高考閱讀怎么做

1、高考閱讀怎么做？高考閱讀怎么做？閱讀能力的提高需要下長(zhǎng)期艱苦的閱讀能力的提高需要下長(zhǎng)期艱苦的功夫，但不等于說(shuō)沒(méi)有規(guī)律可循。功夫，但不等于說(shuō)沒(méi)有規(guī)律可循。拿到一篇（段）閱讀材料，先要拿到一篇（段）閱讀材料，先要整體閱讀整體閱讀也就是大體瀏覽一二遍，了也就是大體瀏覽一二遍，了解文章的解文章的話題是什么話題是什么，寫(xiě)作的對(duì)象是什寫(xiě)作的對(duì)象是什么么，這是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是容易忽，這是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是容易忽略的環(huán)節(jié)。略的環(huán)節(jié)。在這一步：在這一步：第一，要善于第一，要善于借助借助，也就是要借助，也就是要借助文文段的題目和出處，借助注解，甚至借助段的題目和出處，借助注解，甚至借助題干。題干。第二，要善

2、于借助文段的第二，要善于借助文段的首括句、小結(jié)首括句、小結(jié)句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，借助經(jīng)常出現(xiàn)的句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，借助經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助重要的關(guān)聯(lián)詞詞語(yǔ)，借助重要的關(guān)聯(lián)詞。第三，尤其要注意把第三，尤其要注意把觀點(diǎn)和材料分開(kāi)觀點(diǎn)和材料分開(kāi)，看看哪里是作者運(yùn)用的材料，把這些材看看哪里是作者運(yùn)用的材料，把這些材料放到一旁，觀點(diǎn)就水落石出了，抓住料放到一旁，觀點(diǎn)就水落石出了，抓住這些觀點(diǎn)，就抓住了文段內(nèi)容的心。這些觀點(diǎn)，就抓住了文段內(nèi)容的心。 拿到具體題目時(shí)，要注意題目拿到具體題目時(shí)，要注意題目涉及的范圍涉及的范圍，有的是，有的是局部題局部題，有，有的則的則涉及文段的整體涉及文段的整體。涉及局部。涉及

3、局部的題，要善于準(zhǔn)確找到有效搜索的題，要善于準(zhǔn)確找到有效搜索區(qū)域，適當(dāng)在文中做一點(diǎn)標(biāo)記，區(qū)域，適當(dāng)在文中做一點(diǎn)標(biāo)記，也有的局部題涉及的區(qū)域可能需也有的局部題涉及的區(qū)域可能需要在文段中遠(yuǎn)距離搜索，考生要要在文段中遠(yuǎn)距離搜索，考生要加強(qiáng)這個(gè)意識(shí)。加強(qiáng)這個(gè)意識(shí)?？陀^性較強(qiáng)客觀性較強(qiáng)的題目，往往提示性和干的題目，往往提示性和干擾性都很強(qiáng)，我們要善于排除干擾，利用擾性都很強(qiáng)，我們要善于排除干擾，利用提示。怎樣排除干擾呢？平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)注提示。怎樣排除干擾呢？平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)注意總結(jié)主要的干擾源。意總結(jié)主要的干擾源。例如例如偷換概念偷換概念混淆概念間的關(guān)混淆概念間的關(guān)系系以偏概全以偏概全擴(kuò)大范圍擴(kuò)大范圍張冠李戴

4、張冠李戴無(wú)中生有無(wú)中生有答非所問(wèn)答非所問(wèn)拔高貶低拔高貶低倒置倒置錯(cuò)位錯(cuò)位（因果倒置、主次倒置、前后倒置、因果倒置、主次倒置、前后倒置、整體與局部倒置、條件與結(jié)果倒置、方整體與局部倒置、條件與結(jié)果倒置、方法與目的倒置、可能與必然錯(cuò)位、已然法與目的倒置、可能與必然錯(cuò)位、已然與未然錯(cuò)位與未然錯(cuò)位）等等，對(duì)之提高防范意識(shí)。）等等，對(duì)之提高防范意識(shí)。社科類文段社科類文段答題更重答題更重客觀性客觀性，答，答案可能更具靈活性、多樣性，可能不惟案可能更具靈活性、多樣性，可能不惟一，只要意思對(duì)就可以，我們應(yīng)該更重一，只要意思對(duì)就可以，我們應(yīng)該更重視作答的表述。表述要準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)視作答的表述。表述要準(zhǔn)確、全面、

