chǔ)信息 D. 傳遞信息120, "媒體是人體的延伸"是誰(shuí)提出來(lái)的 ( d. 麥克盧漢 121, 下列媒體中接觸面最廣的媒體是 ( b. 電視和無(wú)線廣播 122,任何彩色圖像都可分解為哪三基色 ( . 紅、綠、藍(lán) 123, 關(guān)于媒體下列說(shuō)法不正確的是 ( c. 電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 124, 媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒 (d.

19、 物理性能125,錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是 ( a. 都是利用電磁信號(hào)轉(zhuǎn)換 126,投影媒體利用的是什么原理 ( c. 光學(xué)成像 127, 教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體的 (a. 固定性128, 教育傳播媒體按感覺(jué)通道可分為 ( . 綜合媒體 視覺(jué)媒體 聽(tīng)覺(jué)媒體 視聽(tīng)媒體 129最便于重現(xiàn)的媒體是 ( d. 教科書(shū) 130, 有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類型是 (b. 講授型 131, 由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念 ( a. 擴(kuò)散性 132, 在多媒體課件開(kāi)發(fā)中，軟件編制的直接依據(jù)是文字腳本。 ( 錯(cuò)誤 133,

20、 媒體就是承載信息的物體或中介物 ( 對(duì) 134, 教育傳播媒體是傳遞教育信息的物體 ( 對(duì) 135, 在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式中，操練和練習(xí)主要是用于鞏固已學(xué)的知識(shí)和技能。(對(duì)136, 超文本是由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它是一種非線性的單一文本媒體。(對(duì)137, 下面屬于計(jì)算機(jī)管理教學(xué)簡(jiǎn)稱的是 (CMI138, DAT文件一般是哪一類素材的常見(jiàn)文件類型 (C. 視頻素材 139, 多媒體計(jì)算機(jī)的視頻采集系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)、視頻采集卡以及外部視頻設(shè)備等組成。其中視頻采集卡的作用是 ( B. 模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字視頻信號(hào) 140, 下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是 ( A. CoolEdit

21、141,下列能制作動(dòng)畫(huà)的軟件有 ( abc A. 3DMAX B. FLASH C. PHOTOSHOP142,圖像素材格式大致可以分為哪兩大類 ( A. 位圖類和矢量圖類 143, 在多媒體課件制作中，圖像數(shù)據(jù)可通過(guò)以下哪種途徑采集( abcd A. 直接購(gòu)買數(shù)字化的圖像或圖片或從網(wǎng)上下載共享圖片B. 利用數(shù)碼相機(jī)將實(shí)景直接轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像C. 利用掃描儀將圖片、照片作數(shù)字化處理D. 用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖144, 用不同的圖片格式存儲(chǔ)圖像，占有的磁盤(pán)空間大小是不一樣的，其中占據(jù)空間最大的格式是( D. BMP145, 在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的 ( D. 教學(xué)性

22、146, POWERPOINT 編制的文件稱為 ( B. 演示文稿 147, 在 PowerPoint 的幻燈片視圖中要選中同一張幻燈片中的若干個(gè)對(duì)象，最可靠的方法是(B. 按住“Shift”鍵，依次將光標(biāo)置于每一對(duì)象上用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)取 148, 對(duì)于一些學(xué)生很難親身體驗(yàn)或體驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)性較大的經(jīng)驗(yàn)，可采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其模式最好是 ( D. 模擬型 149, 下列論述正確的是(D. 多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫(xiě)而成的150, 有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型 ( A. 操

23、作與練習(xí)型 151, 利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是( A. 超文本或超媒體技術(shù)152, 多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（ ）材料 ( A. 聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué) 153, 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的個(gè)別指導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了 ( D. 教師的角色 154, 列教學(xué)媒體中，最有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)功能的是 ( D. 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng) 155, 從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的對(duì)象看，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用包括 (bcd B. 用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí) C. 從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí) D. 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)156, 從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的功能看，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方式包括,(. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教

24、學(xué) 157, 計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象指的是 ( D. Learning about computer 158, 概念圖既是一種教學(xué)和評(píng)價(jià)工具，也是一種教學(xué)策略。（  對(duì) ）159, 概念圖是用來(lái)組織和表征 的工具。 ( B. 知識(shí)結(jié)構(gòu) 160, 概念圖通常由 、 、 構(gòu)成。 ( A. 連接詞 C. 節(jié)點(diǎn) D. 連線 161, 概念圖的理論基礎(chǔ)是 的學(xué)習(xí)理論 ( B. 奧蘇貝爾 162, 概念圖的組織和運(yùn)用過(guò)程與 的學(xué)習(xí)觀是一致的。 ( C. 建構(gòu)主義 163, Authorware屬于 ( D. 多媒體集成軟件 164, 下列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是 ( a a. 共享性 b

