高效化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

1、高效化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 曹士軍【摘要】 面對新課程的新教材，教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，堅持課改，積極實踐、勇于探索、不斷反思、善于總結(jié)、主動交流。提高化學(xué)課堂教學(xué)效率是教師永恒的主題。為此，走課堂“兩主”是唯一的出路。也是實現(xiàn)高效課堂努力的方向。 【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)         高效課堂教學(xué) 新課程改革的不斷深入和規(guī)范辦學(xué)的推進(jìn)，過去靠時間加汗水的教學(xué)方式來贏得化學(xué)的突出成績已經(jīng)行不通了。這就要求教師迅速轉(zhuǎn)要與時俱進(jìn)，及時改變觀念，把高效課堂當(dāng)做唯一出路，向四十五分鐘要質(zhì)量和

2、成績。這要求教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，真正落實學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)新理念。讓學(xué)生動起來：即手動、眼動、心動。彼此互動：及師生互動、生生互動、組組互動。近幾學(xué)期我在高效課堂的教學(xué)方面做了一下嘗試： 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘高效率課堂的動力。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能享受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而迸發(fā)出最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)源泉，形成源源不斷的學(xué)習(xí)強(qiáng)大動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有感興趣的事物，才能

3、引發(fā)人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要前提和基礎(chǔ)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更有興趣。所以第一課我用精彩奪目的實驗激發(fā)學(xué)生的興趣：（1）一張白紙貼在黑板上用噴霧器一噴紙上立即呈現(xiàn)出紅色的“化學(xué)”兩個字，（2）“魔棒點(diǎn)燈”（3）“水變牛奶”學(xué)生興趣頓時大增，注意力和身心立即投入了課堂，起到了四兩撥千斤的效果。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，這時學(xué)生往往會把化學(xué)視為一門“死記硬背”的學(xué)科，對這門學(xué)科失去興趣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)

4、習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的重、難點(diǎn)，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？我采取游戲和猜謎語的方式教學(xué)，如我說端著鐵飯碗乞討，學(xué)生答鈣，并書寫Ca。學(xué)習(xí)二氧化碳化學(xué)式書寫時，我引導(dǎo)左邊固態(tài)是黑色，右邊液態(tài)呈藍(lán)色，黑的能燃燒，藍(lán)的能助燃，撲向大火顯神勇。學(xué)生搶答二氧化碳，即CO2?；佑螒蚴菍W(xué)生A拿出卡片“Mg”,學(xué)生B在卡片上寫“鎂”，反之,學(xué)生B拿出卡片“O”,學(xué)生在卡片上寫“氧”這樣在游戲中學(xué)，在快樂中記，課堂生動、學(xué)生活潑，效果立竿見影。 二、高舉表揚(yáng)的大旗，尊重和親近學(xué)生，搭建人人參與的平臺古人云：親其師才能信其道。作為一直擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)工作的化學(xué)教師，常有一

5、種威嚴(yán)感和成就感，在師生關(guān)系中，更是一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個性難以得到張揚(yáng)，更有甚者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)越俎代庖，把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。因此，創(chuàng)建和諧民主平等的師生關(guān)系便顯得非常重要。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。體會到課堂寬松、和諧、民主平等。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生任何正確的言行和積極的思維給予充分的肯定和積極地評價。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述他的正確答案、甚至直接對學(xué)生進(jìn)行大加贊揚(yáng)?！澳愕南敕ê苡袆?chuàng)意”、“你有獨(dú)到的見解”、“我

6、們大家為他鼓掌喝彩”。對于思考尚不成熟、回答不夠全面深入的同學(xué)，教師也要給予及時的鼓勵，“你的想法很好，能不能把想法說得再清楚點(diǎn)”、“你考慮的比較周全，能不能再具體點(diǎn)"；對于一點(diǎn)沒有形成自己的想法、回答不上來的學(xué)生，教師應(yīng)該給予及時的引導(dǎo)和啟發(fā)、“別著急，再想想看”、“老師相信你，你怎么想就怎么說”、“你再想想，爭取下次成功， "；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教學(xué)中多讓學(xué)生思考，讓學(xué)生有足夠的思考空間，并施以啟發(fā)點(diǎn)撥,這比教師滔滔不絕地講授效果要好得多。如：在講授教材第四章第一節(jié)燃燒實驗時，我聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，我

7、設(shè)計的問題是：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開放性，學(xué)生分組討論后，明白了蠟燭熄滅的關(guān)鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，至于高低蠟燭熄滅的順序，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗情境，具體問題具體分析。學(xué)困生李楠說“杯子隔絕氧氣”；我說：“你抓住了兩支蠟燭熄滅的共同點(diǎn)，這使我非常高興。再想想為什么熄滅的順序是由高到低呢？”她沉默了，學(xué)優(yōu)生賈程搶答：“蠟燭燃燒放熱使生成的二氧化碳受熱膨脹，密度變小上升，二氧化碳遇杯子冷卻下降”。我不由自主地鼓掌起來，并表揚(yáng)：“太棒了！”同學(xué)沒們不約而同地鼓掌起來。課堂上我善用表揚(yáng)的武器，滿足了學(xué)生的心里需求，拉近了師生

8、的心理距離。以實際行動讓學(xué)生感受到被尊重。平等地交流，激發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)高效運(yùn)行。三、精心設(shè)計教和學(xué)        教學(xué)是師生的共同活動。只有課堂充分發(fā)揮“兩主”才能真正提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。1：設(shè)計生動有趣情景導(dǎo)入 俗話說，良好的開端是成功的一半?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是一個整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，

