“合作探究學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究_百度文庫

1、“合作探究學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的試驗(yàn)研究 一、課題研究實(shí)施的背景及概況1、 時(shí)代的需要:標(biāo)準(zhǔn) 中指出 “ 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單 純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 ” 。 標(biāo)準(zhǔn)中提及的基本理念是本教學(xué)模式 的重要理論依據(jù)。2、 素質(zhì)教育的要求:實(shí)施素質(zhì)教育, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和 實(shí)踐能力,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和個(gè)性的主 動(dòng)發(fā)展, 是學(xué)校教育改革的主題, 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地, 改革課堂教學(xué),煥發(fā)課堂生命活力,讓每一個(gè)學(xué)生自主創(chuàng)造性地 學(xué)習(xí),成為當(dāng)今我國(guó)學(xué)校課堂教學(xué)改革的方向。3、學(xué)生的年齡特點(diǎn):小學(xué)生愛動(dòng),好奇心特別強(qiáng),周圍事

2、 物對(duì)于他們來說有無數(shù)個(gè)為什么,他們具有創(chuàng)造和探索的潛能。 合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了參與機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造了 “ 平等、 民主、 和諧、 ” 的氛圍, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和積極性。因此, 合作探究成了數(shù)學(xué)課程的基本理念和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心 內(nèi)容。進(jìn)行合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí) 施課程改革的基本功和硬本領(lǐng)。 為此, 自 2006年起, 作為縣級(jí)子 課題, 我校進(jìn)行了 “合作探究學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的試驗(yàn)研究。 旨在探索數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑,促進(jìn)學(xué)生合作互助意識(shí)的形 成,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。二、課題研究的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境, 提出問題

3、自主探究, 合作交流鞏固深化,拓展應(yīng)用總結(jié)回顧,評(píng)價(jià)反思。(1創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。這一環(huán)節(jié)是課題的引入階段, 教師可采用談話、 匯報(bào)、 講故 事、玩游戲、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、動(dòng)手操作、情景圖等方式,使學(xué)生快速 進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 再是分析情境信息, 提出問題。 人的思維 往往是從問題開始的。 不管是什么樣的情境, 都是為教學(xué)內(nèi)容服 務(wù)的。 教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、 挖掘情境圖中的數(shù)學(xué)信息, 提出有 價(jià)值的數(shù)學(xué)問題, 置學(xué)生于問題情境之中, 使其處于很想弄懂但 又無法弄懂, 有所知但又并非完全明白的心理狀態(tài)。 教師順勢(shì)利 導(dǎo), 導(dǎo)入課題, 使學(xué)生飽含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 (2自主探究,合作交

4、流此段是課堂教學(xué)的核心部分, 是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索 能力, 發(fā)展學(xué)生個(gè)性, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。 本環(huán)節(jié)可 通過以下四步完成:第一步:獨(dú)立思考,探索嘗試。獨(dú)立思考是 合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 問題提出后, 首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn),獨(dú)立思考,嘗試解決,給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生解決問 題的情況可能不一, 有的學(xué)生甚至存在疑難, 在此情況下進(jìn)入下 一環(huán)節(jié)。第二步:合作交流,達(dá)成共識(shí)。以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn) 行小組內(nèi)交流、合作,通過爭(zhēng)論、講解、操作、幫扶等形式,形 成小組共同意見, 對(duì)解決問題的思路和方法, 小組成員達(dá)成共識(shí), 并指定組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。第三步:成果展示,質(zhì)疑評(píng)價(jià)。 學(xué)生

5、合作學(xué)習(xí)的效果如何, 需要進(jìn)行全班交流。 各小組充分展示 各自的研究成果, 不斷優(yōu)化解決問題的思路和辦法, 逐步形成較 統(tǒng)一的意見。 在此過程中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行質(zhì)疑、 評(píng)價(jià)、 互動(dòng), 培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與精神。 第四步:教師小結(jié), 提煉升華。 教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者, 不但要在學(xué)生活動(dòng) 過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)、 激勵(lì)和點(diǎn)撥, 而且要在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活 動(dòng)中存在的問題, 進(jìn)行必要的小結(jié), 對(duì)于問題解決的方法, 要進(jìn) 行提煉和升華,使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問題的策略和方法, 促進(jìn)思維模型的形成。(3鞏固深化,拓展應(yīng)用。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分, 它是進(jìn)一步鞏固知 識(shí)、深

6、化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué) 生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。 本環(huán)節(jié)可分兩步進(jìn)行:第一步:針對(duì)例 題類型, 設(shè)計(jì)一組基本題。 題量相對(duì)較大, 主要目的是面向全體, 鞏固所學(xué)知識(shí), 形成解決此類問題的技能技巧。 第二步:聯(lián)系學(xué) 生生活或變化例題特征, 設(shè)計(jì)一組拓展題。 拓展題要體現(xiàn)綜合性、 現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性。題目不宜過多、過難,讓學(xué)生跳一跳能摘到果 子。不但拓展學(xué)生思維,更為以后教學(xué)做好鋪墊和孕伏。(4總結(jié)回顧,評(píng)價(jià)反思。作為課的終結(jié)部分,可以先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪 些知識(shí), 自己表現(xiàn)怎樣, 哪個(gè)小組或同學(xué)表現(xiàn)好。 然后教師對(duì)學(xué) 生積極參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定, 使每個(gè)學(xué)生都