25、. 多樣性 c. 交互性 d. 集成性165, 多媒體開(kāi)發(fā)工具主要指 ( D. 多媒體集成軟件 166, 多媒體軟件系統(tǒng)包括_ ( D. 多媒體系統(tǒng)軟件和多媒體應(yīng)用軟件 167, 計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是 ( B. 把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué) 168, 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的指導(dǎo)型模式是以_ ( B. 程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ) 169, IE瀏覽器窗口中，“歷史”和“收藏”按鈕的作用是 （A. 點(diǎn)擊“歷史”能顯示最近瀏覽過(guò)的網(wǎng)址 C. “收藏”將當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)地址存入收藏夾 ） 170，我國(guó)的教育類網(wǎng)站 A. 普通中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的同步式教育網(wǎng)站B. 普通高校開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站C. 由IC

26、P開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)類網(wǎng)站D. 其它遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站E. 獨(dú)立遠(yuǎn)程教育院校開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站171，搜索引擎查詢信息的基本方法是 （ C. 按分類目錄搜索 E. 關(guān)鍵字詞搜索 ）172，網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn) （ A. 廣泛與無(wú)序性 B. 豐富與新穎性 C. 廉價(jià)性 D. 無(wú)限性 ）173，下列不屬于搜索引擎的是 （ d. Webquest ）174，世界上覆蓋范圍最廣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是 （ a. Internet ）175，信息搜索的第一步是 （ d. 合理確定搜索的關(guān)鍵詞 ）176，關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說(shuō)法正確的是 （ d. 注重問(wèn)題 ）177，在下列各類網(wǎng)站中，以基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)為目的的是 （

27、a. 普通中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的同步工教育網(wǎng)站 ）178，在網(wǎng)頁(yè)中查找需要的關(guān)鍵字時(shí)，可以使用 （ c. Ctrl+F ）179，基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)一般第一步是 （ c. 確定問(wèn)題與目標(biāo) ） 180，基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是 （ b. 學(xué)習(xí)資源豐富、多樣 ）181，屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的是 （ A. 資源共享 B. 便于工作群體分工合作 D. 數(shù)據(jù)傳送182，網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點(diǎn)是 （c. 有序性 ）183，美國(guó)教育資源信息中心成立于 （ a. 1966年 ）184，VLAN指的是？ （ D. 虛擬局域網(wǎng) ）185，下列哪些是典型的VLEs： （ A. Web-Course-

28、in-a-Box C. LearningSpace D. WebCT ）186，可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的VLEs有哪些？（A. LearningSpace B. Moodle C. WebCT ） 187，網(wǎng)絡(luò)課程具有A. 交互性、B. 共享性 、C. 開(kāi)放性 、D. 自主性 等特點(diǎn)。188，網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：B. 教學(xué)內(nèi)容和C. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境 。189，下面關(guān)于遠(yuǎn)距離教學(xué)基本特征的表述正確的是 _ （A. 充分使用媒體 D. 教師與學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài) ）190，遠(yuǎn)距離教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是 A. 學(xué)習(xí)者 B. 媒體 191，TCP指的是？ （ B. 傳輸控制協(xié)議 ）192， VRML

29、技術(shù)應(yīng)用于 ( c. 虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā) 193，下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的是 (c. Webquest 194，下面不屬于VLEs的有哪些？ （ b. Linux c. PowerPoint ）195，以下不是教育視頻會(huì)議的特點(diǎn)的是( c. 自主性 196，關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程的表述不正確的是 ( c. 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作 197，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的概念，理解正確的是 ( c. 網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和 198，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是_ _. 自主學(xué)習(xí)形式199，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于_ a. 非面對(duì)面教育_200，遠(yuǎn)程教育最初的形式是 ( c.

30、函授教育 201，遠(yuǎn)程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是 d. 廣播電視教育_202，目前的多媒體教室，其核心一般是 （ C. 多媒體計(jì)算機(jī) ）203，多媒體教室線路的設(shè)計(jì)要兼顧到多種信號(hào)，下列信號(hào)中哪些是其中的信號(hào)A. 音頻信號(hào) B. 網(wǎng)絡(luò)信號(hào) C. 視頻信號(hào) D. 計(jì)算機(jī)信號(hào)204，局域網(wǎng)的簡(jiǎn)稱是 C. LAN205，微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的 ( B. 教學(xué)實(shí)習(xí)和試講 206, 微格教學(xué)設(shè)施主要包括 ( B. 微格教室 C. 主控室 207, 校園網(wǎng)屬于 （ D. 局域網(wǎng) ）208，Intranet是一種基于Internet技術(shù)的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，它通過(guò)防火墻與Internet連接。對(duì)209，交換

31、機(jī)的某個(gè)端口工作時(shí)其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。 （錯(cuò) ） 210，雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 500米以內(nèi)。 （錯(cuò) ）211，多媒體教室線路設(shè)計(jì)要兼顧到四種信號(hào)、兩條通道、三路電源，其中四種信號(hào)指的是： RF信號(hào)、RGB信號(hào)、Audio信號(hào)、Video信號(hào)。 （ 錯(cuò) ）212，微格教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)反饋是由指導(dǎo)教師完成的。 （錯(cuò) ） 213，微格教學(xué)形成于美國(guó) 20世紀(jì)60年代的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。微格教學(xué)系統(tǒng)由主控室和微格教室兩部分組成。 （ 對(duì) ）214，下列不屬于微格教學(xué)的特點(diǎn)的是_ （ a. 記錄過(guò)程

