小學(xué)英語(yǔ)高效課堂反思888

1、教學(xué)反思匯編小學(xué)英語(yǔ)高效課堂反思 從高效課堂啟動(dòng)之伊始，從聆聽(tīng)高效課堂報(bào)告會(huì)到自身的學(xué)習(xí)和感悟，我體味到小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展高效課堂要做好以下兩點(diǎn)：一.預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W

2、生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。在課堂熱身活動(dòng)Free talk中給出多個(gè)日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：新單詞的學(xué)習(xí)；新句型的學(xué)習(xí)；整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1.新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自

3、己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。2.新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論

4、交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。二建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問(wèn)題

5、有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。英語(yǔ)游戲教學(xué)反思英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：游戲教學(xué)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)并使之貫穿于課堂。學(xué)生們也喜歡這們的課堂。因?yàn)楸容^熱鬧?？墒菚r(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課上學(xué)生唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，課后學(xué)生卻懵懵懂懂，一知半解。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中片面追求氣氛熱烈，使得學(xué)生情緒亢奮，但卻影響了教學(xué)效果。游戲中，我們一般會(huì)讓幾組同學(xué)到前面去表演。反

6、思：游戲教學(xué)應(yīng)遵循“面向全體”的原則。上只讓兩三個(gè)學(xué)生表演，雖然操練了學(xué)生所學(xué)的句型和單詞，可其他學(xué)生只是在一旁觀看。實(shí)際上背離了設(shè)計(jì)游戲的原則。新課程理念倡導(dǎo)面向全體，體驗(yàn)參與，所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到全體性和參與度。游戲教學(xué)是“大眾戲”，不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競(jìng)賽類游戲。教師可采用分組活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)人人參與。教師可讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都有為小組爭(zhēng)光和展示自己才華的機(jī)會(huì)。這樣，既可以操練語(yǔ)言、鞏固知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精

7、神。當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。有時(shí)我們游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用一種辦法。反思：課中游戲要 “精”，日久游戲要“變”。課堂游戲數(shù)量過(guò)多，形式過(guò)于花哨，容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)課，變成了游戲活動(dòng)課。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒颍绻處熞怀刹蛔兊亻L(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，英語(yǔ)游

8、戲教學(xué)想要使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，教師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在復(fù)習(xí)課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風(fēng)暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有游戲的時(shí)候，我們課堂的紀(jì)律好像不太容易能夠控制。反思：游戲活動(dòng)要組織有序，活而不亂。小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲

9、開(kāi)始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，我們?yōu)榱私虒W(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè)的作用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。相信只要我們努力，游戲教學(xué)會(huì)閃耀出他更美麗的光芒。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思時(shí)間過(guò)

10、得很快，轉(zhuǎn)眼到了該給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間了。復(fù)習(xí)就是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，歸納，以便學(xué)生很快的掌握。為了能上好自己的復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力與技巧，我有以下幾點(diǎn)看法：一以學(xué)生為主體。教師要擺正自己的位置，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)的回憶，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師只起到一個(gè)引導(dǎo)和檢查的作用，教師提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生快速的去回憶，這樣一來(lái)教師就會(huì)感到很輕松，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二. 激活課堂，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課

11、堂上教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂。三 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心就象人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。復(fù)習(xí)時(shí)間是很短的，因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)反思曾經(jīng)在湛江市第九小學(xué)聽(tīng)到這樣一堂課，內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “What can you do?” A部分的Read and write教學(xué)。執(zhí)教老師對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：熱身階段：同桌互

12、相問(wèn)一問(wèn)，What can you do? （大部分學(xué)生選擇與同桌對(duì)話，有些學(xué)生選擇與前后學(xué)生對(duì)話，少數(shù)學(xué)生則獨(dú)自一人自問(wèn)自答。）新課呈現(xiàn)階段：先是聽(tīng)錄音跟讀，然后四人小組角色表演對(duì)話，再是自己讀一讀對(duì)話，根據(jù)對(duì)話獨(dú)立完成4個(gè)句子（絕大多數(shù)學(xué)生能做到聽(tīng)錄音跟讀，但沒(méi)有自己讀對(duì)話，而是直接寫(xiě)句子）：（1） What can the monkey do? He can _.（2） What can the rabbit do? She can _.（3） What can Zip do? She can _.（4） What can Zoom do? He can _.最后是反饋，板書(shū)正確答案。拓