7、產(chǎn)生獲取知 識(shí)的喜悅, 充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。 然后布置適量的作業(yè), 作為課 堂教學(xué)的延伸。三、課題研究的策略首先,教師要充分發(fā)揚(yáng)民主,注重激勵(lì),讓學(xué)生保持愉快的 心態(tài), 主動(dòng)積極的參與和暢所預(yù)言的表達(dá)。 教師一句激勵(lì)的話語, 一個(gè)會(huì)心的微笑,都會(huì)給學(xué)生無窮的動(dòng)力和百倍的勇氣,平等的 師生關(guān)系使課堂充滿了濃濃的深情,學(xué)生置身與寬松、愉悅、安全的氛圍之中,享受著人間暖情,他們會(huì)無拘無束,無所不敢, 無所不能,參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會(huì)釋放出來。其次,要為學(xué)生提供充足的合作探究時(shí)空,給學(xué)生充分表現(xiàn) 的機(jī)會(huì), 讓他們?cè)趧?dòng)口、 動(dòng)腦、 動(dòng)手中自己去發(fā)現(xiàn), 去感悟。 如:教學(xué)“圖形的拼組”時(shí),先讓每個(gè)同

8、學(xué)選出喜愛的一種學(xué)具拼擺 不同的圖形,再用不同的學(xué)具拼擺,然后小組合作拼擺,在個(gè)體 不同擺法的基礎(chǔ)上,相互合作,相互接納發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的特 點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。整個(gè)拼擺活動(dòng)伴隨著說、比、幫等環(huán)節(jié)。學(xué)生積極主 動(dòng)的參與,充分經(jīng)歷了知識(shí)探究的全過程,體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的艱 辛與樂趣。老師在整個(gè)活動(dòng)中始終是學(xué)習(xí)的組織者促進(jìn)者和學(xué) 生的良師益友。再是要將“質(zhì)疑”引入課堂,教師首先要更新觀念,明確提 問不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在 學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。由于學(xué)生間存在著個(gè) 別差異,在質(zhì)疑問難時(shí),往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時(shí), 教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的畏懼心理,激發(fā)他

9、們質(zhì)疑問難的 熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí),教師應(yīng) 有意識(shí)地與學(xué)生互換角色,提出重點(diǎn)問題,同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精 神,讓學(xué)生自由討論,嘗試解答。久而久之,就形成了寬松、活 躍的質(zhì)疑氛圍。 從心理學(xué)角度說, 好問和好奇是兒童的天性, 是 兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性,教給質(zhì)疑方 法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來?？勺寣W(xué) 生這樣想:概念:為什么這樣表述?能否增加或刪改一些字詞? 在概念內(nèi)涵的挖掘,外延的拓展上質(zhì)疑。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的 初步認(rèn)識(shí)”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,如“為什么單位 l 的 l 字要加引號(hào)?”在“理”字上下功夫質(zhì)疑。例

10、如,在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)” 56.28÷0.67時(shí),可質(zhì)疑“為什 么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),而不是把被除數(shù)化為整數(shù)?”應(yīng)用 題:列式的依據(jù)是什么?力求尋找更好的解法。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué) 生對(duì)任何一個(gè)問題都去探索,或提出與眾不同的看法,甚至提出 其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題,這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。有 時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣,顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生 討論,哪些問題問得好,哪些問題不著邊際,不是教材的內(nèi)容和 重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得 法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。再次是在交流中創(chuàng)新, 合作交流是自主學(xué)習(xí)的有效方法之一, 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后,將

11、自己的想法在小組內(nèi)交流,即檢驗(yàn)了自 己學(xué)習(xí)的效果, 有效的調(diào)控自主學(xué)習(xí)過程, 又學(xué)會(huì)了集思廣益 取 長(zhǎng)補(bǔ)短,用他人的智慧充實(shí)自己的大腦。在交流中,有的同學(xué)往 往不滿足與別人相同的結(jié)論,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。四、課題研究成果的顯現(xiàn)1、促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍的建設(shè)教師通過課題研究 , 改變過去陳舊的教育觀念 , 形成了符合現(xiàn) 代教育發(fā)展趨勢(shì)的教育思想 , 初步掌握了教育科研的過程和方法 , 并以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革 , 從而提高教學(xué)的水平。近三年來 , 有近二十篇實(shí)驗(yàn)教師的課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思等在各類 刊物上發(fā)表獲獎(jiǎng)。2、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。 教師在課堂上, 都有共同的

12、感受, 那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。平時(shí)報(bào)刊雜志一發(fā)到班級(jí)，同學(xué)們都爭(zhēng) 先恐后搶著看。 自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)， 他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好 的自學(xué)習(xí)慣和能力。 學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。由于在課堂教學(xué)中建立平等民主 的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們 不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師 提出很多問題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追 求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué) 習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信， 人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每 次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體外出都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表 現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。 五、課題研究值得深思的問題。 1、 使用本教學(xué)模式需要全新的教學(xué)觀念， 同時(shí)也需要高素質(zhì) 的教師。如何進(jìn)一步促進(jìn)教師的思想觀念、教學(xué)理論水平、教科 研水平、教學(xué)能力不斷更新與提升。 2、 現(xiàn)行教學(xué)班學(xué)生數(shù)普遍偏多， 不