美如畫樂在其中

1、美如畫，樂在其中 -小學(xué)生寫字淺談書法是一門藝術(shù)，是中國文化的濃縮，是民族精神的體現(xiàn)，雖歷經(jīng)滄桑，但以其不朽影響著每一個中國人，每一個學(xué)習漢語的人。漢語是我們的母語，漢字則是這一語言的文字體現(xiàn)，寫好漢字對掌握語言尤為重要，新課程標準的分目標把這一點放在了第一位，由此可見其重要性。郭沫若曾說過中國人要寫好中國字，并不因為要成為書法家，從小培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的。正所謂“字如其人”，在字里行間，往往可發(fā)現(xiàn)一個人的品性。要寫好字，首先要有練字的愿望和快樂的心情。為此，我在寫字教學(xué)中實施快樂寫字教學(xué)。所謂“快樂寫字”，就是不要把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種快樂、一種

2、美的享受。“快樂寫字”其實就是一種寫字的態(tài)度，“態(tài)度決定一切”，只有積極、熱情的態(tài)度，才能把字寫好，實踐快樂寫字教學(xué)一個多學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都愛寫字了，而且都還寫得不錯。這是我嘗試“快樂寫字教學(xué)”的最大感受。具體實踐方法是：一、為孩子打開寫字的興趣大門托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的學(xué)習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習的持久性就相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學(xué)習，要使學(xué)生樂于寫字，我們就要努力激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。 （一）、創(chuàng)建競爭機制，讓孩子愛上寫字小學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展規(guī)律決定他們具有競爭的天性。因此，在寫字教學(xué)中

3、創(chuàng)建競爭機制，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)同學(xué)們之間互相合作的精神。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用星級作業(yè)評比法，每次作業(yè)給學(xué)生打五角星，星數(shù)由一顆到五顆不等。讓學(xué)生每次都比一比，看誰的五角星多，滿10顆星就可獲取一個“喜報”。并堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學(xué)過的生字中選出字，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣做不但提高了書寫質(zhì)量，還鞏固了所學(xué)的字。比賽后，教師和學(xué)生共同當評委，評定成績。除設(shè)一、二、三等獎外，還設(shè)有優(yōu)勝獎和進步獎。凡得獎的分別給以精神和物質(zhì)的鼓勵。對此，孩子們的勁頭很高，對寫字很有興趣，寫字質(zhì)量提高得很快。心理學(xué)家威廉詹姆斯指出：“人心中最深切的稟質(zhì)，是

4、被人欣賞的渴望?！币虼耍疫€在教室的后墻上開設(shè)了“作品欣賞”專欄。在班里開展“比一比，誰的字貼得多”活動。展示臺中展示的不僅僅是每次寫字比賽中的優(yōu)秀作品，只要看到平時作業(yè)本中有很漂亮的字或有進步的字，我就會及時把它們復(fù)印下來，貼在展示臺中。因此，這個展示臺沒有邊界限制，每個學(xué)生都有機會，每個學(xué)生的每一次作業(yè)都有機會。一學(xué)期下來，班級中40位學(xué)生全都上過展示臺，最多的學(xué)生貼了30多張，孩子們對此都很感興趣，下課就到那里去看一看，數(shù)一數(shù)，互相比一比。家長們也很感興趣，來接孩子時，總要帶孩子去展示臺前指指點點。這無疑對學(xué)生練習寫字起到了推動作用（二）、以漢字結(jié)構(gòu)引發(fā)學(xué)生的寫字興趣 漢字形體從甲骨文發(fā)

5、展到行書，是一個由復(fù)雜到簡單易寫的發(fā)展過程，這中間出現(xiàn)了很多優(yōu)秀書法作品，可以說一幅作品就是一種漢字的審美體現(xiàn)。從這些流傳下來的優(yōu)秀作品當中找出一些漂亮的字進入識字教學(xué)課堂，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，又可以拓展學(xué)生對書法歷史和文字歷史的了解，就此，我們現(xiàn)在的教材編寫就已經(jīng)注意運用漂亮的字體來引發(fā)學(xué)生的興趣了，在每課的生字后面都加上美麗的書寫字體讓學(xué)生描紅。例如教授人教版第二冊第十三課中的“詩”字，可以找出顏真卿的“詩”字和柳公權(quán)寫的“詩”字，讓學(xué)生欣賞，同時教授筆順和筆畫，講述一些相關(guān)的知識，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習，這樣學(xué)生不僅掌握了字，可能還會說上一些其中的知識。 （三）、從生活當中出發(fā)培養(yǎng)學(xué)

6、生的寫字興趣現(xiàn)在我們的生活中到處都有漂亮的招牌.廣告牌等，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些東西，讓他們在平時的逛街玩耍當中隨意的欣賞，深入其中，去探討里面的一些知識，培養(yǎng)一種興趣。從這一點說，我們每個人都可以當老師，特別是我們的父母，在平時陪孩子玩的當中就可以進行這方面的教育，看到一個大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，你覺得什么地方好看，要你寫你會怎樣寫等等，這是一種隨手可做的事情。 快樂寫字教學(xué)是教好寫字學(xué)科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，要發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動教和學(xué)雙方面的積極性，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。二、教給孩子寫字的方法研究“工工整整寫好中國字”。寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的