32、標(biāo)準(zhǔn)化 ）215，下列哪種連接不能組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(c. 一個(gè)計(jì)算機(jī)主機(jī)和若干個(gè)終端之間 216，微格教學(xué)的實(shí)施首先是_ _c. 學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)217，某學(xué)校只有一臺(tái)打印機(jī)、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想每臺(tái)計(jì)算機(jī)中的資料都可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是 (d. 把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上 218，某機(jī)房，所有的計(jì)算機(jī)都用網(wǎng)線分別連接到一個(gè)集線器(即HUB上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是 c. 星型219，校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)·算機(jī)主板上都必須插入一個(gè) ( b. 網(wǎng)絡(luò)適配器 220，校園網(wǎng)的主要功能是 (. 信息發(fā)布 教學(xué)應(yīng)用 數(shù)字圖書(shū)館 管理應(yīng)用 221，通常傳輸速率最快的網(wǎng)絡(luò)類型

33、是 ( a. 局域網(wǎng) 222，雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 100米以內(nèi)。 （ 對(duì) ）223，多媒體教室線路設(shè)計(jì)要兼顧到四種信號(hào)、兩條通道、三路電源，其中四種信號(hào)指的是：視頻信號(hào)、音頻信號(hào)、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、計(jì)算機(jī)信號(hào)。 （ 對(duì) ）224，集線器的某個(gè)端口工作時(shí)其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。 （ 對(duì) ）225，教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括 （ ）A. 學(xué)習(xí)者分析 C. 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 E. 學(xué)習(xí)背景分析226，動(dòng)作技能教學(xué)順序的主要階段是A. 認(rèn)知階段 B. 定位階段 C. 分解階段227，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首要的基本任務(wù)是

34、進(jìn)行 A. 學(xué)習(xí)需要分析228在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的期望值與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異的分析通常稱為（學(xué)習(xí)需要分析229，布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論將教學(xué)目標(biāo)分為（ ）A. 情感領(lǐng)域 B. 認(rèn)知領(lǐng)域 C. 動(dòng)作技能領(lǐng)域230，加涅認(rèn)為態(tài)度的教學(xué)步驟是： A. 通過(guò)觀看這類表演使學(xué)習(xí)者的態(tài)度在產(chǎn)生共鳴中得到強(qiáng)化 C. 看到榜樣人物從自己的行動(dòng)中或從取得成功中得到快樂(lè)D. 學(xué)習(xí)者觀察榜樣人物在作合理選擇的動(dòng)作231，下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)基本要素的表述，正確的是 （ A. “對(duì)象”要素是指學(xué)習(xí)者或受培訓(xùn)者 ）教學(xué)策略就是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的（ ）要素的總體考慮A. 程序 B. 形式 C

35、. 方法 D. 媒體234，教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容是： （ D. 形成性評(píng)價(jià) ）235，一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括 （A. 傳播理論 C. 教學(xué)理論 D. 學(xué)習(xí)理論E. 系統(tǒng)理論）236，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得優(yōu)化的 （ A. 教學(xué)過(guò)程 ）237，智慧技能的教學(xué)順序設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論有A. 加涅的分層方法及序列化教學(xué)C. 布魯納的螺旋式課程及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D. 奧蘇貝爾的漸進(jìn)分化理論及先行組織者教學(xué)結(jié)構(gòu)模式238，“高中一年級(jí)學(xué)生在遇到具體物體時(shí)，能夠準(zhǔn)確使用游標(biāo)卡尺測(cè)出該物體的尺寸，測(cè)量誤差不超過(guò) 1% ”表述中斜體部分屬于 （ E. 行為條件 ）239，布魯納的“螺旋序列”的思想是一種 （

36、 C. 指導(dǎo)教學(xué)順序設(shè)計(jì)的理論 ）240，言語(yǔ)信息的教學(xué)順序設(shè)計(jì)要點(diǎn) A. 提供先行組織者D. 用邏輯的順序或根據(jù)有意義的上下文組織言語(yǔ)信息241，按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，認(rèn)知領(lǐng)域中最高級(jí)的層次為 （ A. 評(píng)價(jià) ）242，按布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，將信息、概念、原理或定律應(yīng)用于新的情境中的能力是屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的哪個(gè)等級(jí) （ A. 應(yīng)用 ）242，布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分為六個(gè)層次 （D. 知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）243，加涅和布里格斯提出，動(dòng)作技能的教學(xué)順序安排的原則是：先教局部技能，通過(guò)大量練習(xí)，掌握關(guān)鍵要領(lǐng)后，在進(jìn)行全套程序的學(xué)習(xí)。（ 對(duì) ）244，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。 （ 對(duì) ）245，影響教學(xué)媒體選擇的因素眾多，按照羅密斯宙斯基的選擇模型，選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮的首要因素是教學(xué)目標(biāo)。 （ 對(duì) ）246，課堂播放教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師借助播放媒體教學(xué)教材，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)信息的方法。對(duì)245，下列不屬于動(dòng)作技能的教學(xué)階段的是 （b. 綜合階段 ）246，以下