優(yōu)化課堂管理追求有效教學(xué)

1、優(yōu)化課堂管理，追求有效教學(xué)    優(yōu)化課堂管理，追求有效教學(xué)                                         

2、0;          作者：東山縣前樓中心小學(xué) 黃明順  發(fā)表時(shí)間：2009-8-27 9:15:41  來(lái)源：東山縣教育網(wǎng)  訪問(wèn)次數(shù)：1644                           

3、;  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)過(guò)程的自主性動(dòng)態(tài)性為特征，積極謀求構(gòu)建充滿生機(jī)活力的課堂生態(tài)。在新課程理念推動(dòng)下，學(xué)校課堂教學(xué)從教室布置、座位方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等等方面積極創(chuàng)新，使課堂涌現(xiàn)出新的活力。但同時(shí)，由于傳統(tǒng)觀念與新理念實(shí)踐能力的雙重?cái)D壓，在新的形勢(shì)下，也存在著不少教學(xué)上的誤區(qū)與無(wú)效勞動(dòng)，呈現(xiàn)出放任自流、盲目操作等新問(wèn)題與灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、以考代教等舊方式并存的現(xiàn)象。這些情況和問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著新課程的正確實(shí)施，影響著教學(xué)質(zhì)量，因此亟待我們深入探討，優(yōu)化管理，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。     一、學(xué)習(xí)比照，明確有效

4、教學(xué)要求     有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它既追求教學(xué)的效果，也追求教學(xué)的效益，它力求使教師擁有一套良好的教學(xué)策略，使教師、學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最充分的發(fā)展。依據(jù)有效教學(xué)原理，反思我縣當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)中存在的無(wú)效低效的課、無(wú)效低效的教學(xué)行為概括起來(lái)主要有以下四種：    1、傳統(tǒng)觀念下的“講堂”。這種課，以傳統(tǒng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為手段。課堂成為教案的執(zhí)行過(guò)程，教學(xué)成為知識(shí)的傳遞活動(dòng)。教師嚴(yán)密地控制著學(xué)生的活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)程，仔細(xì)地、完整地“告訴”學(xué)生知識(shí)、答

5、案、結(jié)果；學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。     2、“應(yīng)試教育”的訓(xùn)練課。這種課以應(yīng)試為目標(biāo)，以考題為對(duì)象，以高分為目的，以考試（練習(xí)）為基本手段。從而形成了“題海戰(zhàn)術(shù)”、以考（練）代教、拖課占課等現(xiàn)象。它只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案、練習(xí)和高分，不顧師生教與學(xué)的時(shí)間與精力。     3、曲解新課程理念的“熱鬧”課。這類課堂試圖運(yùn)用新課程理念，實(shí)現(xiàn)師生合作互動(dòng)，拓展課程資源，打破沉默課堂。但是，由于對(duì)新課程理念和新教材的認(rèn)識(shí)不深，以及新教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致了新的教學(xué)問(wèn)題：簡(jiǎn)單再現(xiàn)生活而忽視教材，追求自主卻導(dǎo)致放任；追求生成卻不能有效引導(dǎo)；追求

6、體驗(yàn)與樂(lè)學(xué)而忽略了引發(fā)思維，重視合作與探究卻常常運(yùn)用不當(dāng)這樣的課，雖然在推進(jìn)新課程的過(guò)程中有著積極的探索作用，但如果長(zhǎng)期存在的話，必然嚴(yán)重影響著教學(xué)效益和學(xué)生的發(fā)展，不但影響著知識(shí)技能掌握，也阻礙著學(xué)生思維水平與意志能力的發(fā)展。     4、不負(fù)責(zé)任的隨意課。個(gè)別教師由于各種原因存在著職業(yè)倦怠心理，對(duì)于教育工作敷衍塞責(zé)，隨便應(yīng)付。課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真設(shè)計(jì)；課上，隨意講解，照本宣科，把大部時(shí)間交由學(xué)生自由活動(dòng)?；蛘咭晃独首x、或者大量練習(xí)；課后，作業(yè)隨意安排，不認(rèn)真批改。    以上種種現(xiàn)象，或者只求結(jié)果，不求效益；或者盲目迎合，不計(jì)效

7、果；或者只求“學(xué)會(huì)”，不求“會(huì)學(xué)”；或者只圖（自己）省功，放任自流。各有不同，在實(shí)踐中又往往相互交叉混雜，但它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是，對(duì)教學(xué)工作用心不夠，對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不深，運(yùn)用不力。     那么，什么是有效教學(xué)，什么樣的課才是有效的課呢？本人認(rèn)為有效教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的教學(xué)；就是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)；就是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)；就是兼顧時(shí)間與效果的最優(yōu)化的教學(xué)。也就是人們常說(shuō)的：“向課堂40分鐘要質(zhì)量”的教學(xué)。因此，有效的課應(yīng)當(dāng)是有合適教學(xué)目的并以良好的教學(xué)策略加以實(shí)現(xiàn)的課；是實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課；是能夠引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與

