利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學

1、利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學    利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學2011-03-18 09:48 來源： 瀏覽次數(shù)： 關(guān)鍵字： 信息技術(shù),語文教學,結(jié)合內(nèi)容摘要：隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)與各學科教學的結(jié)合已經(jīng)成為新形式下基礎(chǔ)教育改革的新視點。語文學科也毫不例外，只有對本學科不斷地注入活力，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，改變了傳統(tǒng)教學模式，提高了學生的學習興趣，將教師的“教”和學生的“學”有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了教學互動模式，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。通過對信息技術(shù)的運用，學生

2、在教師的指導下，對有效信息的整合處理能力有了很大提高，在一定程度上培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。但在實際教學過程中我們要恰到好處的使用多媒體教學，切記不能搞一刀切，有些為了追求效率或使用不當造成的適得其反的教學效果是我們在使用多媒體信息技術(shù)時需要注意的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學結(jié)合人類社會已進入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。成為一座架設(shè)在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁,而信息技術(shù)與學科課程的結(jié)合更是勢在必行。語文教育是任何學科教育的基礎(chǔ)，它在學生審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及良好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)中有不可估量的作用。在現(xiàn)代語文教學中，傳統(tǒng)的

3、教學模式和教學設(shè)計的弊端越來越被重視，這種單一的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。多視角、多維度地注重學生主體性學習的教學方法和教學設(shè)計不斷孕育生成。多媒體信息技術(shù)越來越多地被運用到課堂教學之中，它將聲音、圖像、文字、動畫、視頻有機地結(jié)合起來，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統(tǒng)教學單一的方式，滿足了學生的視聽等感官要求，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴望上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極的參與學習的全過程，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力。一、多媒體信息技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的必要性隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成

4、為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫等方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學過程引進信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學模式，正是大勢所趨，勢在必然的。現(xiàn)階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術(shù)，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯

5、思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態(tài)方式。引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。語文課程標準指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”信息技術(shù)巨大的知識容量為語文教學內(nèi)容拓展了無限的空間，學生的學習范圍已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信

6、息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。二、 多媒體信息技術(shù)在語文教學中的作用由于多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知

7、更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合會使語文學科的魅力大增。1、信息技術(shù)與語文教學結(jié)合，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！痹谡n堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、形象的畫面，使學生對所要學習的新課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的春，作者巧

8、妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。使用多媒體演示教學時，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相應(yīng)地讓學生說說看畫面的感受，再想想描寫春天的優(yōu)美詞句和詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，調(diào)動了積極性，活躍了思維。為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自己的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提

9、高。加強了學生在課堂上的主體作用，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，自主學習?！?、信息技術(shù)與語文教學結(jié)合，優(yōu)化了教學模式，提高了教學效率。瑞士心理學家皮亞杰認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人(教師和學習伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的語文教學，都是教師通過自己掌握的知識，再輔助一些與課程有關(guān)的知識，在這樣的前提下，用單純講授的方法指導學生進行學習。教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，而信息技術(shù)在語文教學中的運用，可以改變這種教學方式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導學生“如何去研究，如何去學”，教學方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變