班級物質(zhì)文化經(jīng)營 (2)

1、用心經(jīng)營班級物質(zhì)文化高鐵寨小學(xué) 翁巧瑛 班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè),是看得見、摸得著、能感知的東西，因而能產(chǎn)生感覺器官所特有的隱性教育功能與教育效果，特別是對于認(rèn)知層次較低的小學(xué)生而言，班級物質(zhì)文化布置尤為重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話"。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操 給人以啟迪教育。以下是我對班級物質(zhì)文化的幾點看法： 1、物化的布

2、置品格要高。 我想，班級的各種物化的東西要能體現(xiàn)出班級的個性和精神，要能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。班級物質(zhì)文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感的情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性，使學(xué)生像海綿吸水一樣，浸潤其中，滋潤心田，陶冶情操，塑造靈魂。為此，我們要在以后的工作中是不是應(yīng)該考慮如何更多地賦予班級環(huán)境更濃厚的文化色彩和班級特色，這樣才能更好地起到有效的教育功能，使每個小學(xué)生都能被自己的班級物質(zhì)文化所吸引、所熏陶。 2、物化的布置應(yīng)與平時的活動緊密結(jié)合。 班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，班級

3、制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊精神建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級的凝聚力、團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成。我們的班級布置應(yīng)與班級和學(xué)校開展的活動緊密結(jié)合，班級的布置應(yīng)時刻關(guān)注班級活動動態(tài)，反映體現(xiàn)活動的過程、成果，這樣，班級物化的動態(tài)生成的布置才有生機(jī)。 3、物化的布置學(xué)生的參與面要高。 我們不得不面對這樣的事實，有時我們選擇班級一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，黑板報則是選擇班上能力強(qiáng)的學(xué)生出或是由老師自己設(shè)計自己出，在進(jìn)行班級文化布置時，我覺得應(yīng)該力爭發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，讓每一個學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，輪流動手。因為班級是由個體組成，所以班級文化是由個體文化組成的。個體文化的特性形成集體文化的豐富性，相反，集體文化的豐富性，使得個體文化可以互相交流，促進(jìn)其發(fā)展。所有學(xué)生置身于自己親手布置、體現(xiàn)自己價值的環(huán)境中，就會真正感到自己是班級的一員，也是班級的小主人，自然也就會更積極地參與到班級文化建設(shè)活動中去。 4、物化的布置要體現(xiàn)童性 物化的布置應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際，體現(xiàn)兒童的特性，物化的布置的內(nèi)容貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，版式形狀應(yīng)多樣、顏色應(yīng)鮮艷亮麗等，以填補(bǔ)白花花冷冰冰的墻面，給學(xué)生一種撲面的清新的文化氣息，和濃郁的育人氛圍。 我想，在班級物質(zhì)文化布置的前后始末的過程中，我們要重視班級物質(zhì)文化建設(shè)。利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，