初三上冊化學(xué)教學(xué)計(jì)劃格式化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

1、.初三上冊化學(xué)教學(xué)方案格式化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)書中自有黃金屋，學(xué)習(xí)是快樂的，下文是由查字典化學(xué)網(wǎng)為大家整理的初三上冊化學(xué)教學(xué)方案格式，歡送大家參考閱讀。1教學(xué)目的1.1 知識(shí)與技能：理解在日常生活中存在著許多有探究價(jià)值的問題，并可以通過實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問題。理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。培養(yǎng)觀察、記錄、描繪和分析的才能，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的才能。1.2過程與方法：本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較適宜。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深化理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的。1.3 情感態(tài)度與價(jià)

2、值觀：通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作才能。2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)2.1 教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描繪才能2.2 教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3專家建議讓學(xué)生親自動(dòng)手比老師講效果要好得多。4 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)補(bǔ)充講解練習(xí)進(jìn)步5 教學(xué)用具老師：蠟燭、火柴、燒杯或玻璃杯、澄清石灰水、水等。學(xué)生：蠟燭、火柴6 教學(xué)過程6.1 第一課時(shí)引入新課1、引導(dǎo)設(shè)問：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使

3、我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為根底建立的呢?2、講述：大家是否還記得?西游記?中太上老君的煉丹爐?我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。板書：課題二 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)實(shí)驗(yàn) 對(duì)蠟燭及其燃燒的探究邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究步驟 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描繪點(diǎn)燃前 組成 顏色 狀態(tài) 密度 硬度燃燒時(shí) 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產(chǎn)物熄滅后師：既然化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，今天我們就通過探究一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下化

4、學(xué)的奧秘。在點(diǎn)燃蠟燭前，請大家開動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄：提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度1蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的;一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體;特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的;蠟燭一般都具有細(xì)微的氣味。2假如用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。1、對(duì)學(xué)生的答復(fù)表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些?1燃燒著的蠟燭有沒有聲音?形狀有沒有什么改變?蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中

5、緩慢地變短2蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)?蠟燭的火焰在細(xì)微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。假如沒有風(fēng)，火焰可以一直保持細(xì)微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心;第二層火焰較亮堂且呈圓錐形，為內(nèi)焰;圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，亮堂而不耀眼，為外焰。3蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化?在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而間隔 火焰較遠(yuǎn)部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒著燈芯。4把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化?這說明了什

6、么?可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小;這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。2、充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：如今我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只枯燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生?推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。1將燒杯罩在火焰上方后，過一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成。2向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。3說明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。3、指導(dǎo)學(xué)生：如今請大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈

7、芯飄出，立即用點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生?；鹧鏁?huì)順著白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃4、提問：通過探究這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家得到了什么啟示?有什么感受?第9頁5、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)：1.某同學(xué)對(duì)蠟燭主要成分是石蠟及其燃燒進(jìn)展了如下探究。請?zhí)顚懸韵驴崭?取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。2點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中如右圖約1s后取出可以看到火柴梗的 處最先碳化。結(jié)論：蠟燭火焰的 層溫度最高。3再將一只枯燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。 取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含 、 元素。6.2 第二課時(shí)導(dǎo)入新課1、引導(dǎo)設(shè)問：人每時(shí)每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢?呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。2、大家知道這個(gè)結(jié)論是怎么得出的嗎?如何來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性呢?我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體終究有什么不同。板書：