讓反思成為教師的需要

1、讓反思成為教師的需要來源：不詳 作者：趙彥 日期：2009年08月07日 訪問次數(shù)：    新的時(shí)代，我們呼吁新型的教師，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。新課程來臨的時(shí)候，我們對教師進(jìn)行了多輪的培訓(xùn)，可以說，教師對新課程的理論并不缺失的，關(guān)鍵在于如何把新課程理論轉(zhuǎn)化為課堂的實(shí)踐。教師是新課程的實(shí)踐者，在操作的過程中，一定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，對問題的思考，是最寶貴的財(cái)富。我們不僅要做好一個(gè)教師，更重要的做一個(gè)有思想的教師。那么，教學(xué)反思，是提升思想的最佳方式。教學(xué)反思，是否成為教師的一種需要？我?guī)е@樣的思考，開始了我的調(diào)研工作。   

2、; 我來到了城區(qū)一個(gè)很不錯(cuò)的小學(xué)，校長熱情地接待了我，我說明意圖后，校長介紹了課程改革后的一系列做法，其中對備課管理提出了新的思考。一是利用電子備課，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是分層管理，也就是對不同年齡段的教師，提出不同的要求。三是對傳統(tǒng)的備課簿做了調(diào)整。    打開備課簿，可以看到多了一個(gè)欄目教學(xué)反思。我隨意的拿了幾本翻閱一下，發(fā)現(xiàn)部分教師零星的寫了點(diǎn)反思，大部分教師對課后反思還是空白。于是，我問校長：“教師為什么不喜歡寫反思呢？”校長說：“主要原因，教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的必要性。過去的備課主要是備目標(biāo)、備教材、備重點(diǎn)、備過程、備板書，而現(xiàn)在增加了反思

3、的環(huán)節(jié)，認(rèn)為是在加重備課負(fù)擔(dān)。他們在思想上有抵觸情緒，所以，反思也就成了一種應(yīng)付性的作業(yè)。”校長似乎說的很有道理。     接下來，我征求校長的意見，召開了教師座談會(huì)。其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，讓教師們談一談，如何看待教學(xué)反思的問題。教師們說：“我們學(xué)校改變了傳統(tǒng)的備課方式，把教學(xué)反思作為了重要的備課內(nèi)容?？墒?，我們沒有時(shí)間寫反思，再說也不會(huì)寫反思?！蔽矣謫枺骸拔伊私猓瑢W(xué)校每周都安排備課的時(shí)間，怎么說沒有時(shí)間寫呢？”一個(gè)教師說：“我是班主任，既教數(shù)學(xué)，又教語文，加上班隊(duì)會(huì)，每周下來近20節(jié)課，另外，還要管理班級，批改作業(yè)，根本就沒有時(shí)間靜下心來寫反思。”一個(gè)教

4、師說：“學(xué)校的活動(dòng)太多了，每次活動(dòng)都需要我們班主任來組織，另外，學(xué)校迎接的檢查多，不是要寫這樣的材料，就是要寫那樣的材料，我們真是太累了?！蔽矣謫枺骸澳銈兪裁磿r(shí)間備課呢？”一個(gè)教師回答：“每周有半天的備課時(shí)間，一般的時(shí)候，都是被業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或者學(xué)校的工作會(huì)議占據(jù)了，很少給足備課的時(shí)間，即使給時(shí)間，我們也寫不完，因?yàn)樾W(xué)的課時(shí)量很大，備課趕不了上課的進(jìn)度，我們大多是補(bǔ)備課。”我似乎明白點(diǎn)了什么。我接著說：“我發(fā)現(xiàn)，你們的備課還是挺好的，唯獨(dú)不喜歡寫反思，這是為什么呢？”一個(gè)教師笑了笑說：“備課比反思好寫，有時(shí)，我們互相的借鑒一下就可以了，但，要我們寫反思，確實(shí)有難度?！币粋€(gè)教師接著說：“我認(rèn)為寫不寫