9、抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)課題一 ：“ 空氣 ”時我讓學(xué)生猜謎語，謝落三秋葉；能開二葉花。過江三尺浪；入竹萬竿斜。一時學(xué)生興趣盎然 這抓住學(xué)生的注意力，強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生的情感瞬間上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個躍躍欲試。 2：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式        新課改下的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)行猜想，通過實驗對假設(shè)進(jìn)行驗證與交流。   

10、;     如：測定空氣中氧氣含量的實驗探究。實驗原理是什么？難道只能用紅磷來測定空氣中氧氣的含量嗎？能否用木炭來代替？如果能用，應(yīng)該怎么做？帶著這樣的疑問，我們開始了一系列探究實驗。學(xué)生設(shè)計了許多富有創(chuàng)造性的實驗方案，如用木炭代替紅磷，但集氣瓶中放堿溶液代替水；有用通電使電熱絲發(fā)熱加熱紅磷的等等。我及時引導(dǎo)他們分析自己所選裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出溶液進(jìn)入集氣瓶不到1/5的原因，并要求學(xué)生分析推理氮?dú)庑再|(zhì)。 同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，想出許多種解決問題的方法，使實驗設(shè)計得更趨完善，實驗更加科學(xué)合理。那么這些方法是否都可行呢？教師先不加以評論，讓學(xué)生通過親身

11、實驗去探究，讓實驗事實說話，這樣學(xué)生體會實驗成功的喜悅；而對失敗者耐心幫助分析找出其原因。 3：建立學(xué)習(xí)互助組，提高學(xué)習(xí)效率        如何讓所有學(xué)生都動起來，管理學(xué)知識告訴我們：化整為零，使活動單元縮小化，任務(wù)具體化，效益就能最大化。我實行小組自主管理，我根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，每組三人。各小組選出組長一名，對小組負(fù)責(zé)，小組內(nèi)互相督促、互相鼓勵、互相啟發(fā)、共同提高。展開互助學(xué)習(xí)，一個同學(xué)會，其他同學(xué)都會了；在課堂進(jìn)行一些小組間的競賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識、團(tuán)隊精神；課堂上讓學(xué)生學(xué)會溝通、表達(dá)

12、自己、展示自我。在學(xué)習(xí)堿與非金屬氧化物反應(yīng)時，我設(shè)計：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)無明顯現(xiàn)象，請設(shè)計方案驗證二者真的發(fā)生反應(yīng)。小組討論后，只有個別組提出取反應(yīng)后的溶液加稀鹽酸 ，其他組學(xué)生 則面面相覷 正在困惑 ，我及時這樣點(diǎn)撥：液體與氣體反應(yīng)會使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)發(fā)生變化，同學(xué)們頓時活躍起來，很快給出了讓我喜出望外的方案來。 4：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望        課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計幾個動情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講二氧化碳和一氧化碳第一課時，創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：設(shè)計實驗證明二氧化碳密

13、度比空氣大。有的同學(xué)說：把燒杯中階梯上的蠟燭點(diǎn)著，向其中傾倒二氧化碳；有的學(xué)生說：把同質(zhì)量、體積的兩個集氣瓶分別充滿二氧化碳和空氣置于平衡的天平左右盤觀察；有的在杠桿兩端掛上等體積紙筒，平衡后向一只倒二氧化碳，觀察；有的在燒杯里放一充滿空氣的氣球并向杯里倒二氧化碳，觀察；有的把充滿二氧化碳的氣球放手于空氣，觀察；還有的學(xué)生從實驗裝置上想使用”y”型導(dǎo)管，一支豎直在上，一直在下另一端連接發(fā)生器在導(dǎo)管口均放濕潤的紫色石蕊試紙，觀察。這使課堂氣氛空前高漲，學(xué)生大面積參與，學(xué)生活動非常高效。5：高效課堂教學(xué)設(shè)計要以問題驅(qū)動 以問題為本學(xué)習(xí)教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要有問題意識，問題對于初中學(xué)

14、生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)設(shè)計在鉆研教材吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實際設(shè)計學(xué)生探究的問題，課堂上能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力，積極主動地投入學(xué)習(xí)，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率四 、課堂教學(xué)設(shè)計要合理使用多媒體輔助教學(xué) 多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀兩方面更直接更具體更細(xì)致全方位把化學(xué)情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有其他不可替代的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計完美的整合，以有

15、效多媒體教學(xué)為輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。多媒體課件要與教學(xué)設(shè)計完美的整合，應(yīng)該以學(xué)生的實際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)合理設(shè)計。學(xué)習(xí)“溶液的形成”時，學(xué)生分組做蔗糖溶于水和氯化鈉溶于水的實驗，觀察現(xiàn)象，但由于其想象能力不同，無法從微觀去認(rèn)識。我設(shè)計用多媒體播放flash,把微觀變直觀，簡潔明了，一目了然，勝過繪形繪色的千言萬語的講解，為人知溶液的特征奠定了堅實的基礎(chǔ)，真是事半功倍。 總之，課堂教學(xué)是一門很深的科學(xué)，科學(xué)需要我們?nèi)ヌ剿?，而化學(xué)課堂教學(xué)更是一門藝術(shù)，藝術(shù)需