5、簡(jiǎn)潔。千萬(wàn)不要有答得潔。千萬(wàn)不要有答得多多益善多多益善的的撞撞大運(yùn)大運(yùn)心理，否則只會(huì)減少得分機(jī)率心理，否則只會(huì)減少得分機(jī)率另外，另外，高考是個(gè)人心理的高考高考是個(gè)人心理的高考。從歷。從歷年高考情況來(lái)看，即使重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)年高考情況來(lái)看，即使重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀生，也難保不在現(xiàn)代文閱讀題上損秀生，也難保不在現(xiàn)代文閱讀題上損兵折將，所以兵折將，所以保持良好的心態(tài)非常重保持良好的心態(tài)非常重要，要，不要一碰到自己拿不準(zhǔn)的題就慌不要一碰到自己拿不準(zhǔn)的題就慌了手腳。要允許自己有不會(huì)做的題，了手腳。要允許自己有不會(huì)做的題，允許自己在某些地方丟分，心態(tài)保持允許自己在某些地方丟分，心態(tài)保持好了，頭腦清醒，才能做好這類具

6、有好了，頭腦清醒，才能做好這類具有連鎖效應(yīng)的閱讀題。連鎖效應(yīng)的閱讀題。科技說(shuō)明文的命題科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟特點(diǎn)和解題步驟高考的高考的科技說(shuō)明文科技說(shuō)明文是有規(guī)律可尋的，是有規(guī)律可尋的，只要能夠把握科技說(shuō)明文的只要能夠把握科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)命題特點(diǎn)，運(yùn)用有效的運(yùn)用有效的解題步驟解題步驟，有針對(duì)性的適量，有針對(duì)性的適量訓(xùn)練，在短期內(nèi)能夠收到明顯的效果。訓(xùn)練，在短期內(nèi)能夠收到明顯的效果?，F(xiàn)結(jié)合近幾年的高考題，談?wù)効萍颊f(shuō)明現(xiàn)結(jié)合近幾年的高考題，談?wù)効萍颊f(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟。文的命題特點(diǎn)和解題步驟。一、科技說(shuō)明文考查內(nèi)容一、科技說(shuō)明文考查內(nèi)容的新穎性；的新穎性；一般來(lái)說(shuō)，科技說(shuō)明文的考

7、查內(nèi)容主要一般來(lái)說(shuō)，科技說(shuō)明文的考查內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：有以下幾個(gè)方面：1新科技、新發(fā)明的內(nèi)涵。新科技、新發(fā)明的內(nèi)涵。2新發(fā)明的依據(jù)。新發(fā)明的依據(jù)。3新科技新發(fā)明的特點(diǎn)。新科技新發(fā)明的特點(diǎn)。 4人們對(duì)新發(fā)明的評(píng)價(jià)。人們對(duì)新發(fā)明的評(píng)價(jià)。5新科技、新發(fā)明的操作程序、有關(guān)的新科技、新發(fā)明的操作程序、有關(guān)的設(shè)備、人員等設(shè)備、人員等。6新科技、新發(fā)明的意義及應(yīng)用新科技、新發(fā)明的意義及應(yīng)用。二、科技說(shuō)明文設(shè)置選項(xiàng)二、科技說(shuō)明文設(shè)置選項(xiàng)的迷惑性的迷惑性科技說(shuō)明文選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性主科技說(shuō)明文選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性主要有以下幾個(gè)方面：要有以下幾個(gè)方面：1程度深淺、范圍大小有程度深淺、范圍大小有意混淆。意混淆。例如

8、例如1997年高考題第年高考題第21小題的小題的D選項(xiàng)就選項(xiàng)就可以說(shuō)是可以說(shuō)是有意混淆了范圍的大小有意混淆了范圍的大小。因?yàn)?。因?yàn)樵牡诙握f(shuō)原文第二段說(shuō)“腸腦中幾乎能找到顱腦腸腦中幾乎能找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)此外，此外，腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)膚的腦蛋腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對(duì)神經(jīng)起顯著作用的化白、腦啡肽以及對(duì)神經(jīng)起顯著作用的化學(xué)物質(zhì)學(xué)物質(zhì)”，而，而D選項(xiàng)說(shuō)成是選項(xiàng)說(shuō)成是“腸腦中所腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同幾乎相同”，顯然是把，顯然是把“腸腦腸腦”的概念的概念范圍縮小了許多。

9、范圍縮小了許多。2偶然、必然有意混淆。偶然、必然有意混淆。即把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶即把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶爾說(shuō)成往往。爾說(shuō)成往往。3已然、未然有意混淆。已然、未然有意混淆。即有意把原文中的即有意把原文中的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成已經(jīng)設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成已經(jīng)。例如例如1998年高考題第年高考題第26小題的小題的C選項(xiàng)就選項(xiàng)就是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來(lái)的問(wèn)題說(shuō)成了是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來(lái)的問(wèn)題說(shuō)成了已經(jīng)帶來(lái)的問(wèn)題。已經(jīng)帶來(lái)的問(wèn)題。 4以偏概全。以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類事物所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)。特點(diǎn)。例如例如19