7、今天，它已不僅是練習一項技能，而且對于培養(yǎng)人的道德情操，鍛煉人的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習和生活習慣，都起著極其重要的作用。但怎樣使高年級學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上把字寫得“入體”、更美觀呢？這就需要老師在指導(dǎo)方法上加以強化。具體說，可以從以下幾方面著手進行。 （一）、讀帖。指導(dǎo)學(xué)生認真讀帖是寫字的重要前提。小學(xué)生在臨寫字帖時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落，結(jié)果寫出來的字只有筆畫上的形似，而缺乏整個字結(jié)構(gòu)上的神似。針對這種情況，在教學(xué)中我始終要求學(xué)生要認真讀帖，把每一個字作為一個整體來看，不僅要看清每一筆的形態(tài)變化，還要看清筆畫與筆畫之間是如何組合的，整個字在形體上有什么特點，從而使他們清楚

8、地認識到把字作為一個整體來觀察，而不能看一筆寫一筆。 （二）、范寫。范寫是一個很重要又必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。老師范寫，學(xué)生觀察，學(xué)生可以從老師的范寫中直接領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)、注意事項，目識心記，既糾正自己盲目、錯誤的書寫方法，又激發(fā)練好字的興趣和信心。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)加強教師的范寫，學(xué)生興趣濃，寫字進步很快；如果不重視教師的范寫，則學(xué)生也敷衍了事，寫字進步慢。如何進行范寫呢？我經(jīng)常在黑板上畫好米字格的固定地方，一筆一畫地慢慢示范書寫，邊寫邊口述寫好該字的要領(lǐng)，提醒學(xué)生該注意的地方。學(xué)生看完老師的當場示范，對起筆、運筆、收筆、提筆、按筆的動作歷歷在目，為臨寫奠定了基礎(chǔ)。 （三）、臨寫。臨寫是練字的最

9、基本、最重要的途徑，也是最重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生把經(jīng)過讀帖、看老師示范后，“搬”到紙上。具體操作中，要求學(xué)生一氣呵成，不能照著帖一筆一筆地慢慢描出來，因為畢竟是高年級了。當然，對于寫字基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說，是很難一下子“搬”成功的，因為不少學(xué)生會表現(xiàn)出煩躁的情緒，缺乏耐心和恒心。所以，我在巡視指導(dǎo)學(xué)生臨寫過程中，時時提醒這一部分同學(xué)，經(jīng)常鼓勵他們：只要堅持練下去，肯定會有進步的。事實也證明了這一點，不同學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都有不同的提高。三、改進寫字教學(xué)評價 （一）講評。通過前面的三個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上已能把字臨出來，此時還應(yīng)要求他們把寫好的字和帖上的范字比較一番，看看什么地方寫得成功的，

10、什么地方是不成功需要改進的。通過講評，能幫助帶動學(xué)生進一步理解原字的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特點，加深記憶，并認清自己臨寫的優(yōu)點和不足，從而激發(fā)起學(xué)生把字寫得更好的欲望。在講評過程中，我還特別重視展示優(yōu)秀作業(yè)及表揚有進步的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有自己的寫字目標，充分地調(diào)動所有學(xué)生的積極性。（二）局部性評價。小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們廣大教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點，對一點一滴的進步都要細心關(guān)注。如果一個字，這個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或二個筆畫寫的好，都要注意圈紅。如果一幅作品，如果有

11、那么一二個字寫的好也要把它圈起來。局部性評價是針對那些才開始從事書法活動，或者是活動中的后進生的，根本目的是不錯過學(xué)生的每一個亮點，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。 （三）、特殊性評價。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫字教學(xué)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在寫字教學(xué)中，作為教師要做個有心人，對學(xué)生中的書法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評價正是運用于那些很好和很差的學(xué)生的。書法成績優(yōu)秀的學(xué)生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚蹄千里。對于那些字寫的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚也不為錯，不要

12、以為多表揚就是濫表揚，就是等于不表揚。掌有三長二短，不是人人都能成為書法家的，表揚多一些，總會帶來一些進步的，反之批評多一些，則肯定不會帶來一點進步的，兒童心理學(xué)上已說明白了。對待優(yōu)秀的學(xué)生，特殊性評價往往會成為“未來書法家”的催化劑，只要恰當靈活運用，作為教師是會看到成績的。 （四）、自我評價。在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評價。自我評價就是學(xué)生在寫字過程中對自己或他人的勞動進行評價，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫，以此修正寫字教學(xué)。我每學(xué)期開展二次學(xué)生評價，一次評自己，一次評同學(xué)。學(xué)生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。教師根據(jù)他們的評價，以學(xué)生的眼光看待他的勞動或他同學(xué)的勞動，以兒童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。很多微妙之處，細細品之回味無窮。有的學(xué)生模仿老師