人教版四年級下冊語文教學計劃 .doc_百度文庫

1、人教版四年級下冊語文教學計劃唐王鎮(zhèn)第二小學 孫宏曉一、教材分析:本冊共有課文 32篇,其中精讀課文 17篇,略讀課文 15篇。此外,教材后面還附有 8篇 選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。教材繼續(xù)以專題組織單元,設計了 8個專題。它們依次是:走遍千山萬水、以誠待人、 大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中,第三單 元“大自然的啟示”和第六單元(田園生活各安排了一次綜合性學習活動,使這兩組的學 習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。要求認識 200個字,會寫 200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中, 在課后生字條里列出;要求會寫的字,只在

2、精讀課文中安排,列在課后的方格里。為了便于 復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。 每個語文園地仍由 5個欄目組成。其中有 4個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我 的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,第 5個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺” 或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在 8個語文園地中各安排兩次。二、教學目標:1、認識 200個字,會寫 200個字,養(yǎng)成主動識字的習慣。2、 會使用字典、 詞典, 有獨立識字的能力。 能用鋼筆熟練書寫正楷字, 用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

3、。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容, 并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信 便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中 的簡單問題。三、教學措施:(一識字、寫字教學識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、 難讀準的生字

4、或易混的生字作指導。鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養(yǎng)成獨立識字的習慣。 課內(nèi)要留有一定的寫字時間,指導學生寫好筆畫、筆順,安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu), 把字寫端正、寫美觀,提高寫字的速度,養(yǎng)成良好的寫字習慣。(二閱讀教學本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下 的作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級的升高,學生自學能力的提高, 教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。1. 精讀課文的教學。(1指導朗讀、默讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基 本途徑。讓學生在自主

5、的讀書中學習、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強語感。默讀,要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問, 教師可以組織相應的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。 (2精讀詞句,積累語言。本冊教學要著重體會句子含著的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本內(nèi)容的理解,同時 積累詞句,提高運用語言文字的能力。(3精讀內(nèi)容,體會思想感情。要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,利用課后習題、文中泡泡等,引導學生理解課文的主要 內(nèi)容,體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生 活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,還

6、要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進一步理清課文的 條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境 地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而 體會課文表達的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,理解內(nèi) 容,體會思想感情。最后,教師還要教給學生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、批注、勾 畫等方法,讀、思、記課文中需重點領悟的部分。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中,要強調(diào)學生的自主學習意識,讓學生自主完成學 習的過程,并得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥,不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同 時,尊重學生的理解和

7、獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。2. 略讀課文的教學。一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重 點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓 學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步 掌握讀書方法,提高閱讀能力。(三口語交際教學1、激發(fā)學生的表達欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容,設計導入方式,組織教學,引導學生興致勃勃地參與練習,有話可說, 有話愛說。另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話時的思路,引導學生暢快地說出自己的所 思所想,訓練學生思維能力。2、交際中,注重語言的規(guī)范和指導。教師可以在

8、語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導,使學生的 口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次 *,循序漸進地提出表達要求。教師要 善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,就共同的問題及時講解,隨時規(guī)范學生的口頭語言,還可有 針對 *地點撥糾正。在互動交流中,注意讓學生學會傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理 解的地方向人請教,有不同意見與同學商討。討論時,把自己的意思說清楚,一個說完后, 另一個再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。3、面向全體,訓練到位。教學要面向每一個人,不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與,人人都 有鍛煉的機會,在雙向或多向的互

9、動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。 可以根據(jù)話題內(nèi)容,采取多種方式,讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf,指名說,小 組交流,全班交流的形式,擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說,了 解每一個人語言表達中存在的問題,并隨機進行指導。4、把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァＴ谄綍r的課堂教學和語文活動中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時關注學 生的口語表達情況,隨時糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵學生在日常生活中, 主動、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣。5、引導評價,提高語言能力。關注自己表達中存在的問題,進行自我評價和相互

10、評價,能有效地提高口語表達水平。 教學中可隨時引導學生開展評價,本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容,說話能否清楚明白 地表達出自己的感受和想法等主要方面,進行評價。學生在參與評價過程中,逐步提高判斷 正誤、優(yōu)劣的能力,并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。(四習作教學1. 啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。課程標準中年級提出:“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的 難度入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導 學生結(jié)合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。 還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,可以先習

11、作,后交際;也可以先交際,后習 作,根據(jù)教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引 導,讓學生對作文充滿興趣:可以設置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學生 有話可說,引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。 寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓學生放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心 中所想、所感及時地寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。2. 感情真實、內(nèi)容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達,比如, 寫敬佩的一個人,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時

12、,要讓學生寫真話、寫實 話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體,寫具體的訓練要有 一個過程,要求不要太高,要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外,要讓學生用自 己的語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導正確的文風。本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實 的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導學生合理的想象。3. 讓學生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣?！靶【毠P” 是提高作文水平的經(jīng)常 *的練習活動。 本冊內(nèi)安排了 3次小練筆, 分別是 “想 象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師可以

13、幫助學生設 制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂于寫,比如,中彩那天車開走后的情景 想象,可以讓學生從實際可能出發(fā),想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文 的內(nèi)容及教學時間,隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學生自主練習為主,練習 的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見, 記在日記本中。4. 習作交流和評價,重在鼓勵。四、落實教學目標的基本措施:(一 、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,利用生本教 育的

14、理念,讓學生通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活 動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。 1、學生與文本對話學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自 己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達到 和人物心靈溝通的境界。2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的 思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小

15、東。其 實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通 過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰 撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。4、學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教 科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓 學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍 人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。(二 、促進學習方式的改變。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)

16、律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學 生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,也是生本教育倡導的 一種學習方式。表現(xiàn)在語文學科中,是每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”, 精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳 的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課 文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感 悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的 目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各 種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，