綠色指標(biāo)——春風(fēng)化雨潤物無聲（胡鈺華）

1、春風(fēng)化雨 潤物無聲學(xué)“綠色指標(biāo)”感悟?qū)W生源動(dòng)力每一個(gè)教師都希望學(xué)生要求上進(jìn)，自覺、刻苦，成績好。然而事實(shí)總是不能盡如人意，總是有些學(xué)生不自覺，或不太自覺；不愿學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)。學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)，原因是多方面的：有態(tài)度、方法方面的，也有信心、毅力方面的；有自身的，也有外在的。而最關(guān)鍵的、最根本的則是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少一種內(nèi)在的催促自己不斷進(jìn)取、不斷提高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力從哪里來呢？作為教師應(yīng)該做些什么呢？ 在學(xué)習(xí)、實(shí)踐“綠色指標(biāo)”的日子里，我想起了發(fā)生在我們班級里的一件事情，讓我感觸頗深小俞兒是我們班的一個(gè)比較調(diào)皮的男孩，他在家里就是特殊四口之家的小霸主。家境環(huán)境的特殊，使

2、他在班級有時(shí)也會(huì)體現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸主脾氣，動(dòng)不動(dòng)就出手打人。這樣自然遭到同學(xué)們的反感。而這學(xué)期他一時(shí)糊涂竟然拿班級同學(xué)的筆和文具用品并藏起來，顯然他只是一時(shí)的惡作劇。可是同學(xué)們對他更是反感至極。盡管事后孩子意識到了錯(cuò)誤，但是其父親還是對他一如既往的簡單粗暴地痛打一頓后關(guān)在家中，讓孩子繼續(xù)反省。這可急壞了我這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的班主任，一來，擔(dān)心孩子那么小，獨(dú)自一人在家安全嗎？二來，擔(dān)心孩子關(guān)在家中午餐怎么解決？三來，本來就是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生的他落下的課怎么辦？為此我在班級專門開了一次班會(huì)。我問全班同學(xué)：“如果一人犯了錯(cuò)誤，他是不是就是一輩子的壞人呢？”孩子們都紛紛搖頭。于是我又接著問大家：“小俞兒同

3、學(xué)這次是錯(cuò)了，但是如果我們四（5）班少了小俞兒，是不是一個(gè)損失？”然后我便指出小俞兒的許多優(yōu)點(diǎn)，他會(huì)幫姐姐拿水壺、會(huì)幫同桌放椅子，老師幫他盛湯時(shí)他會(huì)主動(dòng)說謝謝等等。同學(xué)們都認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。而我又肯定了其余孩子的集體榮譽(yù)感。最后，我告訴孩子們：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但重要的是要用正確的態(tài)度對待自己以及別人的錯(cuò)誤。對他人多舉大拇指，少舉小指，好嗎？”事后，我悄悄地拜托同在我班，與小俞兒住在同一屋檐下的異父異母的姐姐，讓她回去傳達(dá)一個(gè)信息：“同學(xué)們都很想他?！倍乙苍谌攵笙碌谝粓鲅┑囊雇碜哌M(jìn)這個(gè)特殊的單親家庭，用冰涼的手握著小俞兒小而溫暖的手，輕輕地問：“還愿意和姐姐一起上學(xué)校嗎？你想不想老師和同學(xué)？

4、”他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉紅了。眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，看得出，他真的知道錯(cuò)了，并且愿意改正。隨后我偷偷遞給孩子一張紙條：小俞兒，過去的事情我們就不要去想了。老師眼中，你還是那個(gè)聰明機(jī)靈的好孩子。老師依然相信你，愿意和老師做朋友嗎，老師幫你改正身上的小缺點(diǎn)。在整個(gè)過程中，我始終以彼此相商的語氣和孩子交流。事情過后，小俞兒的父親與我聯(lián)系，表示孩子這幾天都特別的開心，因?yàn)橛形疫@樣一位班主任老師這么信任他喜歡他。并且信心滿滿的去面對今后的學(xué)習(xí)和生活。孩子的情緒穩(wěn)定了，我又從他的臉上看到了燦爛的笑容。我看了說不出的欣慰。之后，通過更多的接觸、更多的談心、更多融洽的手段和方式弄清了小俞兒的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平后以

5、“以學(xué)論教”和“因材施教”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了適合小俞兒的課堂提問，從剛開始的跟讀單詞慢慢發(fā)展到語法的解釋。他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，這一縷縷照在孩子心靈上的陽光，讓小俞兒獲得原有水平上的提高?？隙ê凸膭?lì)是孩子成長最好的營養(yǎng)。其實(shí)，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價(jià)。每一個(gè)成長的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會(huì)肯定。我們不能因?yàn)橐患e(cuò)事全盤否定孩子，也不能因?yàn)榭隙ǘ隙?，要針對孩子的?yōu)點(diǎn)再加一點(diǎn)寬容、加一點(diǎn)愛在里面去夸他、肯定他，他必然會(huì)變得更好。通過這件事也讓我感受到呵護(hù)孩子敏感的心靈，亦能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一次次溫情的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)動(dòng)力，帶動(dòng)了中等生的成績。為沒有自信成為校級領(lǐng)操員的中等生送去一雙新運(yùn)動(dòng)鞋，并附上一張賀卡：“希望你能穿著這雙新鞋在領(lǐng)操臺(tái)這一新的舞臺(tái)上秀出不一樣的你，一個(gè)自信無比的你。你的朋友胡老師期待著。”為家庭貧困的中等生送上一套新校服，夾著一張留言條：“希望你做操時(shí)不再那么尷尬?！睂⒆謱懙锰貏e端正、默寫正確率高的中等生的作業(yè)拍成照片，經(jīng)過美化后張貼在教室的揚(yáng)帆起航這一信息發(fā)布欄中。這一次次的溫情關(guān)注，使得中等生的成績有了明顯的提高，從上學(xué)期的優(yōu)良率為45%到了現(xiàn)在的55%，首次打破了我班永遠(yuǎn)是最后一名的僵局，上升一位，并且從一年級開始平均分始終低于年級平均分10分左右到了本次考試低3分。班里的這群中

7、流砥柱 ，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的高低直接決定著并影響著這班級的班風(fēng)，就像是溶液里的溶劑，發(fā)揮著神奇無比的力量。自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。每一個(gè)孩子都渴望受到關(guān)注和“表現(xiàn)”的心理就會(huì)得到滿足,便在自豪榮耀的基礎(chǔ)上，樹立自尊心，增強(qiáng)自豪感，不斷發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，逐步躋身于先進(jìn)生的行列。“教育的基本功能是使個(gè)人獲得發(fā)展”。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，其目的不是消滅差別，而是在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的要求。因此，如何適應(yīng)這樣的差異是擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！边@讓我感悟到：尊重學(xué)生，不僅意味著要尊重其權(quán)利和意愿，還要尊重其身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，承認(rèn)差異的存在，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的個(gè)別化教育。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。我希望我的學(xué)生能擁有屬于自己的獨(dú)特個(gè)性，并以自己的獨(dú)特個(gè)性學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展密切關(guān)