5、教學(xué)反思，沒什么用，不寫反思，我們一樣能把課上好，反思不應(yīng)該成為我們的一項(xiàng)作業(yè)，這是在加重我們的負(fù)擔(dān)。”    從以上的談話，可以看出，教師對學(xué)校規(guī)定寫教學(xué)反思很有情緒，他們講了很多客觀的理由。那么要求教師寫教學(xué)反思，是不是在加重教師負(fù)擔(dān)呢？他們真的沒有時(shí)間寫么？我又走訪了另一個(gè)學(xué)校。校長說：“我們學(xué)校很重視教學(xué)反思，我們把反思看成是教師成長的必然歷程，是教師自身培訓(xùn)和推行新課程重要舉措?！蔽覇栃ｉL的具體做法，校長說：“我們首先培訓(xùn)教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教研方式，讓教師不僅在備課和上課上下功夫，還要注意課后的反思。我們的一般做法是，要求教師在每單元選擇一兩

6、個(gè)典型的案例，寫出自己的成敗與得失，并且利用集體備課時(shí)間，讓教師在年組內(nèi)交流，優(yōu)秀案例匯報(bào)到學(xué)校，學(xué)校每年要召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并表獎(jiǎng)優(yōu)秀反思案例。經(jīng)過，我們的培訓(xùn)、研討、表彰，教師們逐步認(rèn)識(shí)到寫教后反思的重要性。通過一段的時(shí)間驗(yàn)證，教師的素質(zhì)提升很快，課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化?！睆恼勗捴锌闯鲂ｉL很樂觀。我對校長說：“我聽說，有的學(xué)校教師反映，教師沒有備課與寫教學(xué)反思的時(shí)間,那么你們是怎樣采取措施呢？”校長說：“在一線的教師確實(shí)負(fù)擔(dān)很重，即要備課，又要管理班級，如果教師不合理運(yùn)用時(shí)間，那么，他們一定會(huì)感到手忙腳亂。但是，教師這個(gè)特殊的職業(yè)，就需要他們有一種奉獻(xiàn)的精神，爭上游的精神?！毙ｉL的這番談

7、話，看出，為了提升教師的素質(zhì)，校長采取的是思想教育與高壓政策相結(jié)合的策略。那么作為教師是怎么想的呢？    我照例召開了教師座談會(huì)，首先說明了座談的意圖，要教師放開思想，主要針對當(dāng)前課改的困惑，以及學(xué)校采取的校本培訓(xùn)措施，談?wù)勏敕?，鼓?lì)他們怎么想的就怎么說。有的教師說：“新課改，給我們帶來了新的理念，確實(shí)促進(jìn)了教育的發(fā)展，我們也有信心做好教育教學(xué)工作?！庇械慕處熣f：“課程改革了，教材更新了，我們越來越感到知識(shí)的匱乏，如果我們不去學(xué)習(xí)，就不能跟上時(shí)代的步伐了?！庇械慕處熣f：“我們覺得現(xiàn)在教得很累，學(xué)校對我們的要求越來越高了，比如要求我們寫教學(xué)反思，確實(shí)能提高我們的業(yè)

8、務(wù)素質(zhì)，可是，我們連課都備不完，怎么有時(shí)間去反思呢？”有的教師說：“我們的教學(xué)反思多是利用業(yè)余時(shí)間完成的，我們也有家庭，也需要正常的生活，給我們加重這么多負(fù)擔(dān)，難道教師就是受罪的命嗎？”一個(gè)教師說：“其實(shí)，時(shí)間擠一擠，還是有的，就是太緊張了，還有一個(gè)問題，我們不十分清楚怎么寫反思，雖然學(xué)校也培訓(xùn)了，舉了很多例子，但是我們在實(shí)踐中操作起來，還是感到很困難。有的教師悟性好，寫起來就順手，而我就很笨，怎么也寫不出來什么？有時(shí)為了應(yīng)付檢查，不得不抄襲了。”教師的這番談話與校長的樂觀有點(diǎn)不符，看來校長多少掩蓋點(diǎn)兒事實(shí)。    調(diào)研回來后，我陷入了沉思。課程改革的關(guān)鍵在于提升