13、展與鞏固階段：老師先說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ): Its black and white. It has two big eyes. It has a fat body. It can climb trees. Guess! What animal is it? 猜出后，老師就讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ)（學(xué)生程度不一，自然個(gè)別學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)完成了謎語(yǔ)，但許多學(xué)生都拿著筆愣著，愁眉苦臉，無(wú)從下筆）。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇（Read and write）教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是值得我們深入思考與探討的話題。反思以上教學(xué)片段，我們不難發(fā)現(xiàn)以下三方面的問(wèn)題：1、忽視讀寫(xiě)課呈現(xiàn)的激趣作用。從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，PEP

14、教材在A、B部分的第三課時(shí)安排了“Read and write”教學(xué)內(nèi)容。由于此部分涉及的內(nèi)容都是“Lets learn”和“Lets talk”中已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和句子，因此，許多老師都輕描淡寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)錄音跟讀或反復(fù)朗讀。本課的設(shè)計(jì)也是如何，這種設(shè)計(jì)形式單一、枯燥，學(xué)生參與積極性顯然不高。2、忽視讀寫(xiě)前的“聽(tīng)說(shuō)”前奏。沒(méi)有充分的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)面輸出自然比較困難。3、忽視“寫(xiě)”的示范指導(dǎo)。 PEP五年級(jí)上冊(cè)What can you do?第一課時(shí)教學(xué)反思 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組，并能在相關(guān)情景中運(yùn)用句型“I can”進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過(guò)照片展示活動(dòng)提高了語(yǔ)言

15、運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在以下幾個(gè)方面做的比較成功：1注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力本節(jié)課把孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。2抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。3鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充分

16、發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué)。 對(duì)于這節(jié)課我覺(jué)得我有以下幾點(diǎn)做得不夠：1、在教sweep the floor .cook the meals .water the flowers .clean the bedrom .empty the trash這五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的時(shí)候課堂氣氛不是很活躍，教讀方式不夠豐富多彩，這讓某些同學(xué)覺(jué)得很枯燥；2、我在教讀empty the trash短語(yǔ)，點(diǎn)個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，trash的發(fā)音不準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)給予正確的糾正；3、 課堂上我給學(xué)生的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)太單一，總是：good 、very good 、great

17、.4、 整堂課上我還是沒(méi)有和學(xué)生完全融合，自己的狀態(tài)不是很好，沒(méi)有很好的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這種樂(lè)趣感染給學(xué)生。二、對(duì)于以上做得不夠的地方，我以后應(yīng)該這樣做：1、在給學(xué)生傳授新知識(shí)時(shí)，我會(huì)盡量想出各種豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們好動(dòng)的特性在課堂上也有施展的余地，讓活動(dòng)融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)；2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，一定要及時(shí)的給予正確的糾正，且應(yīng)有耐心的去輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生；3、在以后的課堂上我要大膽的運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)在英語(yǔ)教學(xué)中起了很大的作用，我發(fā)現(xiàn)兒童都喜歡各種各樣的表?yè)P(yáng)，多給他們鼓勵(lì)，會(huì)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以后的課堂中我可以表?yè)P(yáng)個(gè)人，表?yè)P(yáng)小組，表?yè)P(yáng)全班，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)英

18、語(yǔ)的樂(lè)趣；4、以后我在課堂上我要盡量放開(kāi)自己，讓自己和學(xué)生的完全的融合，表情要親切自然，語(yǔ)速要適中，在做肢體語(yǔ)言時(shí)一定要大方，動(dòng)作弧度大一點(diǎn)，好讓學(xué)生能更理解我的意思。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思初探課堂教學(xué)反思,就是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象。對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。針對(duì)我所教的中高年級(jí)的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的變化設(shè)計(jì)教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中年級(jí)學(xué)生已有很大變化，他們不在愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)

19、，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫(huà)來(lái)增強(qiáng)興趣。二、通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練來(lái)帶動(dòng)閱讀能力的提高英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其實(shí)在小學(xué)階段，聽(tīng)和說(shuō)占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而帶動(dòng)英語(yǔ)閱讀能力的提高。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師可以通過(guò)課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)（這些問(wèn)題要讓絕大多數(shù)的能聽(tīng)懂，能回答）以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。三、單詞的積累對(duì)閱讀也極為重要萬(wàn)丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的。因此，要能快速準(zhǔn)確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個(gè)環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。    我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動(dòng)讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過(guò)這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞traffic這個(gè)較難的單詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生