中職語文口語交際的有效教學(xué)對策

1、中職語文口語交際的有效教學(xué)對策內(nèi)容導(dǎo)讀：及技能。生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。學(xué)生的生活是多姿多彩的，我們創(chuàng)設(shè)的情境也可以多種多樣。在現(xiàn)在的校園生活中，如：早戀、帶手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、時(shí)尚等是比較熱門也比較突出的不足，所以口語交際課可以以這些話題為主題，分別創(chuàng)設(shè)交際情境。例如：王林失戀了，情緒很低落，一個(gè)人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結(jié)，找 摘要：中職生口語交際能力薄弱，直接影響了其就業(yè)與日后的進(jìn)展，在語文口語交際教學(xué)中，如何達(dá)到有效教學(xué)呢？經(jīng)過幾年的探討與實(shí)踐，作者以為可以以以下幾方面著手：創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)實(shí)踐，多元互動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生交際能力；關(guān)注過程，積極評(píng)價(jià)

2、，激勵(lì)學(xué)生交際信心。關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)口語交際教學(xué)教學(xué)對策“以就業(yè)為導(dǎo)向”是中職語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，語文能力的實(shí)現(xiàn)，終極要落實(shí)到學(xué)生就業(yè)后的需要與運(yùn)用。中職學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)生活，就要進(jìn)入社會(huì)，接受用人單位的挑選。根據(jù)我校學(xué)生求職應(yīng)聘的信息反饋，我們發(fā)現(xiàn)他們在應(yīng)聘過程中競爭力不強(qiáng)，難以順利通過求職口試。一個(gè)重要理由是口頭表達(dá)能力欠缺，不能很好地展示自己。良好的口語交際能力不僅有利于學(xué)生獲取進(jìn)展良機(jī)，而且有助于學(xué)生未來的進(jìn)展。根據(jù)就業(yè)崗位的需求，提高口語交際能力刻不容緩。而中職教育近況表明：進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生固然已具備了一定的口語交際能力，但因個(gè)體差別較大，進(jìn)展不平衡，不少學(xué)生

3、在與人交流時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)語無倫次、詞不達(dá)意、抓不著重點(diǎn)及缺乏條理的現(xiàn)象，其結(jié)果直接影響了他們的就業(yè)。因此，針對學(xué)生的近況，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取有效的教學(xué)對策，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握必備的口語交際知識(shí)和技能，滿足學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)展的需要，是每個(gè)中職語文教師必須努力達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說練習(xí)”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。聽說練習(xí)是以單向活動(dòng)為主，而口語交際則是多向互動(dòng)的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體?？谡Z交際教學(xué)

4、是在教師指導(dǎo)下，通過具體交際情境的創(chuàng)設(shè)和口語交際活動(dòng)的開展，規(guī)范和進(jìn)展學(xué)生語言、培養(yǎng)學(xué)生包括聽說能力在內(nèi)的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學(xué)過程。那么，語文教師如何充分利用好語文課口語交際教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)職業(yè)高中語文教學(xué)大綱關(guān)于口語交際練習(xí)明確提出了：“教給學(xué)生在不同情境中交談的策略，并通過實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，提高他們的口語交際能力?！币虼?，在課堂練習(xí)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生介入，引起學(xué)生的交際欲望，激發(fā)他們口語交流的熱情。口語交際是交際者在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語音手段，面對面?zhèn)?/p>

5、遞信息，交流思想，溝通情感的一種言語活動(dòng)，這種言語活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”，離開了“雙方的互動(dòng)”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的口語交際情境，構(gòu)建開放互動(dòng)的口語交際環(huán)境，使學(xué)生在形象逼真的口語交際情境中，積極主動(dòng)地介入口語交際的全過程，在輕松愉快的氛圍中，高效率地掌握口語交際知識(shí)及技能。生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。學(xué)生的生活是多姿多彩的，我們創(chuàng)設(shè)的情境也可以多種多樣。在現(xiàn)在的校園生活中，如：早戀、帶手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、時(shí)尚等是比較熱門也比較突出的不足，所以口語交際課可以以這些話題為主題，分別創(chuàng)設(shè)交際情境。例如：王林失戀了，情緒很低落，一個(gè)人躺在寢室

6、里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結(jié)，找他好好地聊聊。例如：蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學(xué)有手機(jī)，蕓蕓也想買，蕓蕓該如何向父母開口？近間隔地接觸生活，真實(shí)地再現(xiàn)生活、模擬生活，可以使學(xué)生在生活化的口語交際練習(xí)中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生活?？谡Z交際教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生能在將來的工作實(shí)際互動(dòng)是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動(dòng)地介入教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地作出反應(yīng)。教師不應(yīng)是高高在上的，而應(yīng)以“同等中的首席”的角色積極介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，適時(shí)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，使教學(xué)在師生同等對話的過程中進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才能真正地自主思維，有

7、了自主思維才能 情境中熟練地運(yùn)用口語表達(dá)技能，為此，在課堂練習(xí)中老師應(yīng)該精心設(shè)置一些工作情境讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)不同，需要掌握的技能也是不同的，為了讓學(xué)生在未來的工作崗位上得心應(yīng)手，我們有必要針對專業(yè)設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的崗位情境。例如給導(dǎo)游班學(xué)生設(shè)計(jì)的情境是：當(dāng)你和游客初次見面時(shí)，你如何禮貌地和不同的游客打招呼？旅途中有人抽煙，有人不滿時(shí)，作為導(dǎo)游或空乘職員，你怎樣得體地處理這件事？給幼師班的學(xué)生設(shè)計(jì)的情境是：當(dāng)小班的小朋友哭著鬧著要回家時(shí)，作為老師，你怎樣耐心地哄他？當(dāng)你鐘愛的小朋友以大欺小，抓破了你不是特別喜歡的小朋友的臉時(shí)，你怎樣公正又妥善地進(jìn)行處理？當(dāng)小朋友做錯(cuò)了事，

8、你讓他道歉，他非但不道歉，還罵你、踢你時(shí)，你怎么辦？諸如此類的不足都是學(xué)生們在以后的工作崗位上一定會(huì)碰到的不足。通過情境化的口語交際練習(xí)，我們可以讓學(xué)生們早些了解自己的工作情況，早日互教互學(xué)。學(xué)生之間年齡相近、心理相通、地位相等，彼此交流有利于知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生的生活世界多姿多彩，每個(gè)人的生活經(jīng)歷、社會(huì)閱歷不一樣，對世界的熟悉與感受也不一樣這些差別是生生互動(dòng)的必要條件。實(shí)踐證實(shí)，這種交際方式是十分有效的。第一，它有利于消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)其與人交流的欲望，呈現(xiàn)出一種相對同等、輕松的交流氛圍；第二，生生交際方式中有競爭與合作，學(xué)生以競爭與合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊與尊重他人的意識(shí)、人際交往的能力和自我調(diào)整的能力；第三，課堂中積極交流的良好學(xué)習(xí)氛圍，對一些信心不足或膽小的同學(xué)也是一種很好的鼓勵(lì)和推動(dòng)教學(xué)論文；第四，這種穩(wěn)定的、親近的生生互動(dòng)，還能使學(xué)生樹立以他人角度看不足的意識(shí)，這有助于學(xué)生培養(yǎng)更強(qiáng)的社會(huì)交際能力。（3）群體間互動(dòng)。這種方式有助于擴(kuò)大學(xué)生的介入