9、教師的素質(zhì)，各地也采取了種種培訓(xùn)措施，比如，邀請專家講座，召開教研會(huì)議，訂閱期刊雜志，外出學(xué)習(xí)、考察，等等。教師在新課程的理念上應(yīng)該有了一定的積淀，可是我們的課堂教學(xué)，為什么不能發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，是我們的新課程太理想化了，還是我們的工作沒有到位。我是一個(gè)教研員，非常熟悉教師的教學(xué)工作，幾年來，我發(fā)現(xiàn)，教師很注重怎么上課，領(lǐng)導(dǎo)怎么說，他們就會(huì)怎么上，好像上課就是給領(lǐng)導(dǎo)聽的，很少有自己的思想與創(chuàng)造，也許他們功利的思想比較嚴(yán)重，時(shí)間久了，也就成了十足的教師匠。他們注重了教，而忽視了寫。其實(shí)寫一寫，最能增長教師文化內(nèi)涵的，通過寫一寫，也就有了自己的思考，有了思考也就有了提升?？墒牵嗄晷纬傻墓ぷ髂Ｊ?，使

10、教師的文化越來越缺失。寫教學(xué)反思，不同于備課，備課多是一種程序性作業(yè)，而且很容易相互借鑒，而反思要融于自己的思考，并且要有一定的理論基礎(chǔ)，把握教改的方向，這樣，反思相對備課是有難度的。那么反思真的是一種過高的要求嗎？我想，主要原因，寫反思還沒有成為教師需要。    教師的日常工作很繁重，備課已經(jīng)成為了教學(xué)的“雞肋”，但他們對學(xué)校的要求，表現(xiàn)出無可奈何。再此狀況下，再要求寫教后反思，這種抵觸情緒可想而知的。怎么引導(dǎo)教師由不愿意寫到愿意寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，由要求寫到自覺寫，把反思看成是教學(xué)的重要?dú)v程，是教師教學(xué)生活的必然需要呢？筆者認(rèn)為，還要經(jīng)歷一段思想認(rèn)識(shí)的過程。建

11、議學(xué)校采取以下策略：    一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理。首先要讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對促進(jìn)課改的重要性。反思不是可寫不可寫的問題，而是教師備課的重要環(huán)節(jié)，有了反思，才有長進(jìn)。其次，從教學(xué)管理上，要重點(diǎn)檢查反思環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)要給予批語，鼓勵(lì)教師寫好反思。再次，在政策上要扶持，對于典型反思，提出表揚(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)。    二、定期對教師培訓(xùn)。由于對課改理解不斷加深，對反思也有新的要求。最為主管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，一定要自己先學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)教師怎么樣寫反思。要拿出典型的案例分析，幫助教師上路。同時(shí)，開展教學(xué)研討活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，激勵(lì)進(jìn)取。    三、改進(jìn)備課方式。傳統(tǒng)的備課方式，負(fù)擔(dān)比較重，那么，就需要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，比如，語文學(xué)科，可以把精讀課與略讀課區(qū)分開，精讀課要求祥備教案，略讀只需備出主要環(huán)節(jié)。另外可以相互結(jié)對子，同年組教師各有分工，然后共享。這樣，優(yōu)化出時(shí)間，把精力放在教后反思上。    四、對反思的量與質(zhì)要有要求。起初，在要求上有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)就可以，逐漸地引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)寫反思，愿意寫反思。另外，課課都反思，顯然是完不成任務(wù)的，那么可以要求教師每周寫出一兩個(gè)反思。反思不能成為是一種應(yīng)付作業(yè)，必須要談出自己