8、的課；是結(jié)構(gòu)合理，節(jié)奏得當(dāng)，引導(dǎo)得法的課；應(yīng)當(dāng)是關(guān)注全體學(xué)生，尊重差異的課。     二、重建常規(guī)，引導(dǎo)教師追求有效教學(xué)     為促進(jìn)有效教學(xué)，學(xué)校應(yīng)重建教學(xué)常規(guī)管理制度，引導(dǎo)教師提高素質(zhì)，用心教學(xué)，從無(wú)效勞動(dòng)走出來(lái)。     1、建立校本研修制度，提高教師教學(xué)能力。HT為確保教師學(xué)習(xí)持續(xù)、有效，學(xué)校應(yīng)采用多種形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校可以依據(jù)新課程基本理念、針對(duì)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，每月確定一個(gè)交流專題，同時(shí)，確定專題交流主持人、主講人、記錄員。    切實(shí)做到人人參與，

9、理論學(xué)習(xí)與合作互助相結(jié)合。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)當(dāng)明確以下三項(xiàng)基本要求：教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)新課程理論、專業(yè)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練；備課應(yīng)重在課標(biāo)、教材鉆研、學(xué)情分析；課后應(yīng)經(jīng)常反思，思考“通過(guò)本節(jié)課或一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么？我的課堂教學(xué)哪些對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效，哪些屬于低效或無(wú)效”，并把它記錄下來(lái)。     每學(xué)期每位教師開研討課一節(jié)以上，聽課15節(jié)以上，并積極參與教研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著重研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)

10、制，讓教師在比照中反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)中研討。具體地可以這樣安排：組織教研組老師以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果”三方面開展聽課活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師個(gè)人從“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、他評(píng)信息”等方面進(jìn)行反思。     2、優(yōu)化教案和作業(yè)管理，提高教師工作實(shí)效。（1）明確備課要求，認(rèn)真研讀課標(biāo)，明晰目標(biāo)要求：深入分析教材，正確取舍增減，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、愿望、能力等實(shí)際情況，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)；思考課堂教學(xué)策略及實(shí)施。根據(jù)當(dāng)前實(shí)際，當(dāng)前應(yīng)著重解決：教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定與表述，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資

11、源的開發(fā)與利用），教學(xué)行為的選擇。     （2）改革教案管理，由規(guī)范化向“實(shí)用化”和“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。教案的詳略、格式不做硬性規(guī)定，教師可以自己選擇采用提綱式、批注式，但必要的東西不可少，如具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案中可改、可涂、可勾、可畫，學(xué)校宏觀調(diào)控，要求教師根據(jù)不同課型每周上交一份典型教案。     對(duì)于教案的管理，應(yīng)把“檢查”與“指導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)具體教師的差異，采用不同的管理方法，做到在檢查中指導(dǎo)，在檢查中促進(jìn)。     （3）引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)、評(píng)改作業(yè)。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)特別提倡布

12、置思考型、實(shí)踐型、學(xué)科綜合型作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置分層作業(yè)，教師批改采用等級(jí)加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、自改、自己布置、設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)科、班級(jí)實(shí)際討論確定具體要求（作業(yè)設(shè)置幾種類型、怎么批改），并送學(xué)校備案。學(xué)校采用隨機(jī)抽查，向?qū)W生、家長(zhǎng)了解，舉辦作業(yè)展示等形式進(jìn)行調(diào)控。     3、健全課堂教學(xué)管理制度，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略。    根據(jù)有效教學(xué)原理，當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師明確課堂教學(xué)的基本目標(biāo)：（1）應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異，提供給學(xué)生必要的時(shí)間、

13、空間和相應(yīng)的條件，激勵(lì)他們主動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為自主構(gòu)建的過(guò)程；教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累、生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建自己個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，明確正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)愿望，樹立正確的價(jià)值追求。     （2）教師應(yīng)當(dāng)充分履行教育者的職責(zé)，扮演好“促進(jìn)者”的角色。具體地，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地開展引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。     引導(dǎo)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；     指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)

14、策略和發(fā)展多元認(rèn)知能力；     誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；     輔導(dǎo)為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快地找到相關(guān)信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)；     教導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時(shí)代需要的各種優(yōu)秀品質(zhì)，具備區(qū)分良莠的能力。    課堂，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注課堂，深入課堂，指導(dǎo)課堂教學(xué)。在聽課的對(duì)象上，要把預(yù)先安排與隨機(jī)聽課結(jié)合起來(lái)