班主任教育案例2

1、班主任工作個案材料鳳陽縣馬湖學校 張永光一、個案材料：上一輪的班主任工作中我?guī)У钠撸?）班上王進是一個腦瓜子靈，活潑又有點兒任性的男生。開學剛幾天，不是和同學鬧別扭，就是頂撞老師。對老師表揚他人總表示無端否定，對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的好學生也是肆意諷刺、挖苦。而對不良傾向或行為，反而持認同情感，并大喝其彩。自己做錯事，把關系鬧僵，不但不認錯，還自以為是，總訴說別人老跟他過不去，所有的錯都是別人的錯，他永遠都是對的。對老師有明顯的“反控制”、“對抗”心理，即你要求他這樣，我偏不這樣，多次在課堂上讓任課老師難堪。他這種情形，引起老師、父母、同學極大的惱火。而老師、父母、同學

2、越是惱火，對于他越發(fā)訓斥，他反越變本加厲。他這種態(tài)度和行為直接影響到與父母、老師、同學之間的正常關系，提起他，沒人不搖頭嘆息。這種逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴重的，它會導致出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，嚴重到會使之學習被動、信念動搖、意志衰退等。進一步發(fā)展還可能向病態(tài)心理和犯罪心理轉化。所以，作為班主任的我，必須加強對他的心理教育和疏導，使他能盡快脫離危險邊緣，矯正心理方向，走上積極、健康的心理軌道。二、案例分析：通過一段時間的摸底調(diào)查和研究，我對他有了準確的認識：1、年齡特點：產(chǎn)生逆反心理的原因，是因為他正處于青春叛逆

3、期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他反對成人把自己當做小孩，要求以成人自居，當他感到或擔心外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，他就產(chǎn)生了逆反心理，就想運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。2、家庭環(huán)境。家庭是孩子成長的根本環(huán)境,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質和個性。家庭中不良的教育方式,直接影響著孩子的逆反心理的形成。據(jù)了解，他的父母都說沒時間管它，放任自流慣了，即使有時間管管他，方法上也是簡單、粗暴得很。十來歲的孩子，他們的思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，開始向著逆向思維、多向

4、思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。而他的家長對其往往采用命令式、專斷式的教育方法,在生活、學習等方面期望值過高,要求過嚴,這些都無形的在他心理上造成一種壓力,當這種壓力不斷積蓄、沉淀,他又找不到良策排解時,便在情感上對他們所進行的一系列教育、說教、勸說產(chǎn)生抵觸,在情緒上不滿,進而產(chǎn)生逆反心理。3、性格因素。王進個性極強，常以自我為中心，惟我獨尊，愛耍脾氣，聽不進不同意見，拒絕別人的幫助，自控能力差。對老師的正常教育往往從對立面去思考,把老師的勸說、要求、批評,把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。4、教師態(tài)度。因他

5、的表現(xiàn)一貫不好，有的老師對他喪失信心和耐心，有的教師在施教過程中,不尊重、不顧及他的心理感受與體驗,當他出現(xiàn)問題時,不是站在他的角度分析問題,而是一味地強調(diào)師道尊嚴,導致他因對教育者本身的排斥,進而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。如果對他的-點錯誤就揪著不放,很可能使他產(chǎn)生“老師對自己失去信心”，干脆“破罐子破摔”的想法,在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。5、班級氣氛。因他自身原因，同學們對他不夠友好，處理與他的關系時比較苛刻。致使他的對立面越來越多，與同學關系越來越僵。三、應對策略：面對有如此逆反心理的王進，想要轉變他可不是一朝一夕的事，我采取了以下措施：1、以身作則。注重自己的政治修養(yǎng)，

6、文化學習，個人素質，時常與學生們談理想，談道德、談奉獻，談正氣，。我要讓他從我的身上得到一些熏陶的特質。2、不抱成見。看到他有獨立意識的跡象不壓制，還稍有讓步。要知道老師反應越激烈，越過分，他就越會堅持己見。堅持：少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美。3、形成氛圍。通過班級集體活動的開展，逐步形成團結友愛、融洽和諧、互幫互助的班級氛圍，用集體的溫暖消融他心頭的陰霾。4、充分信任。要努力與他建立充分信任的關系，要與他交朋友，以誠相待、以身作則。經(jīng)常告訴他：你是一個要求上進的好孩子，你是一個愿意為自己的行為負責任的好孩子等。5、做好溝通。與其他各任課老師溝通，與其家長溝通，讓他們盡量不與他發(fā)生正面沖

7、突，盡量用成人的成熟與冷靜控制事態(tài)的發(fā)展；要講究方式方法，講究與其心靈的對話，走入他的內(nèi)心世界去幫助他擺脫逆反情緒，化解逆反心理問題。6、交心談理（1）學會理解。讓他學著從積極的意義上去理解老師、父母的批評、羅嗦，告訴他，老師、家長的批評、羅嗦大都是善意的。老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，要抱著寬容的態(tài)度去理解他們。（2）把握自我。要他經(jīng)常提醒自己，要虛心接受老師父母的教育，遇事要盡力克制自己，讓他明白“退一步海闊天空”的道理。另外，還要讓他主動與老師父母接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。（3）學會適應。讓他努力提高自己心理上的適應能力，如多

8、參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值等。盡量為他創(chuàng)造被賞識的機會，如：悄悄提醒他為班級做些事，抓住機會大力表揚，讓他經(jīng)常得到“非?！标P注。還有讓他做小干部，目的是讓他在制約別人的同時也約束著自己。7、自我教育?？朔娣葱睦淼淖詈棉k法是進行自我教育，別人不能代替。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！敝匾曀淖晕医逃?，注意調(diào)動他自身的積極性，這也是成功的關鍵一步。另外，增加教者的親和力，避免“羅嗦”教育，曉之以理，動之以情等等總是貫穿于“細無聲”的教育滲透之中。四、個案輔導成果：功夫不負有心人，經(jīng)過近一學期的努力，王進的抵觸逆反的情緒少了許多，好像變了一個人似的。與同學、老師、家長的關系也變得融洽多了，即使偶爾“舊病重犯”，那也是點到為止，學會了克制和認錯。他的變化真是讓人高興。同學們看到了他的進步，也紛紛改變了對他的看法，愿意和他和睦相處。老師呢，對他也有了信心和期望。他的父母也對他有了耐心，能夠抽出更多的時間和他溝通，給他關愛。五、個案反思：1、教師應不斷學習，努力提高自己的政治理論素質和科學文化素質，提高 “有理想的人講理想，守紀律的人講紀律，有獻身精神的人講獻身精神”，榜樣示范，現(xiàn)身教育，才最有說服力。2、孩子還沒有定性，可塑性很強，一切補救都還來得及。心里