10、98年高考題第年高考題第25小題的小題的A選選項(xiàng)就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推項(xiàng)就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實(shí)驗(yàn)室種的萵苣、廣種植的品種概括了在實(shí)驗(yàn)室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。西瓜、稻谷等品種。5張冠李戴。張冠李戴。這種干擾項(xiàng)常常把甲的發(fā)明說(shuō)成是這種干擾項(xiàng)常常把甲的發(fā)明說(shuō)成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的特點(diǎn)。特點(diǎn)。6誤劃類別。誤劃類別。即把同類的拆開(kāi)或把不同類的即把同類的拆開(kāi)或把不同類的歸在一起。歸在一起。7因果顛倒因果顛倒。即把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因。即把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因。如如1999年年高考題高考題18小題小題B選項(xiàng)

11、就是顛倒了因果關(guān)系。選項(xiàng)就是顛倒了因果關(guān)系。因?yàn)樵牡诙沃赋鲆驗(yàn)樵牡诙沃赋觥爱?dāng)鈣離子流進(jìn)心臟當(dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子排出心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子排出心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就舒張細(xì)胞時(shí)，心臟就舒張”，這是所有冬眠動(dòng)，這是所有冬眠動(dòng)物和非冬眠動(dòng)物的物和非冬眠動(dòng)物的“心臟工作原理心臟工作原理”，而，而B(niǎo)選項(xiàng)卻把它說(shuō)成是選項(xiàng)卻把它說(shuō)成是“當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出離子就從心臟細(xì)胞中排出”。8無(wú)中生有。無(wú)中生有。即原文中本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說(shuō)法。即原文中本無(wú)此意，而憑空捏

12、造出這種說(shuō)法。例如，例如，1999年高考題第年高考題第20小題的小題的B項(xiàng)項(xiàng)“由于在由于在美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到了控制冬眠的遺美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對(duì)冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生傳基因，因此人們對(duì)冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生了懷疑了懷疑”就是如此。因?yàn)閺脑牡诙慰闯觯褪侨绱?。因?yàn)閺脑牡诙慰闯觯茖W(xué)家們認(rèn)為傳統(tǒng)的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋，科學(xué)家們認(rèn)為傳統(tǒng)的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋，只是沒(méi)有觸及冬眠的根本原因從而推測(cè)冬眠最只是沒(méi)有觸及冬眠的根本原因從而推測(cè)冬眠最終是由遺傳基因所控制的?？茖W(xué)家的新發(fā)現(xiàn)只終是由遺傳基因所控制的?？茖W(xué)家的新發(fā)現(xiàn)只能說(shuō)明他們的認(rèn)識(shí)深化了一步，并不

13、能說(shuō)明他能說(shuō)明他們的認(rèn)識(shí)深化了一步，并不能說(shuō)明他們懷疑或否定傳統(tǒng)的對(duì)冬眠奧秘的解釋。們懷疑或否定傳統(tǒng)的對(duì)冬眠奧秘的解釋。9偷換概念。偷換概念。這種選項(xiàng)乍看與原文的說(shuō)法一樣。這種選項(xiàng)乍看與原文的說(shuō)法一樣。但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并不是一回事。不是一回事。比如比如1999年高考題，年高考題，第第17小題的小題的B選項(xiàng)，是因?yàn)橥祿Q了概選項(xiàng)，是因?yàn)橥祿Q了概念才錯(cuò)的。因?yàn)樵牡谝欢问钦f(shuō)冬念才錯(cuò)的。因?yàn)樵牡谝欢问钦f(shuō)冬眠的哺乳動(dòng)物在眠的哺乳動(dòng)物在“更寬范圍的調(diào)節(jié)更寬范圍的調(diào)節(jié)性上性上”獲得了進(jìn)化，而獲得了進(jìn)化，而B(niǎo)項(xiàng)偷換成了項(xiàng)偷換成了“在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化在更寬的范圍

14、里發(fā)生了進(jìn)化”。三、解答科技說(shuō)三、解答科技說(shuō)明文要做到快速、明文要做到快速、準(zhǔn)確準(zhǔn)確解答科技說(shuō)明文，可以用用三遍閱讀法解答科技說(shuō)明文，可以用用三遍閱讀法來(lái)完成：來(lái)完成： 第一遍：第一遍：從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取完從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取完全讀懂，在讀的過(guò)程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句全讀懂，在讀的過(guò)程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述完，就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合完，就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語(yǔ)句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這此處的前后語(yǔ)句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復(fù)，讀到最后。樣反復(fù)，讀到最后。讀完這一遍，要基本讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。也許有同學(xué)認(rèn)為這樣閱理解文章的內(nèi)容。也許有同學(xué)認(rèn)為這樣閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過(guò)程時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過(guò)程中，你會(huì)花更多的時(shí)間。中，你會(huì)花更多的時(shí)間。第二遍：第二遍：閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀然后結(jié)合題干提供的信息，有